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【摘要】在语文阅读教学中，我们要坚持努力地创造条件让学生敢于思考、学会思考、乐于思考。学生就会逐步学会感悟，有自己的独立的见解并乐于表达出来。在不同的感悟交流碰撞中，学生体会到学习的快乐，创新意识也就得到了发展。我们要善于鼓励学生放飞思想，激发学生勤学乐学。
【关键词】创设情境；感悟；思考
在语文阅读教学中，我们要善于鼓励学生放飞思想，发表自己独立的见解。让学生经过自己的独立思考 ，得出对阅读材料的独立的感悟。从而激发学生勤学乐学。为了使学生有独立的感悟，我们要创设情景，优化教法，让学生敢于思考、学会思考、乐于思考。让学生放飞思想，遨游感悟的天空。
1尊重学生思想权利，使学生敢于思考
在教学中，教师在创设民主和谐的课堂气氛前提下，还要善于保护学生的思想自由。只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会感悟出其中的快乐。要使学生放开胆子去想，老师就要尊重学生思想权利，热情鼓励学生放飞思想，细心呵护学生放飞的思想，对他们不能有意或无意的伤害。尊重学生思想权利，保护学生的思想自由，首先，在教学中要给学生思考的时间。对学生的答问不要过早表态，要引导学生多角度的思考，以保证学生思维活跃起来；要引导学生自己去比较，去感悟，从而认识各种见解的价值。其次，公平对待学生，给每个学生同等机会。课堂上，能积极回答老师问题的，往往是几个成绩优秀的学生，而成绩差的学生，害怕回答问题，把自己扮演成观众角色。这时，教师要关注他们，用欣赏的眼光、赞赏的话语激励他们，给他们表达的机会。当他们回答错误时，老师更要明确：“对每个人来说，自己的任何思想都是宝贵的 ”，进一步引导他们往正确的方向思考，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解，让他们增强自信心。
2授之以渔，使学生学会思考
老师的教，是为了不教。教给学生思考方法，就等于把钥匙交给学生，学生才能自主打开思想的大门。
2.1纵向思考。 它是逻辑思维的基本方法。如教《伤仲永》一课，为了引导学生能从文句中感悟出后天教育的重要性，我设置了这样一个问题“仲永五岁能写诗，是神童，按道理，到二十岁，他的才智应更高才对，为什么变成普通人？从而启开学生的思想之门，往深层次思考。又如，教《皇帝新装》一课，为了拓展学生思维，培养丰富想象力，我指导学生运用有其因必有其果的纵向思考方式，“说说当游行大典结束后，皇帝、大臣、骗子的结果又是如何呢？”
2.2横向思考。 是同类对比思考的方式。 目的是在对比中归纳出相同点和不同点。如《社戏》，为了让学生对人物性格特点有深刻印象，我引导学生把“双喜、阿发和六一公公”对比思考。又如《我的叔叔于勒》，为了让学生能悟出文章中心，我引导学生从菲利普夫妇见到于勒叔叔之前和见到之后，矛盾心理和截然不同的态度去思考。
2.3反向思考。就是逆向思维，由果寻因的思维方式。如《最后一课》中，为了让学生理解“我觉得他从来没有这么高大”这句话的深层含义，理解韩麦尔先生强烈的爱国情怀。我指导学生用逆向思考方式---“为什么这么高大呢？”。然后让学生回头品味描写韩麦尔先生有关句子，领悟出韩麦尔先生强烈的爱国感情。
2.4比较思考。就是把不同事物对比思考，从而打开学生想象空间，有利于培养学生想象能力。如《蜡烛》，为了让学生更进一步理解作者用“蜡烛”作题目的用意。我指导学生把“蜡烛”和“老妇人”联系起来，想一想两者有什么相类似的地方？经过一番讨论和引导，学生最终领悟出：作者用“蜡烛”象征南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3创设乐境，让学生乐于思考
学生处在充满乐趣的教学环境中，才能保持旺盛的求知欲，保持对新知的渴望，乐于质疑。例如，在教《阿长与山海经》一课时，在感知内容的基础上，为了使学生能自主感悟文章主题，我把学生分成两个大组，开展问答竞赛活动。围绕主题一“阿长与山海经”，第一组问，第二组答。围绕主题二“我与山海经”第二组问，第一组答。在这个活动中，学生思维活跃，气氛浓厚，学生有了不同感悟，最后在老师引导下，达成共识。
除了在课堂上创设乐境外，学校组织学生参加社会实践活动以及开展的课外活动，如到敬老院慰问孤寡老人、我为学校种一棵树、清明节缅怀烈士、“演讲比赛”、“征文大赛”、校运会、元旦晚会等。在社会实践和课外活动实践中，学生积累了一定的生活感受。课堂上，我们可以调动学生这些生活感受，大胆发表自己独立的见解。如教《背影》一课，为了加强学生的思想品德教育，我设话题“说说感恩”。分三个小话题：⑴说说课文中的“我”，⑵说说敬老院里的老人，⑶说说自己亲人，⑷说说学生。学生分四组，每组说一个小话题。通过这个活动，让学生更进一步学会体会亲情，回报亲情。正如班上一位同学说：“在敬老院里，我能给老爷爷端洗脸水，在家里从来没有给父母端过水，我感到很内疚”。
