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［摘要］已经为人们熟悉并接受的德育方式——高高在上的脱离实际的说教式、训导式、笼统式、消防式的方法面临许多新的矛盾和挑战。文章提出必须在德育理念、德育机制和德育内容等方面创新，才能使高职院校的德育更具特色，才能达到为我国的现代化建设输送德才兼备的高素质的应用型人才的目的。
［关键词］高职德育 德育理念 德育机制 德育内容 创新
［作者简介］郑重（1955- ），男，重庆人，重庆交电职工大学校长兼党委副书记，副教授，在读博士，主要研究方向为多元文化教育。（重庆 400036）
［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）14-0069-03
20世纪80年代兴起的高职教育为社会输送了一大批高级技术应用型专门人才，在德育方面，也积累了许多成功的经验。然而，我们也不得不承认，自20世纪90年代以来，尤其是在市场经济大潮的冲击下，各项工作面临许多新的矛盾和挑战，高职的德育工作也不例外，许多过去已经为人们熟悉并接受的德育方法和体系已经不能适应时代的要求。所以，在新形势下，如何从创新的角度审视德育，变革德育，使高职院校德育工作更具特色，达到为我国的现代化建设输送德才兼备的高素质的应用型人才的目的，已经成为高职院校的一个非常迫切的任务。
一、理念创新
德育理念是人们对德育的基本看法和理性认识，是先于行动的核心理论和哲学前提。传统的德育往往是见事不见人，或者是没有充分考虑人的独立个性和内在需求等因素而站在居高临下的位置，进行呆板的说教，过于凝重，过于“规范”，对此要进行德育理念创新就必须树立四大德育新理念：
1.树立“以人为本”的德育理念。江泽民同志“七一”讲话就教育问题指出：教育要“以人为本”，即以“促进人的全面发展”为本。对高职院校来说，“以人为本”必须尊重学生的人格，即尊重人的个性，尊重人的价值和尊严以及尊重人所应有的各种权利。教育者应立足于人格平等，善于发掘学生的闪光点，因势利导，保护他们的自尊心，尽可能满足他们正当合理的需要，不求全责备，注重调动学习的积极性，提高他们的自我教育能力。这一点，对于面对经济和精神双重压力的高职学生来说，显得尤为重要。
2.树立战略德育理念。高职院校是培养社会主义建设高级职业人才的主阵地，德育直接关系到人才的发展方向和为谁服务的重大问题。因此，必须把德育工作放在首要的战略地位。树立德育为首的战略观，真正把德育工作落实到首位：在学校的培养目标上，要坚持把坚定的政治方向放在第一位；在教学中，要把德育放在首位；在管理工作中要坚持育人为先，强化育人意识；在发展党员、评比先进等工作中要把思想政治素质放在首位；在对学生的考核上，突出思想政治标准，思想道德败坏者不予毕业。
3.树立素质德育理念。传统封闭式的教育方式培养的学生多属“听话型”和“守业型”，循规蹈矩，行为被动，思维约束，缺乏个性。这些四平八稳的学生，容易得到德育工作者和教育管理工作者的喜爱和重用。不可否认这类学生有许多可取之处，但缺少适应现代社会需要的创造型人才的素质和特征。21世纪的高职学生除了具备专业基础知识和基本技能以外，还应具备全面优良的素质，即无论社会如何变化都需要的、超越时代性的基本素质和适应社会变化的“时代性”素质。也就是说，不仅要具有理想抱负和正确的价值观、人生观与世界观，强烈的爱国热情和社会责任感，还应具有平等观、正义感和团结合作精神，要诚实守信，善于自律，要有较强的自我教育意识和自我控制能力等；不仅要具有有强烈的学业进取心，还要具有主动学习不断更新知识的能力、强烈的创新意识、创新思维和实践动手能力；不但能勇于接受挑战、参与竞争，而且能关心他人、与人共事；要使智力因素和非智力因素、专业知识与思想品德、身心素质等能充分发展与和谐统一。
