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摘 要：运用文献资料法、对比法、访谈法及教学实践，深入剖析激发教学在高校体育教学中教师采用的各种激发手段，激发学生对所学教材产生浓厚兴趣和积极的学习主动性，积极探索事物的认识倾向，通过激发教学的意义、途径及教材特点、难易程度和体能差异运用新颖多变的组织教法与灵活多样的教学艺术。
关键词：激发教学;高校体育;体育教学;应用
前言
根据《全国普通高校体育课程指导纲要》精神，遵循“健康第一”的指导思想，以加强体育课程建设，提高教学质量为前提，增强学生体育意识和终身体育思想，根据体育教学特点，力求以运动技术为主线，主张体育教育与健康教育相结合，充分体现体育多功能特征，切实提高体育课程在培养新世纪高技能人才方面的整体效益。要达到这一目标，新世纪高校体育教学应以改革、实践、探索为思路，改革当前落后的教学模式，提高学校体育工作质量和效益，丰富学校体育内容。改变过去传统的教学模式，增强学生对体育课的兴趣。激发教学能充分体现教师的主导作用和学生学的主体作用。针对高校体育教材和學生心理特点，提出更为有效的教学方法。
一、激发教学的意义
激发教学是指在教学过程中，教师采用刺激手段，使学生对学习内容产生兴趣。兴趣能推动人去寻找知识，激励人去钻研，从而提高学习与工作的质量。激发与培养学习兴趣是教学得以成功的重要条件，兴趣与注意密切相关。兴趣常常是引起注意的重要源泉。兴趣越浓，注意力越集中。实践证明，体育教学中如果是学生感兴趣的活动，即使练得满头大汗也不觉得累。体育课的特点之一，就是要学生直接从事各种身体练习，而激发教育则有利于创造一种生动、活泼、和谐的教育局面，从而有利于促进教学质量的提高。
二、激发教学的途径
（一）教材激发
学生对学习材料本身具有内在兴趣，就是最好不过的动机。在教学中教师对每堂课的教材安排上要注意科学性、趣味性，难度性和实用性，做到先后得当。课初学生注意力都比较集中，对学习新技术及运动负荷较小的和灵敏、速度、柔韧、协调性的练习比较有利，把力量性、耐力性、竞争性较强的项目安排在课的后半部分，选用的教材要在学生力所能及的基础上适当增加难度，这样才能使学生体验超越自我的成功感，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的运动潜力。
（二）教法激发
在体育教学中若能激发学生学习的主动性就是好方法。要想使学生对所学的内容产生浓厚兴趣，激发其学习的主动性，教师应根据教材的特点、难易程度、学生的体能差异，运用新颖多变的组织教法与灵活多样的教学艺术。
1、阶段激发
教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式生动、多样的教法，唤起学生的注意和兴趣。教师可用幽默语言或有趣游戏，把学生注意与兴趣转移到体育课上来。改变准备活动那种单调、枯燥的做法。课中教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。同时根据不同课时目标在教学中实施灵活组合，以调动学生练习积极性。
2、言语激发。
教师的示范和科学、启发性的讲解是帮助学生掌握知识技能的关键，是激发和调动学生兴趣、注意、积极性的重要手段，教师上体育课要有多种言语激发方式。体育教学中教师采用干脆、宏亮有节奏的口令，规范的体育术语，能激起学生的饱满热情。用激励疑性语言激发学生的疑问和释疑中探索新的知识。
3、快乐激发。
欢笑使人精神爽，高校体育教材单调重复的内容和固定的教学模式，不能调动学生的兴趣和发挥主观能动性。在体育教学过程中，如能安排一些游戏性、健身性和民族性的体育练习，则教学效果就会大不相同，学生在轻松、愉悦的环境中进行游戏性、健身性、民族性的练习，这不仅可以欢快掌握体育基本知识、技术和技能，发展身体素质，还可以在游戏中体验体育练习的乐趣，体验健身的价值，了解民族民间体育的现状，变被动学习为主动学习。
4、多媒体激发。
