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摘要：随着我国网络技术与信息技术的快速发展，当前已经普遍进入社会各个领域当中，教育教学也不例外，在初中数学教学中应用多媒体技术可以收到较好的效果，创新教学方法，转变教学理念，吸引学生的注意力，本文主要论述了在初中数学教学中如何应用多媒体技术。
关键词：初中数学；多媒体技术；整合策略
随着我国网络技术与信息技术的快速发展，在初中数学教学中引入多媒体技术得到了人们的普遍重视，实现二者的有机整合是提高初中数学教学质量的有效手段，在教育教学改革中发挥着重要作用，要求初中数学教师根据教学内容有机借助多媒体手段，创新教学方法与教学手段，利用多媒体吸引学生的注意力，激发学生的求知欲与好奇心，发展学生的思维水平，但应用多媒体也需讲究一定的科学性，将初中数学教学与当前多媒体手段有机整合在一起，使多媒体教学手段更好的服务于初中数学教学，提高教学质量是摆在当前广大初中数学教师面前的主要任务。
一、运用多媒体，调动学生的学习积极性
多媒体技术集声音、视频、图像、图片、文字等多种功能于一身，可以有效刺激学生的多种感觉器官，吸引学生的注意力，增加学生的情感体验，展现与数学学习有关的内容，有利于学生深入理解數学知识，多媒体技术为初中数学教学注入了不竭的动力，实现二者的有机整合才能使学生感受到现代化教学手段的新奇，提高学习数学的兴趣，形成深刻的印象，多媒体的价值才能体现，同时也提高了教师的教学水平。
如在学习三角形全等的知识时，学生的学习难点是寻找二个三角形中对应的角与对应的边，这时可以利用多媒体的动态展示效果，利用图像的平移、旋转、翻转等多个角度的变换，帮助学生及时发现对应的角与边，不但可以提高学生的观察能力与思维能力，而且也发展了学生的空间想象能力，这种教学手段对后进生也有很好的激励效果，可以有效吸引后进生的注意力，使其踊跃投入到学习活动中，只有具备了学习数学的兴趣才能提高学生的学习主动性，利用多媒体技术则可以有效实现这一需求，不但可以提高学生的观察力，而且也可以激发学生的学习积极性，从而提高了教学效率。
二、结合教学内容，创设教学情境际情况为学生创设的一种学习环境，将学生带入到这个环境中可以增加学生的亲身体验，鼓励学生自己去发现问题解决问题，从而提高了学生的自主学习能力，创设教学情境不但可以调动学生的学习积极性，而且也可以激发学生的内在需求，提高学生解决实际问题的能力，有利于教学“三维目标”的实现，利用多媒体技术为学生创设学习情境可以使学生探究知识的形成过程，提高学生的主体意识与解决问题的能力，使学生爱上数学，从而将数学学习与自己的生活实践紧密联系在一起，提高教学效率。
如在学习射线、线段、直线过程中，为了帮助学生准确判断这三种线，笔者应用多媒体手段进行了演示，首先在屏幕上出现一条线段，它有二个端点，不能任意延长，接着利用动画将它的二个端点向二端延长从而得到了二条射线，继续延长也可以看作是一条直线，利用这种实际演示的教学方法可以增加学生的形象认识，产生深刻的印象，自然可以掌握三种线段的特点，收到了较好的学习效果。
三、多媒体整合，发展学生的创造思维
多媒体技术可以在播放声音的同时也播放图像，因此学生可以同时看与听，二者的有机结合可以有效增加信息量，形象展示学习内容，提高学习质量，发展学生的思维，初中学生的思维还处于形象思维阶段，抽象思维水平还没有得到全面发展，因此教材中设计了大量的实践操作内容，教师可以放手让学生自己去操作，有利于提高学生的创造欲望，发展学生的创造力，学生在看到自己的创新成果时都会感到学习数学的满足，会感受到学习成功的快乐，从而积极投入到数学探究过程中。