4.树立大德育理念。毛泽东同志曾经指出：“思想政治工作，各部门都要负责任。”这表明德育应是大德育。大德育观是德育发展规律的客观要求，也是由学校的根本任务和培养目标决定的。它要求在现代教育体系中，德育不再是政治课的“专利”，教员也不仅仅局限于德育课堂教师。要在德育中形成全方位展开的局面，教书育人，管理育人，服务育人，党政齐抓共管。全体教师和职工都是德育工作者，都要在不同的岗位上担负起育人的职责。德育从德育课堂拓展到各门业务课，从课堂延伸到业余生活、社会生活，从而形成一个大德育的系统工程。因此，加强和改进高职学校学生思想政治工作和德育工作，要通盘考虑，努力提高校内学生思想政治教育工作合力；要按照思想政治教育总体目标和学生教育、成长规律确定思想政治教育内容、要求，形成分层次、分科类的学生思想政治教育目标和实施办法；要科学认识市场经济条件下高职学生思想发展变化的特点和规律，积极探索新形势下学生思想政治教育工作的新路子，加强学校与家庭、社会的联系，充分利用社会文化、教育资源，充分发挥家庭、社会参与学校思想政治教育的积极作用，创新教书育人、管理育人、文化育人、环境育人的内容和形式，逐步形成全面育人、全员育人、全程育人、全方位育人的新格局。
二、机制创新
在建设社会主义小康社会，全面推行改革开放的新的历史时期，高职的德育工作要做到与时俱进，确保实效，关键是搞好机制创新。根据教学和研究实践，笔者认为在机制创新上至少要创建五大机制：
1.创建高立意、低姿态、近距离的运作机制。我们必须站在历史的高度，以战略的眼光来思考、设计德育工作，这就是说德育工作立意要高。在实际运作中，我们决不能摆出高高在上的姿态，居高临下，盛气凌人。越是放低姿态、淡化身份、拉近距离、平等交流，就越能产生好的教育效果，越能使学生“亲其师，信其道”。实行这种理论上“登高望远”、动作上“拉近距离”的运作机制，能够消除学生的逆反心理，产生教育的亲和力，顺应德育改革的趋势，适应学生身心发展的特点。实践证明，它是一种效果较好的运作机制。它要求德育工作者在平时就与学生打成一片，了解学生在想什么，需要什么，知道学生有什么新的变化，有什么新的困难，要爱学生，让学生觉得教师是一个值得依赖的良师益友，而不是一块模板，这样的话，学生才会相信教师说的话是真正为了他自己好，而不会把它当成一种简单的说教。
2.创建他律与自律相结合的教育机制。自律是行为主体的自我约束，他律是外部力量对行为主体的监督和约束。二者犹如人之两手、鸟之两翼、车之两轮，相辅相成，缺一不可。在德育中，首先通过各种途径让学生对社会、学校一定的道德需要、思想政治要求、纪律有一定的认识，感受到遵守这些要求、规范的必要性，从而在一定的行为选择中作出符合社会、国家、学校要求的选择，即成为一个守纪律的学生，这时德育的初步要求已经达到。但是，这时的特定的政治、道德纪律要求对于该同学而言还只是一种外在的东西，他之所以能按要求去做，是因为一种外在的压力，如不这样做可能会导致纪律的制裁。德育的最终目的在于通过长期稳定、连续的教育从而将外在的要求内化为学生内在的需要，让学生自觉地成长为一个社会主义的“四有”接班人。建立他律与自律结合的教育机制，就是通过理论学习、榜样引导、文化熏陶、社会实践、奖惩制度等途径，对学生施加影响（他律），使人达到一定的思想境界，从而使他们成长为遵规守纪、自我约束，并对国家、社会、学校的政治、道德、文化要求有下意识的、自然的反应（自律）的主体，并经过长期的严格自律，使他们逐步达到“慎独”的最高境界。
3.创建精神鼓励与物质奖励相结合的激励机制。激励是指激发人的行为的心理过程。现代德育就是要通过创设人所需要的条件，激发人的动机，从而产生实现目标的特定行为。物质奖励和精神奖励两种机制己被应用于德育实践。善用精神激励，量力辅之以物质奖励，这是巧用激励机制的要点。创新，重在精神激励机制的创新。关于精神激励，人们一般在荣誉激励方面有所尝试，常见的是评优表模，“特发此证以资鼓励”。其实，精神激励的方式很多，比如参与激励，学习（或工作）激励、目标激励和情感激励等。满足人参与活动、参与管理的愿望，实际上就是满足其自尊和自我实现的需要（不让其参与，会被认为是惩罚），这是参与激励；设法将人安排在适当的专业（或岗位），让其具有学习（或工作）的兴趣，产生学习（或工作）成效，快乐学习（工作）或享受学习（工作），给人一种自我实现感，这就是学习（或工作）激励；设定集体发展目标和个人发展目标，使人感到每一步努力都有一个诱人的目标在牵引，这就是目标激励；设法进行情感沟通，使人被真情打动，可以激发出极大的热情，这就是情感激励。构建各种激励方式有机结合的机制，必定能最大限度地激发人的积极性和创造性，这已被工作实践所证实。