在教学过程中，采用现代化的教学手段和形式多样的教学方法，把学生的注意力集中到教学内容上来，增强了课堂的凝聚力和感染力，可激发学生的学习兴趣、求知欲望和学习动机，为圆满完成课堂教学目标打下良好的基础。不同程度的使用音乐、投影、电视录像等多种现代化教学手段，从各个角度、全方位、动态地表达各种动作技术原理，利用大学生感性认识、模仿能力强的特点，采用图片、录像方式等有效激发学生的学习热情，在排球教学时，教师可结合中国女排为国争光，荣获“五连冠”的优异成绩，播放有关录像和排球技术动作学习的影片，激起学生的爱国热情和学习积极性。
5、行为与成功激发。
教师在课中的表率行为、幽默行为和激励行为对学生具有很大的感召力，能对学生产生感情激励作用。教师上课穿着整齐，精神焕发地来到学生的面前，会使学生兴趣增加。教师优美的动作示范会给学生以美的感受，幽默的动作形象会使课堂气氛活跃，提高学习兴趣。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。要想使学生产生学习兴趣，就必须设法使他们获得成功。学生在体育教学中实实在在的成就感是技能技术原理的提高，教师在教学中如果忽略这一技能的提高，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。当今时代，教师都要善于给每个学生创设机会，让他们在活动中进行角色转换，各尽其能，以满足学生因自己的胜任能力，赢得相应地位的需要。
三、结论
激发教学是一种有心理学依据的教学方法，它突出教师指导作用和学生主体作用，能很好地利用学生的心理特点，充分调动和保持学生的学习积极性和主动性;根据教材内容和学生个体的差异，选择适当的激发手段，是决定教学效果的关键;激发教学的形式多样，适应性、灵活性强;在教学中可以利用视觉、听觉、感觉等方式对学生进行激发，以促进教学，提高教学效果;采用激发教学，能使学生在教师的主导作用下溶入体育锻炼氛围，更全面地促进学生身心的发展。努力探索激发教学的途径，使之寓体育于兴趣之中，学生们就会感受到体育活动的无限欢乐，从而积极主动地参加各种体育活动。
参考文献
[1] 教育部.《全国普通高等学校体育课程指导纲要》[R].2002年
[2] 体育心理学教材编写组，《体育心理学》[M].高等教育教育出版社，1987年4月第1版（47-61）
作者简介：王道才（1969—），男，贵州铜仁人，副教授。研究方向：体育教育训练学。
关键词：激发教学;高校体育;体育教学;应用
前言
根据《全国普通高校体育课程指导纲要》精神，遵循“健康第一”的指导思想，以加强体育课程建设，提高教学质量为前提，增强学生体育意识和终身体育思想，根据体育教学特点，力求以运动技术为主线，主张体育教育与健康教育相结合，充分体现体育多功能特征，切实提高体育课程在培养新世纪高技能人才方面的整体效益。要达到这一目标，新世纪高校体育教学应以改革、实践、探索为思路，改革当前落后的教学模式，提高学校体育工作质量和效益，丰富学校体育内容。改变过去传统的教学模式，增强学生对体育课的兴趣。激发教学能充分体现教师的主导作用和学生学的主体作用。针对高校体育教材和學生心理特点，提出更为有效的教学方法。
一、激发教学的意义
激发教学是指在教学过程中，教师采用刺激手段，使学生对学习内容产生兴趣。兴趣能推动人去寻找知识，激励人去钻研，从而提高学习与工作的质量。激发与培养学习兴趣是教学得以成功的重要条件，兴趣与注意密切相关。兴趣常常是引起注意的重要源泉。兴趣越浓，注意力越集中。实践证明，体育教学中如果是学生感兴趣的活动，即使练得满头大汗也不觉得累。体育课的特点之一，就是要学生直接从事各种身体练习，而激发教育则有利于创造一种生动、活泼、和谐的教育局面，从而有利于促进教学质量的提高。
二、激发教学的途径
（一）教材激发
学生对学习材料本身具有内在兴趣，就是最好不过的动机。在教学中教师对每堂课的教材安排上要注意科学性、趣味性，难度性和实用性，做到先后得当。课初学生注意力都比较集中，对学习新技术及运动负荷较小的和灵敏、速度、柔韧、协调性的练习比较有利，把力量性、耐力性、竞争性较强的项目安排在课的后半部分，选用的教材要在学生力所能及的基础上适当增加难度，这样才能使学生体验超越自我的成功感，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的运动潜力。
