【摘要】当今社会,一个人只有知识是不够的,还应该具有合作和竞争意识,而地理学习是一个合作竞争的过程,学习需要竞争,竞争不排斥合作,通过对合作竞争在地理教学中的应用研究,目的是改变传统的授课方式,确立学生的主体地位,培养学生的合作学习能力和竞争意识。
　　【关键词】合作 竞争 地理
　　
　　地理学习能让我们学会尊重与理解,竞争和合作。这就要求教师在教学过程中,要成功地在个人、学习小组和班级之间引入竞争与合作机制,在学习中展开良性的竞争和合作。
　　
　　一、合作竞争学习的应用前提
　　
　　1、把学生分成前后4人一组,充分考虑学生在学业成绩,人际交往等方面的异质性,尽量做到优、中、后进协调组合(1:2:1)。开展合作竞争学习。
　　2、要教会学生各项合作、人际交往的技能,使他们真正理解这些技能的确切含义。学会“倾听”和“述说”。
　　3、提倡团体竞争,可增强学生的协作精神,有利于集体主义精神培养,但要避免团体竞争的不利影响,如团体竞争容易造成部分人的依赖思想,责任分散等。
　　4、教学内容的选择。一般说来,在实际教学中越带有情感教育的目标,所要学习的知识越复杂就越难掌握,所需教材设备越不够用,越需要相互借鉴学习技巧,就更应该使用合作学习,高水平的概念推理问题解决在教学中所占时间比例最大,最能发展学生的思维技巧,最适于使用合作学习和竞争。在地理教学中,有两个或两个以上知识点的课都可以采用此种方法,如初中地理的34个行政区,南北方的对比教学。
　　
　　二、合作竞争学习的应用过程
　　
　　合作竞争学习的成功与否,同教师的引导和参与是分不开的,在此,教师要为学生提供及时有效的指导:
　　1、小组活动开展得非常顺利时,教师应该给予及时的表扬。
　　2、小组活动出现问题时,教师应及时进行干预指导,但教师如果事先在准备阶段作出问题预测,并采取一些措施,也能避免临时的手忙脚乱。
　　3、小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时,教师应及时发现,及时制止,为小组讨论提供及时的点拨,使小组讨论顺利开展。
　　4、在小组合作学习结束后进入竞争学习阶段,教师应尽量让更多的小组充分展示他们的成果。在小组总结发言时,教师要对各小组展示结果的科学性予以及时的评价,避免导致学生认识的模糊性。
　　综上所述,现代社会既需要能与人合作又会竞争的人才,在地理教学中,引入合作与竞争机制,将有利于学生的学习,并能进一步提高学生的素质。
　　(作者单位:068363河北省丰宁县黄旗镇西村)