4.创建一套高水平德育队伍的培育机制。就高职院校而言，如果没有一支高水平的德育工作队伍，德育工作要达到高水平是很难的。德育队伍的高水平应体现在三个方面：一是高素质，二是高学历，三是专业化。古人说“学高为师，身正为范”，就德育而言，教师的人格力量具有特别重要的作用，作为德育教师或专职干部，如果自身素质和学识不能高于学生，那么他作为教育主体的权威就不能确立，更谈不上传道和解惑。同时德育是一项特殊的事业，是一门深奥的学问，它的工作对象是复杂的人，它的工作目标是为了塑造人的灵魂。如果不懂得基本原理和方法，工作起来就不得要领。因此，高职院校应建立一套行之有效的机制，以造就一支高水平的德育队伍：其一，建立德育领导机制。校党委是学校德育工作的领导核心，主持制定德育的总体规划与实施计划，定期分析学生思想政治状况。在校党委统一领导下，建立学校德育工作委员会。为保证德育工作落到实处，党委、行政、工会、团委应分别把党支部、各处室部门工会、团支部在德育工作中应担负的职责和任务纳入其工作目标管理考核中，努力把学校德育工作形成党委统一领导、党政工团齐抓共管的格局。其二，建立激励机制。引导全体教职工重视德育工作，争取政策支持，试行德育专业职务评审制度。从事德育工作的干部职工在评优晋级、职务评聘等方面应与从事教学工作的职工一视同仁。其三，建立培养和提高机制。学校要有计划、有步骤地选送德育工作者进修深造，对那些政治素质好、业务能力强、有发展潜力的中青年思政骨干，及时提拔到各级领导岗位。
5.创建一套科学完善的评价和考核机制。如前所述，在新时期下，由于缺乏一套科学完善的评价和考核机制，导致了德育的失效。因此，高职院校应根据学院实际，针对不同年级、不同专业的学生，建立科学、全面、具体的评估指标体系。制订切实可行的评估实施方案，重点考核学生在政治表现、思想意识、集体观念、道德情操、遵守纪律、社会实践、学习态度、学习方法、学习效果、创新精神、劳动观念、课外活动、体育锻炼、特殊能力等方面的具体表现。在评估方法上可以通过观察法、谈话法、调查法、问卷法、评议法等，采用定性评估与定量评估、自我测评与同学互评相结合的方式，最后按分值确定为优秀、良好、及格和不及格四等。为了增加评价的导向、力度和德育的实效性，考核和评价的结果要与大学生关心的实际利益相挂钩：其一，直接与各类奖惩相联系。如等级为“及格”以上是评定奖学金、评定先进个人的必要前提。其二，与就业推荐相挂钩。如对第一次等级为“不合格”的应提出书面警告，第二次“不合格”的应予全院通报并记入大学生就业推荐表中的“院系意见栏”中，而对于等级多次为“优”的学生，学校或院系可优先给予推荐单位，或由学校、院系的主要负责人来亲自为他们写推荐意见。其三，在人才网上建立道德评价档案，把大学四年的道德评价结果对外公布，让学生本人和用人单位清晰了解每个毕业生在校的道德方面的发展轨迹。其四，将评价结果记入大学生的人事档案。这将有利于用人单位对大学生具体的德、能、勤等方面有较全面的了解。
三、德育内容创新
邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示教导我们，德育内容必须更新，要有时代性、针对性、切身性和前瞻性。第三次全国教育工作会议作出了关于素质教育的决定，这是我国教育世纪创新之举。高职院校德育要以邓小平理论为核心，以“三观”和“三个代表”为重点内容，结合高职院校职业性和高职学生的身心特点，力求德育内容的创新。
1.加强以树立自立自强为核心的心理素质教育。面对竞争激烈的当今社会，心理素质的训练与提高对学生的健康成长变得愈来愈重要，也是其他素质得以形成或改变的先决条件。如今学生的优点长处很多，但情感意志脆弱，抗挫折能力差。在实际工作中，我们应该改变那种只重智力培养而忽视非智力因素教育的倾向，克服片面强调中规中矩而忽视自主习惯养成的弊端。通过心理咨询辅导及开展丰富多彩的活动，引导学生正确认识自己，客观评价自己，正视现实、正视挫折，增强心理承受能力；引导学生注意培养和发展自己的业余爱好，学会自我娱乐，使生活充实，富有情趣，从而使自己具备健全的人格和健康的个性；引导学生学会生存，学会竞争，培养学生的爱心和责任心，塑造学生完美的人格。