如在学习“直线与圆的位置关系”这一节时，笔者这样利用多媒体技术设计了教学过程，在屏幕上首先播放一轮冉冉升起的太阳，形象展示了太阳与地平线的相交、相切、相离的过程，学生在看到这样的景象后恍然大悟，自己就能总結出直线与圆的三种位置关系，利用这种多媒体演示进行教学有着直观形象的特点，将教材上枯燥无味的知识转变为生动形象的动画，不但可以吸引学生的注意力，而且也可以增加学生的印象，掌握本节学习的重点，利用教材与实际生活相结合的教学方法，可以发展学生的想象力，同时结合多媒体技术引导学生学会学法的迁移，进一步发展了学生的思维水平，提高了学生的创新能力。
四、巧用多媒体，解决教学中重难点
数学知识来源于生活当中，必然还会回归到生活，因此学习数学的目的就是为了应用，但数学同时具有抽象性特点，学生有时会感到学习数学的枯燥与无味，但常常这些枯燥无味的知识又是学习中的重点，是要求学生必须掌握的内容。而利用多媒体技术手段可以将抽象的问题转变化形象直观的学习内容，特别是利用多媒体进行动态演示，较好解决了传统教学方法中的刻板、枯燥的问题，利用多媒体技术处理学习中的重点与难点可以引起学生的兴趣，使学生直接感受到知识的特点，有利于帮助教师解决重点突破难点，提高教学效率。
如在学习“轴对称”一节时，笔者利用几何画板在屏幕上展示了一只飞舞的蝴蝶，立刻吸引了学生们的注意力，甚至平时不喜欢数学课的学生也马上投入到观察当中，利用动画演示这只蝴蝶的二只翅膀在运动中不断重合又展开的过程，学生立刻意识到这是轴对称图形，很多学生在看到这种现象后又能举出很多现实生活中的例子，这种利用多媒体技术创造的形象化教学手段，有效激发学生的学习兴趣，经过教师的及时指导与启发，学生在整整一节课上都保持着旺盛的精力，主动提出很多问题并积极思考，掌握了对称点、对称轴的概念，进一步可以自己总结出轴对称图形的性质与特点，提高了学习效率。
五、结语
对于初中数学教师而言，将初中数学教学与多媒体技术有机整合在一起，为学生创设丰富的学习情境，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使多媒体技术更好为初中数学教学服务。
参考文献
[1] 刘璐.初中数学教学关键问题的教学思考[J].教育实践与研究（B）. 2017（01）.
[2] 陈世国.多媒体在初中数学教学中应用契机的探究[J]. 中国现代教育装备. 2017（04）.
[3] 陆生群.借助校本资源，提高初中数学教学效率[J]. 新课程导学. 2017（05）.
关键词：初中数学；多媒体技术；整合策略
随着我国网络技术与信息技术的快速发展，在初中数学教学中引入多媒体技术得到了人们的普遍重视，实现二者的有机整合是提高初中数学教学质量的有效手段，在教育教学改革中发挥着重要作用，要求初中数学教师根据教学内容有机借助多媒体手段，创新教学方法与教学手段，利用多媒体吸引学生的注意力，激发学生的求知欲与好奇心，发展学生的思维水平，但应用多媒体也需讲究一定的科学性，将初中数学教学与当前多媒体手段有机整合在一起，使多媒体教学手段更好的服务于初中数学教学，提高教学质量是摆在当前广大初中数学教师面前的主要任务。
一、运用多媒体，调动学生的学习积极性
多媒体技术集声音、视频、图像、图片、文字等多种功能于一身，可以有效刺激学生的多种感觉器官，吸引学生的注意力，增加学生的情感体验，展现与数学学习有关的内容，有利于学生深入理解數学知识，多媒体技术为初中数学教学注入了不竭的动力，实现二者的有机整合才能使学生感受到现代化教学手段的新奇，提高学习数学的兴趣，形成深刻的印象，多媒体的价值才能体现，同时也提高了教师的教学水平。
如在学习三角形全等的知识时，学生的学习难点是寻找二个三角形中对应的角与对应的边，这时可以利用多媒体的动态展示效果，利用图像的平移、旋转、翻转等多个角度的变换，帮助学生及时发现对应的角与边，不但可以提高学生的观察能力与思维能力，而且也发展了学生的空间想象能力，这种教学手段对后进生也有很好的激励效果，可以有效吸引后进生的注意力，使其踊跃投入到学习活动中，只有具备了学习数学的兴趣才能提高学生的学习主动性，利用多媒体技术则可以有效实现这一需求，不但可以提高学生的观察力，而且也可以激发学生的学习积极性，从而提高了教学效率。