功夫不负有心人，只要我们坚持努力地创造条件让学生敢于思考、学会思考、乐于思考。学生就会逐步学会感悟，有自己的独立的见解并乐于表达出来。在不同的感悟交流碰撞中，学生体会到学习的快乐，创新意识也得到发展。
【关键词】创设情境；感悟；思考
在语文阅读教学中，我们要善于鼓励学生放飞思想，发表自己独立的见解。让学生经过自己的独立思考 ，得出对阅读材料的独立的感悟。从而激发学生勤学乐学。为了使学生有独立的感悟，我们要创设情景，优化教法，让学生敢于思考、学会思考、乐于思考。让学生放飞思想，遨游感悟的天空。
1尊重学生思想权利，使学生敢于思考
在教学中，教师在创设民主和谐的课堂气氛前提下，还要善于保护学生的思想自由。只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会感悟出其中的快乐。要使学生放开胆子去想，老师就要尊重学生思想权利，热情鼓励学生放飞思想，细心呵护学生放飞的思想，对他们不能有意或无意的伤害。尊重学生思想权利，保护学生的思想自由，首先，在教学中要给学生思考的时间。对学生的答问不要过早表态，要引导学生多角度的思考，以保证学生思维活跃起来；要引导学生自己去比较，去感悟，从而认识各种见解的价值。其次，公平对待学生，给每个学生同等机会。课堂上，能积极回答老师问题的，往往是几个成绩优秀的学生，而成绩差的学生，害怕回答问题，把自己扮演成观众角色。这时，教师要关注他们，用欣赏的眼光、赞赏的话语激励他们，给他们表达的机会。当他们回答错误时，老师更要明确：“对每个人来说，自己的任何思想都是宝贵的 ”，进一步引导他们往正确的方向思考，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解，让他们增强自信心。
2授之以渔，使学生学会思考
老师的教，是为了不教。教给学生思考方法，就等于把钥匙交给学生，学生才能自主打开思想的大门。
2.1纵向思考。 它是逻辑思维的基本方法。如教《伤仲永》一课，为了引导学生能从文句中感悟出后天教育的重要性，我设置了这样一个问题“仲永五岁能写诗，是神童，按道理，到二十岁，他的才智应更高才对，为什么变成普通人？从而启开学生的思想之门，往深层次思考。又如，教《皇帝新装》一课，为了拓展学生思维，培养丰富想象力，我指导学生运用有其因必有其果的纵向思考方式，“说说当游行大典结束后，皇帝、大臣、骗子的结果又是如何呢？”
2.2横向思考。 是同类对比思考的方式。 目的是在对比中归纳出相同点和不同点。如《社戏》，为了让学生对人物性格特点有深刻印象，我引导学生把“双喜、阿发和六一公公”对比思考。又如《我的叔叔于勒》，为了让学生能悟出文章中心，我引导学生从菲利普夫妇见到于勒叔叔之前和见到之后，矛盾心理和截然不同的态度去思考。
2.3反向思考。就是逆向思维，由果寻因的思维方式。如《最后一课》中，为了让学生理解“我觉得他从来没有这么高大”这句话的深层含义，理解韩麦尔先生强烈的爱国情怀。我指导学生用逆向思考方式---“为什么这么高大呢？”。然后让学生回头品味描写韩麦尔先生有关句子，领悟出韩麦尔先生强烈的爱国感情。
2.4比较思考。就是把不同事物对比思考，从而打开学生想象空间，有利于培养学生想象能力。如《蜡烛》，为了让学生更进一步理解作者用“蜡烛”作题目的用意。我指导学生把“蜡烛”和“老妇人”联系起来，想一想两者有什么相类似的地方？经过一番讨论和引导，学生最终领悟出：作者用“蜡烛”象征南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。
3创设乐境，让学生乐于思考
学生处在充满乐趣的教学环境中，才能保持旺盛的求知欲，保持对新知的渴望，乐于质疑。例如，在教《阿长与山海经》一课时，在感知内容的基础上，为了使学生能自主感悟文章主题，我把学生分成两个大组，开展问答竞赛活动。围绕主题一“阿长与山海经”，第一组问，第二组答。围绕主题二“我与山海经”第二组问，第一组答。在这个活动中，学生思维活跃，气氛浓厚，学生有了不同感悟，最后在老师引导下，达成共识。
除了在课堂上创设乐境外，学校组织学生参加社会实践活动以及开展的课外活动，如到敬老院慰问孤寡老人、我为学校种一棵树、清明节缅怀烈士、“演讲比赛”、“征文大赛”、校运会、元旦晚会等。在社会实践和课外活动实践中，学生积累了一定的生活感受。课堂上，我们可以调动学生这些生活感受，大胆发表自己独立的见解。如教《背影》一课，为了加强学生的思想品德教育，我设话题“说说感恩”。分三个小话题：⑴说说课文中的“我”，⑵说说敬老院里的老人，⑶说说自己亲人，⑷说说学生。学生分四组，每组说一个小话题。通过这个活动，让学生更进一步学会体会亲情，回报亲情。正如班上一位同学说：“在敬老院里，我能给老爷爷端洗脸水，在家里从来没有给父母端过水，我感到很内疚”。
功夫不负有心人，只要我们坚持努力地创造条件让学生敢于思考、学会思考、乐于思考。学生就会逐步学会感悟，有自己的独立的见解并乐于表达出来。在不同的感悟交流碰撞中，学生体会到学习的快乐，创新意识也得到发展。