2.加强以培育正确职业观为导向的职业道德教育。职业道德是从事一定社会职业的人们，在自己特定的工作或者特定的劳动中必须遵循的，与其职业活动相适应的行为规范。高职学生毕业后在一线工作岗位从事各种各样的技术和管理工作，必须遵循各行各业的职业道德。作为社会道德的重要组成部分，职业道德又有其共同的要求。所以，我们应对学生进行必要的职业道德教育。首先，要教育学生树立全局观，把国家利益、集体利益、个人利益相结合，同时使他们认识到，个人利益只有在符合国家利益和集体利益的前提下才能最终得以全面实现；其次，要教育学生对工作认真负责，忠于职守，要有敬业精神，要满腔热忱，态度和蔼，要廉洁奉公，努力奉献；最后，要教育学生把全心全意为人民服务的意识作为职业道德的宗旨，贯彻职业终身。
3.加强以培养开拓精神为主要内容的创新意识教育。在教学过程中，应教育学生在职业活动中要敢于向旧的习惯势力挑战，乐于接受新观念，改革不适应生产力发展的旧的管理方法和旧工艺，善于开创工作的新局面。《面向21世纪教育振兴行动计划》中也指出，跨世纪素质教育工程的重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”；创新教育是一种以培养学生的创新精神、创新能力为宗旨，发掘学生创新潜能，发挥、发展学生的主体精神，促进学生个性全面和谐发展的教育。因此，作为面向生产、建设、管理和服务第一线培养高等技术应用型人才的高职院校，应当爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分开发创造一种宽松环境。
4.加强以提高自主就业能力为目标的创业能力教育。第二届世界技术与职业教育大会主题工作文件指出，创业能力是普通教育和技术职业教育应培养的核心能力之一。欧盟委员会《1999年就业为青年创办企业提供宽松的政策环境指导纲要》指出，要培养三种能力：就业能力、创业能力和适应能力，特别要大力培养就业能力，鼓励青年自主就业。高职教育所培养的对象既具有一定的理论基础，又掌握了高级应用技能，对他们进行创业教育，培养创业能力，是一项拓宽就业渠道、帮助学生立业成才的明智之举。对于高职院校，加强职业指导，实施创业教育，就是让学生树立创业意识，以创新精神、创新才能和创业本领，去主动适应社会需求，自谋职业出路，求得自身发展并服务于社会，实现自身价值，及早树立终身教育、终身学习、终身发展的观念。职业院校应通过各种形式，努力培养他们正确的择业观、价值观和人生观。
5.加强以增强学生鉴别能力为任务的网络道德教育。随着时代的发展和人类需要，以计算机、通信和信息技术为支撑的网络将成为全球化时代人与人之间相互联系的桥梁和纽带。根据前面所述网络文化的正负作用影响，加强网络教育和法制教育十分紧迫，必须有高度的前瞻性。第一，网络文化意识形态教育。要教育学生警惕资本主义国家通过网络实行“西化”和“分化”的阴谋，自觉抵制西方意识形态侵蚀。第二，网络安全意识、保密意识、防范意识教育。要严守国家政治、军事秘密，要保证经济活动的安全，要加强对黑客的防范，对上网者企图尝试黑客行动实行警戒劝阻。第三，网络道德与法制教育。要防止网络交友陷阱和网络犯罪，抵御黄色网络诱惑等。第四是网络身心健康教育。要防止沉溺网络心理变态和现代网络身心综合病的发生，要引导学生超脱电子文化、虚幻图像、时空世界，防止脱离自然、社会、人生等本真世界，防止人格的扭曲异化。网络道德教育应成为高职德育不可缺少的内容。
6.加强以弘扬民族传统文化为目的的爱国主义教育。随着世界发展一体化与多元化趋势的形成，西方精神和文化的渗透通过各种途径日益扩张，高职学生年龄轻，知识有限，社会阅历少，好奇心和模仿能力强，但鉴别能力低，心理对传统的叛逆性极易使他们成为西方不良精神和文化的俘虏。爱国主义教育日显其重要性，其最重要的内容之一是弘扬中华民族优秀传统文化，同时吸纳西方优秀现代文化。以儒学为中心的中华文化上下五千年，纵横几万里，可谓博大精深、源远流长、海涵宇内、历久弥新，长期以来处于世界之先，对全人类的文明发展起到了不可估量的作用。在近世纪，西方文化造成了科学理性与人文精神的割裂，人与自然的对立产生了全球生态灾难，人与人的争斗造成了两次世界大战的浩劫。西方文化对人类的生存造成了严重威胁。因此高职院校的教师应教育学生深刻理解中华文化的精髓，热爱民族传统文化，以民族文化为精神支柱，同时吸纳世界各民族优秀文化为现代精神营养，从而培养崇高的爱国主义情感，拓展宏大的国际主义胸怀。
［参考文献］
［1］黄蓉生.21世纪青年大学生思想政治教育创新研究［M］.重庆：西南师范大学出版社，2000.