二、结合教学内容，创设教学情境际情况为学生创设的一种学习环境，将学生带入到这个环境中可以增加学生的亲身体验，鼓励学生自己去发现问题解决问题，从而提高了学生的自主学习能力，创设教学情境不但可以调动学生的学习积极性，而且也可以激发学生的内在需求，提高学生解决实际问题的能力，有利于教学“三维目标”的实现，利用多媒体技术为学生创设学习情境可以使学生探究知识的形成过程，提高学生的主体意识与解决问题的能力，使学生爱上数学，从而将数学学习与自己的生活实践紧密联系在一起，提高教学效率。
如在学习射线、线段、直线过程中，为了帮助学生准确判断这三种线，笔者应用多媒体手段进行了演示，首先在屏幕上出现一条线段，它有二个端点，不能任意延长，接着利用动画将它的二个端点向二端延长从而得到了二条射线，继续延长也可以看作是一条直线，利用这种实际演示的教学方法可以增加学生的形象认识，产生深刻的印象，自然可以掌握三种线段的特点，收到了较好的学习效果。
三、多媒体整合，发展学生的创造思维
多媒体技术可以在播放声音的同时也播放图像，因此学生可以同时看与听，二者的有机结合可以有效增加信息量，形象展示学习内容，提高学习质量，发展学生的思维，初中学生的思维还处于形象思维阶段，抽象思维水平还没有得到全面发展，因此教材中设计了大量的实践操作内容，教师可以放手让学生自己去操作，有利于提高学生的创造欲望，发展学生的创造力，学生在看到自己的创新成果时都会感到学习数学的满足，会感受到学习成功的快乐，从而积极投入到数学探究过程中。
如在学习“直线与圆的位置关系”这一节时，笔者这样利用多媒体技术设计了教学过程，在屏幕上首先播放一轮冉冉升起的太阳，形象展示了太阳与地平线的相交、相切、相离的过程，学生在看到这样的景象后恍然大悟，自己就能总結出直线与圆的三种位置关系，利用这种多媒体演示进行教学有着直观形象的特点，将教材上枯燥无味的知识转变为生动形象的动画，不但可以吸引学生的注意力，而且也可以增加学生的印象，掌握本节学习的重点，利用教材与实际生活相结合的教学方法，可以发展学生的想象力，同时结合多媒体技术引导学生学会学法的迁移，进一步发展了学生的思维水平，提高了学生的创新能力。
四、巧用多媒体，解决教学中重难点
数学知识来源于生活当中，必然还会回归到生活，因此学习数学的目的就是为了应用，但数学同时具有抽象性特点，学生有时会感到学习数学的枯燥与无味，但常常这些枯燥无味的知识又是学习中的重点，是要求学生必须掌握的内容。而利用多媒体技术手段可以将抽象的问题转变化形象直观的学习内容，特别是利用多媒体进行动态演示，较好解决了传统教学方法中的刻板、枯燥的问题，利用多媒体技术处理学习中的重点与难点可以引起学生的兴趣，使学生直接感受到知识的特点，有利于帮助教师解决重点突破难点，提高教学效率。
如在学习“轴对称”一节时，笔者利用几何画板在屏幕上展示了一只飞舞的蝴蝶，立刻吸引了学生们的注意力，甚至平时不喜欢数学课的学生也马上投入到观察当中，利用动画演示这只蝴蝶的二只翅膀在运动中不断重合又展开的过程，学生立刻意识到这是轴对称图形，很多学生在看到这种现象后又能举出很多现实生活中的例子，这种利用多媒体技术创造的形象化教学手段，有效激发学生的学习兴趣，经过教师的及时指导与启发，学生在整整一节课上都保持着旺盛的精力，主动提出很多问题并积极思考，掌握了对称点、对称轴的概念，进一步可以自己总结出轴对称图形的性质与特点，提高了学习效率。
五、结语
对于初中数学教师而言，将初中数学教学与多媒体技术有机整合在一起，为学生创设丰富的学习情境，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使多媒体技术更好为初中数学教学服务。
参考文献
[1] 刘璐.初中数学教学关键问题的教学思考[J].教育实践与研究（B）. 2017（01）.
[2] 陈世国.多媒体在初中数学教学中应用契机的探究[J]. 中国现代教育装备. 2017（04）.
[3] 陆生群.借助校本资源，提高初中数学教学效率[J]. 新课程导学. 2017（05）.