（二）教法激发
在体育教学中若能激发学生学习的主动性就是好方法。要想使学生对所学的内容产生浓厚兴趣，激发其学习的主动性，教师应根据教材的特点、难易程度、学生的体能差异，运用新颖多变的组织教法与灵活多样的教学艺术。
1、阶段激发
教师应根据整节课教学进程的不同阶段，采用形式生动、多样的教法，唤起学生的注意和兴趣。教师可用幽默语言或有趣游戏，把学生注意与兴趣转移到体育课上来。改变准备活动那种单调、枯燥的做法。课中教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。同时根据不同课时目标在教学中实施灵活组合，以调动学生练习积极性。
2、言语激发。
教师的示范和科学、启发性的讲解是帮助学生掌握知识技能的关键，是激发和调动学生兴趣、注意、积极性的重要手段，教师上体育课要有多种言语激发方式。体育教学中教师采用干脆、宏亮有节奏的口令，规范的体育术语，能激起学生的饱满热情。用激励疑性语言激发学生的疑问和释疑中探索新的知识。
3、快乐激发。
欢笑使人精神爽，高校体育教材单调重复的内容和固定的教学模式，不能调动学生的兴趣和发挥主观能动性。在体育教学过程中，如能安排一些游戏性、健身性和民族性的体育练习，则教学效果就会大不相同，学生在轻松、愉悦的环境中进行游戏性、健身性、民族性的练习，这不仅可以欢快掌握体育基本知识、技术和技能，发展身体素质，还可以在游戏中体验体育练习的乐趣，体验健身的价值，了解民族民间体育的现状，变被动学习为主动学习。
4、多媒体激发。
在教学过程中，采用现代化的教学手段和形式多样的教学方法，把学生的注意力集中到教学内容上来，增强了课堂的凝聚力和感染力，可激发学生的学习兴趣、求知欲望和学习动机，为圆满完成课堂教学目标打下良好的基础。不同程度的使用音乐、投影、电视录像等多种现代化教学手段，从各个角度、全方位、动态地表达各种动作技术原理，利用大学生感性认识、模仿能力强的特点，采用图片、录像方式等有效激发学生的学习热情，在排球教学时，教师可结合中国女排为国争光，荣获“五连冠”的优异成绩，播放有关录像和排球技术动作学习的影片，激起学生的爱国热情和学习积极性。
5、行为与成功激发。
教师在课中的表率行为、幽默行为和激励行为对学生具有很大的感召力，能对学生产生感情激励作用。教师上课穿着整齐，精神焕发地来到学生的面前，会使学生兴趣增加。教师优美的动作示范会给学生以美的感受，幽默的动作形象会使课堂气氛活跃，提高学习兴趣。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现产生积极体验并对此体育活动更加关心。要想使学生产生学习兴趣，就必须设法使他们获得成功。学生在体育教学中实实在在的成就感是技能技术原理的提高，教师在教学中如果忽略这一技能的提高，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。当今时代，教师都要善于给每个学生创设机会，让他们在活动中进行角色转换，各尽其能，以满足学生因自己的胜任能力，赢得相应地位的需要。
三、结论
激发教学是一种有心理学依据的教学方法，它突出教师指导作用和学生主体作用，能很好地利用学生的心理特点，充分调动和保持学生的学习积极性和主动性;根据教材内容和学生个体的差异，选择适当的激发手段，是决定教学效果的关键;激发教学的形式多样，适应性、灵活性强;在教学中可以利用视觉、听觉、感觉等方式对学生进行激发，以促进教学，提高教学效果;采用激发教学，能使学生在教师的主导作用下溶入体育锻炼氛围，更全面地促进学生身心的发展。努力探索激发教学的途径，使之寓体育于兴趣之中，学生们就会感受到体育活动的无限欢乐，从而积极主动地参加各种体育活动。
参考文献
[1] 教育部.《全国普通高等学校体育课程指导纲要》[R].2002年
[2] 体育心理学教材编写组，《体育心理学》[M].高等教育教育出版社，1987年4月第1版（47-61）
作者简介：王道才（1969—），男，贵州铜仁人，副教授。研究方向：体育教育训练学。