［2］牛泽民，罗红.创新与创业［M］.北京：北京航空航天大学出版社，2008.
［3］李本宽.关于在高职教育中加强德育工作新途径探索［J］.中国高教研究，2000（5）.
［4］何伟.高职特色的德育课若干教学方法初探［J］.辽宁高专学报，2003（5）.
［5］方先舟.论高校德育教育的创新［J］.合肥联合大学学报，2000（2）.
［关键词］高职德育 德育理念 德育机制 德育内容 创新
［作者简介］郑重（1955- ），男，重庆人，重庆交电职工大学校长兼党委副书记，副教授，在读博士，主要研究方向为多元文化教育。（重庆 400036）
［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）14-0069-03
20世纪80年代兴起的高职教育为社会输送了一大批高级技术应用型专门人才，在德育方面，也积累了许多成功的经验。然而，我们也不得不承认，自20世纪90年代以来，尤其是在市场经济大潮的冲击下，各项工作面临许多新的矛盾和挑战，高职的德育工作也不例外，许多过去已经为人们熟悉并接受的德育方法和体系已经不能适应时代的要求。所以，在新形势下，如何从创新的角度审视德育，变革德育，使高职院校德育工作更具特色，达到为我国的现代化建设输送德才兼备的高素质的应用型人才的目的，已经成为高职院校的一个非常迫切的任务。
一、理念创新
德育理念是人们对德育的基本看法和理性认识，是先于行动的核心理论和哲学前提。传统的德育往往是见事不见人，或者是没有充分考虑人的独立个性和内在需求等因素而站在居高临下的位置，进行呆板的说教，过于凝重，过于“规范”，对此要进行德育理念创新就必须树立四大德育新理念：
1.树立“以人为本”的德育理念。江泽民同志“七一”讲话就教育问题指出：教育要“以人为本”，即以“促进人的全面发展”为本。对高职院校来说，“以人为本”必须尊重学生的人格，即尊重人的个性，尊重人的价值和尊严以及尊重人所应有的各种权利。教育者应立足于人格平等，善于发掘学生的闪光点，因势利导，保护他们的自尊心，尽可能满足他们正当合理的需要，不求全责备，注重调动学习的积极性，提高他们的自我教育能力。这一点，对于面对经济和精神双重压力的高职学生来说，显得尤为重要。
2.树立战略德育理念。高职院校是培养社会主义建设高级职业人才的主阵地，德育直接关系到人才的发展方向和为谁服务的重大问题。因此，必须把德育工作放在首要的战略地位。树立德育为首的战略观，真正把德育工作落实到首位：在学校的培养目标上，要坚持把坚定的政治方向放在第一位；在教学中，要把德育放在首位；在管理工作中要坚持育人为先，强化育人意识；在发展党员、评比先进等工作中要把思想政治素质放在首位；在对学生的考核上，突出思想政治标准，思想道德败坏者不予毕业。
3.树立素质德育理念。传统封闭式的教育方式培养的学生多属“听话型”和“守业型”，循规蹈矩，行为被动，思维约束，缺乏个性。这些四平八稳的学生，容易得到德育工作者和教育管理工作者的喜爱和重用。不可否认这类学生有许多可取之处，但缺少适应现代社会需要的创造型人才的素质和特征。21世纪的高职学生除了具备专业基础知识和基本技能以外，还应具备全面优良的素质，即无论社会如何变化都需要的、超越时代性的基本素质和适应社会变化的“时代性”素质。也就是说，不仅要具有理想抱负和正确的价值观、人生观与世界观，强烈的爱国热情和社会责任感，还应具有平等观、正义感和团结合作精神，要诚实守信，善于自律，要有较强的自我教育意识和自我控制能力等；不仅要具有有强烈的学业进取心，还要具有主动学习不断更新知识的能力、强烈的创新意识、创新思维和实践动手能力；不但能勇于接受挑战、参与竞争，而且能关心他人、与人共事；要使智力因素和非智力因素、专业知识与思想品德、身心素质等能充分发展与和谐统一。
4.树立大德育理念。毛泽东同志曾经指出：“思想政治工作，各部门都要负责任。”这表明德育应是大德育。大德育观是德育发展规律的客观要求，也是由学校的根本任务和培养目标决定的。它要求在现代教育体系中，德育不再是政治课的“专利”，教员也不仅仅局限于德育课堂教师。要在德育中形成全方位展开的局面，教书育人，管理育人，服务育人，党政齐抓共管。全体教师和职工都是德育工作者，都要在不同的岗位上担负起育人的职责。德育从德育课堂拓展到各门业务课，从课堂延伸到业余生活、社会生活，从而形成一个大德育的系统工程。因此，加强和改进高职学校学生思想政治工作和德育工作，要通盘考虑，努力提高校内学生思想政治教育工作合力；要按照思想政治教育总体目标和学生教育、成长规律确定思想政治教育内容、要求，形成分层次、分科类的学生思想政治教育目标和实施办法；要科学认识市场经济条件下高职学生思想发展变化的特点和规律，积极探索新形势下学生思想政治教育工作的新路子，加强学校与家庭、社会的联系，充分利用社会文化、教育资源，充分发挥家庭、社会参与学校思想政治教育的积极作用，创新教书育人、管理育人、文化育人、环境育人的内容和形式，逐步形成全面育人、全员育人、全程育人、全方位育人的新格局。
二、机制创新
在建设社会主义小康社会，全面推行改革开放的新的历史时期，高职的德育工作要做到与时俱进，确保实效，关键是搞好机制创新。根据教学和研究实践，笔者认为在机制创新上至少要创建五大机制：
1.创建高立意、低姿态、近距离的运作机制。我们必须站在历史的高度，以战略的眼光来思考、设计德育工作，这就是说德育工作立意要高。在实际运作中，我们决不能摆出高高在上的姿态，居高临下，盛气凌人。越是放低姿态、淡化身份、拉近距离、平等交流，就越能产生好的教育效果，越能使学生“亲其师，信其道”。实行这种理论上“登高望远”、动作上“拉近距离”的运作机制，能够消除学生的逆反心理，产生教育的亲和力，顺应德育改革的趋势，适应学生身心发展的特点。实践证明，它是一种效果较好的运作机制。它要求德育工作者在平时就与学生打成一片，了解学生在想什么，需要什么，知道学生有什么新的变化，有什么新的困难，要爱学生，让学生觉得教师是一个值得依赖的良师益友，而不是一块模板，这样的话，学生才会相信教师说的话是真正为了他自己好，而不会把它当成一种简单的说教。
2.创建他律与自律相结合的教育机制。自律是行为主体的自我约束，他律是外部力量对行为主体的监督和约束。二者犹如人之两手、鸟之两翼、车之两轮，相辅相成，缺一不可。在德育中，首先通过各种途径让学生对社会、学校一定的道德需要、思想政治要求、纪律有一定的认识，感受到遵守这些要求、规范的必要性，从而在一定的行为选择中作出符合社会、国家、学校要求的选择，即成为一个守纪律的学生，这时德育的初步要求已经达到。但是，这时的特定的政治、道德纪律要求对于该同学而言还只是一种外在的东西，他之所以能按要求去做，是因为一种外在的压力，如不这样做可能会导致纪律的制裁。德育的最终目的在于通过长期稳定、连续的教育从而将外在的要求内化为学生内在的需要，让学生自觉地成长为一个社会主义的“四有”接班人。建立他律与自律结合的教育机制，就是通过理论学习、榜样引导、文化熏陶、社会实践、奖惩制度等途径，对学生施加影响（他律），使人达到一定的思想境界，从而使他们成长为遵规守纪、自我约束，并对国家、社会、学校的政治、道德、文化要求有下意识的、自然的反应（自律）的主体，并经过长期的严格自律，使他们逐步达到“慎独”的最高境界。
3.创建精神鼓励与物质奖励相结合的激励机制。激励是指激发人的行为的心理过程。现代德育就是要通过创设人所需要的条件，激发人的动机，从而产生实现目标的特定行为。物质奖励和精神奖励两种机制己被应用于德育实践。善用精神激励，量力辅之以物质奖励，这是巧用激励机制的要点。创新，重在精神激励机制的创新。关于精神激励，人们一般在荣誉激励方面有所尝试，常见的是评优表模，“特发此证以资鼓励”。其实，精神激励的方式很多，比如参与激励，学习（或工作）激励、目标激励和情感激励等。满足人参与活动、参与管理的愿望，实际上就是满足其自尊和自我实现的需要（不让其参与，会被认为是惩罚），这是参与激励；设法将人安排在适当的专业（或岗位），让其具有学习（或工作）的兴趣，产生学习（或工作）成效，快乐学习（工作）或享受学习（工作），给人一种自我实现感，这就是学习（或工作）激励；设定集体发展目标和个人发展目标，使人感到每一步努力都有一个诱人的目标在牵引，这就是目标激励；设法进行情感沟通，使人被真情打动，可以激发出极大的热情，这就是情感激励。构建各种激励方式有机结合的机制，必定能最大限度地激发人的积极性和创造性，这已被工作实践所证实。
4.创建一套高水平德育队伍的培育机制。就高职院校而言，如果没有一支高水平的德育工作队伍，德育工作要达到高水平是很难的。德育队伍的高水平应体现在三个方面：一是高素质，二是高学历，三是专业化。古人说“学高为师，身正为范”，就德育而言，教师的人格力量具有特别重要的作用，作为德育教师或专职干部，如果自身素质和学识不能高于学生，那么他作为教育主体的权威就不能确立，更谈不上传道和解惑。同时德育是一项特殊的事业，是一门深奥的学问，它的工作对象是复杂的人，它的工作目标是为了塑造人的灵魂。如果不懂得基本原理和方法，工作起来就不得要领。因此，高职院校应建立一套行之有效的机制，以造就一支高水平的德育队伍：其一，建立德育领导机制。校党委是学校德育工作的领导核心，主持制定德育的总体规划与实施计划，定期分析学生思想政治状况。在校党委统一领导下，建立学校德育工作委员会。为保证德育工作落到实处，党委、行政、工会、团委应分别把党支部、各处室部门工会、团支部在德育工作中应担负的职责和任务纳入其工作目标管理考核中，努力把学校德育工作形成党委统一领导、党政工团齐抓共管的格局。其二，建立激励机制。引导全体教职工重视德育工作，争取政策支持，试行德育专业职务评审制度。从事德育工作的干部职工在评优晋级、职务评聘等方面应与从事教学工作的职工一视同仁。其三，建立培养和提高机制。学校要有计划、有步骤地选送德育工作者进修深造，对那些政治素质好、业务能力强、有发展潜力的中青年思政骨干，及时提拔到各级领导岗位。
5.创建一套科学完善的评价和考核机制。如前所述，在新时期下，由于缺乏一套科学完善的评价和考核机制，导致了德育的失效。因此，高职院校应根据学院实际，针对不同年级、不同专业的学生，建立科学、全面、具体的评估指标体系。制订切实可行的评估实施方案，重点考核学生在政治表现、思想意识、集体观念、道德情操、遵守纪律、社会实践、学习态度、学习方法、学习效果、创新精神、劳动观念、课外活动、体育锻炼、特殊能力等方面的具体表现。在评估方法上可以通过观察法、谈话法、调查法、问卷法、评议法等，采用定性评估与定量评估、自我测评与同学互评相结合的方式，最后按分值确定为优秀、良好、及格和不及格四等。为了增加评价的导向、力度和德育的实效性，考核和评价的结果要与大学生关心的实际利益相挂钩：其一，直接与各类奖惩相联系。如等级为“及格”以上是评定奖学金、评定先进个人的必要前提。其二，与就业推荐相挂钩。如对第一次等级为“不合格”的应提出书面警告，第二次“不合格”的应予全院通报并记入大学生就业推荐表中的“院系意见栏”中，而对于等级多次为“优”的学生，学校或院系可优先给予推荐单位，或由学校、院系的主要负责人来亲自为他们写推荐意见。其三，在人才网上建立道德评价档案，把大学四年的道德评价结果对外公布，让学生本人和用人单位清晰了解每个毕业生在校的道德方面的发展轨迹。其四，将评价结果记入大学生的人事档案。这将有利于用人单位对大学生具体的德、能、勤等方面有较全面的了解。
三、德育内容创新
邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指示教导我们，德育内容必须更新，要有时代性、针对性、切身性和前瞻性。第三次全国教育工作会议作出了关于素质教育的决定，这是我国教育世纪创新之举。高职院校德育要以邓小平理论为核心，以“三观”和“三个代表”为重点内容，结合高职院校职业性和高职学生的身心特点，力求德育内容的创新。
1.加强以树立自立自强为核心的心理素质教育。面对竞争激烈的当今社会，心理素质的训练与提高对学生的健康成长变得愈来愈重要，也是其他素质得以形成或改变的先决条件。如今学生的优点长处很多，但情感意志脆弱，抗挫折能力差。在实际工作中，我们应该改变那种只重智力培养而忽视非智力因素教育的倾向，克服片面强调中规中矩而忽视自主习惯养成的弊端。通过心理咨询辅导及开展丰富多彩的活动，引导学生正确认识自己，客观评价自己，正视现实、正视挫折，增强心理承受能力；引导学生注意培养和发展自己的业余爱好，学会自我娱乐，使生活充实，富有情趣，从而使自己具备健全的人格和健康的个性；引导学生学会生存，学会竞争，培养学生的爱心和责任心，塑造学生完美的人格。
2.加强以培育正确职业观为导向的职业道德教育。职业道德是从事一定社会职业的人们，在自己特定的工作或者特定的劳动中必须遵循的，与其职业活动相适应的行为规范。高职学生毕业后在一线工作岗位从事各种各样的技术和管理工作，必须遵循各行各业的职业道德。作为社会道德的重要组成部分，职业道德又有其共同的要求。所以，我们应对学生进行必要的职业道德教育。首先，要教育学生树立全局观，把国家利益、集体利益、个人利益相结合，同时使他们认识到，个人利益只有在符合国家利益和集体利益的前提下才能最终得以全面实现；其次，要教育学生对工作认真负责，忠于职守，要有敬业精神，要满腔热忱，态度和蔼，要廉洁奉公，努力奉献；最后，要教育学生把全心全意为人民服务的意识作为职业道德的宗旨，贯彻职业终身。
3.加强以培养开拓精神为主要内容的创新意识教育。在教学过程中，应教育学生在职业活动中要敢于向旧的习惯势力挑战，乐于接受新观念，改革不适应生产力发展的旧的管理方法和旧工艺，善于开创工作的新局面。《面向21世纪教育振兴行动计划》中也指出，跨世纪素质教育工程的重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”；创新教育是一种以培养学生的创新精神、创新能力为宗旨，发掘学生创新潜能，发挥、发展学生的主体精神，促进学生个性全面和谐发展的教育。因此，作为面向生产、建设、管理和服务第一线培养高等技术应用型人才的高职院校，应当爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生潜能的充分开发创造一种宽松环境。
4.加强以提高自主就业能力为目标的创业能力教育。第二届世界技术与职业教育大会主题工作文件指出，创业能力是普通教育和技术职业教育应培养的核心能力之一。欧盟委员会《1999年就业为青年创办企业提供宽松的政策环境指导纲要》指出，要培养三种能力：就业能力、创业能力和适应能力，特别要大力培养就业能力，鼓励青年自主就业。高职教育所培养的对象既具有一定的理论基础，又掌握了高级应用技能，对他们进行创业教育，培养创业能力，是一项拓宽就业渠道、帮助学生立业成才的明智之举。对于高职院校，加强职业指导，实施创业教育，就是让学生树立创业意识，以创新精神、创新才能和创业本领，去主动适应社会需求，自谋职业出路，求得自身发展并服务于社会，实现自身价值，及早树立终身教育、终身学习、终身发展的观念。职业院校应通过各种形式，努力培养他们正确的择业观、价值观和人生观。
5.加强以增强学生鉴别能力为任务的网络道德教育。随着时代的发展和人类需要，以计算机、通信和信息技术为支撑的网络将成为全球化时代人与人之间相互联系的桥梁和纽带。根据前面所述网络文化的正负作用影响，加强网络教育和法制教育十分紧迫，必须有高度的前瞻性。第一，网络文化意识形态教育。要教育学生警惕资本主义国家通过网络实行“西化”和“分化”的阴谋，自觉抵制西方意识形态侵蚀。第二，网络安全意识、保密意识、防范意识教育。要严守国家政治、军事秘密，要保证经济活动的安全，要加强对黑客的防范，对上网者企图尝试黑客行动实行警戒劝阻。第三，网络道德与法制教育。要防止网络交友陷阱和网络犯罪，抵御黄色网络诱惑等。第四是网络身心健康教育。要防止沉溺网络心理变态和现代网络身心综合病的发生，要引导学生超脱电子文化、虚幻图像、时空世界，防止脱离自然、社会、人生等本真世界，防止人格的扭曲异化。网络道德教育应成为高职德育不可缺少的内容。
6.加强以弘扬民族传统文化为目的的爱国主义教育。随着世界发展一体化与多元化趋势的形成，西方精神和文化的渗透通过各种途径日益扩张，高职学生年龄轻，知识有限，社会阅历少，好奇心和模仿能力强，但鉴别能力低，心理对传统的叛逆性极易使他们成为西方不良精神和文化的俘虏。爱国主义教育日显其重要性，其最重要的内容之一是弘扬中华民族优秀传统文化，同时吸纳西方优秀现代文化。以儒学为中心的中华文化上下五千年，纵横几万里，可谓博大精深、源远流长、海涵宇内、历久弥新，长期以来处于世界之先，对全人类的文明发展起到了不可估量的作用。在近世纪，西方文化造成了科学理性与人文精神的割裂，人与自然的对立产生了全球生态灾难，人与人的争斗造成了两次世界大战的浩劫。西方文化对人类的生存造成了严重威胁。因此高职院校的教师应教育学生深刻理解中华文化的精髓，热爱民族传统文化，以民族文化为精神支柱，同时吸纳世界各民族优秀文化为现代精神营养，从而培养崇高的爱国主义情感，拓展宏大的国际主义胸怀。
［参考文献］
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