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【摘要】作为一名老教师，每年初三语文复习都搞得焦头烂额。今年，我大胆改革，打破了传统复习课堂模式，巧妙地将思维导图引入中学语文复习课课堂，在充分体现师生合作精神的前提下，很好地解决了巩固知识和培养能力的矛盾。思维导图引入不仅优化了课堂结构，还打造了课堂亮点，真正地让复习课 “轻负高效”，老师乐教，学生乐学。
【关键词】思维导图 中学语文复习课 自主学习 高效课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0095-02
语文复习课容量大、任务重，传统复习课堂没有发挥学生的主体作用，不能调动学生的学习积极性，复习课教学模式过于单一枯燥，学生复习中知识零碎；思路无序，遇到实际问题缺少分析，只能靠运气乱碰硬撞，题目做了一大堆，脑中还是一团糟，老师教得辛苦，学生学得痛苦，结果还是模糊。我将思维导图引入语文复习课中，运用图文并茂的技巧，开启学生大脑无限的潜能，旨在将语文的知识和技能自主建构串联成网，使学生便于记忆，乐于记忆，提高复习效率。这样大幅度提升学习质量，必然产生无法想象的巨大功效。我校48级学生就是最大的受益者。
思维导图又叫心智图，被誉为“21世纪全球性的思维工具”，它是英国著名心理学家托尼·巴赞于19 世纪60 年代发明的，“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。思维导图可以应用于生活的各个方面，根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”它促进人类大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高自己的思维水平，改变自己的学习，生活更轻松。目前，在国外教育领域，哈佛大学、剑桥大学的学生都在使用思维导图这项思维工具教学；在新加坡，思维导图已经基本成了中小学生的必修课，用思维导图提升智力能力提高思维水平已被越来越多的认可。在国内它作为一种全新的教学工具﹑教学方法，正被越来越多的教师应用到教学中。我只是一名践行者。那么我在教学中是如何运用思维导图的呢？
众所周知，语文复习课中知识结构，思路点拨的技巧固然重要，但如何通过教师对所教的内容再设计、再创造，让学生通过再学习，达到对所学知识的再记忆，再理解，再整合，再迁移呢？在此基础上，学生重新构建知识框架，新的知识结构重构后，学生如何牢记，学生如何应对复习中出现的新的知识增长点，并再完善新的知识结构呢？引进思维导图是最佳途径，它能够使语文知识完整一目了然的呈现出来，全面展示各个关键知识要点，直观的展示各知识点的层次和因果关系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的语文知识结构体系，全面把握语文知识的整体情况。我们可以先让学生根据已积累知识，针对中考考纲的新要求，将应掌握的知识点进行系统地梳理，先画出基础知识、文言文、古诗鉴赏、说明文、散文等每类内容的大致框架，再对照每方面的知识，让小组内合作探究修改思维导图，切实做到注重基础，突出重点，消化难点；同时，更加有利于自主高效的学习，认真仔细查缺补漏，让学生了解自己的薄弱点，及时有效进行跟进复习，达到巩固和扩充语文知识的目的。在此基础上，学生带着思维导图进行相关的考点训练，可谓事半功倍。学生通过绘制思维导图是大脑中无序的知识迅速可视化，并能迅速提取出来，可以加深记忆，而且可以激发更多的再创能力。小组合作力量能最大限度地完善思维空间，最大限度地达到互相借鉴、共同进步，从而培养学生的协作交流能力，提高其合作学习能力。此外，知识结构图有利于学生自我评价，直观形象地表达知识结构；解题思维导图有效呈现思考过程及知识的关联，使思维可视化。最后，绘制思维导图时，漂亮的图案、鲜艳的色彩、容易辨识的符号，会刺激学生大脑的神经系统，让学生更快掌握关联词内在的联系，也能提高学生上好复习课的兴趣，激发其学习动力。
例如：在古诗词鉴赏复习课中的运用思维导图。我先让学生根据初中阶段所学的一百多首课内古诗词诗进行梳理归类，归纳出古诗常见题材及一般主题，画出初中阶段古诗词共分6类思维导图；接着我又引导学生找出感悟诗情的四把“钥匙”，并画出“钥匙”模样，学生的热情十分高涨，很快找出了其中的三把钥匙，“看题目定主题；圈抒情关键字；看课后注释，联系背景”。但是学生却忽略了意象，在我反复启发下的，有两个小组猛然醒悟，率先抢答成功，完成感悟诗情的四把“钥匙”思维导图。更令人意想不到的是这两个小组又带领全班迅速梳理出古诗意象的分类图，虽然不够全面，但是全班同学已乐在其中，欣然接受了这种崭新的教学方式，并在课下不断有新的创意呈现，很快意象的特点被归纳出来：第一类不同的意象表达同一类思想感情；比如忧愁类意象、思念类意象、节操类意象；第二类同一意象表达不同思想感情，比如燕子、鸿雁、登高、日暮等等，这种简易的思维导图，引导学学会辩证思维，学会初步鉴赏古诗词。这样学生很快从课内所学的鉴赏古诗的方法入手，进行课外课外古诗词鉴赏，结合中考的考点，进行悟诗情、绘诗境、炼字、赏名句，学生进行相关的考点训练时，面前呈现出自己绘制思维导图，漂亮的图案、鲜艳的色彩、容易辨识的符号会刺激学生大脑的神经系统，让学生更快掌握古诗词内在的联系，让最难啃的一块骨头土崩瓦解！下面是学生的大作，请您与我分享：
古诗鉴赏方法思维导图集锦
在文言文和现代文阅读复习中，我也同样借助思维导图，为学生树立规范的解题模式，便于学生举一反三，加以迁移，并逐步由典型的解题技巧形成解题规律、解题思想，提高解题能力。这样就巧妙地解决了巩固知识与培养能力的矛盾。此外，这样的复习课遵循认知规律和学生的智力发展规律，由浅入深、由简到繁、由易到难、由单一到综合、由具体到抽象。可以避免学生思维的盲点，更有利于学生对知识的理解和综合分析，培养学生观察、分析、联想、抽象的能力，达到把知识转化为技能、技巧的目的，使学生既能温故知新﹑查漏补缺﹑又能构建体系，让复习课“轻负高效”。
总之，初三语文复习课，引进思维导图，打造高效课堂，不是神话，而是让学生成为学习的真正主人。运用思维导图将学习的革命进行到底，培养学生的思维技巧，唤醒学生记忆潜力，提高学生学习效率。提高自己的思维水平，改变自己的学习方式。思维导图，正向初三语文课堂扑面而来，它可以让你的生活更轻松，让你的复习课重现生机！ 你还等什么？抓紧加盟吧！
参考文献：
[1]托尼·巴贊.思维导图[M].世界图书出版社，2004.
[2]陆萍.论思维导图在语文复习中的灵活运用[J].语文教学与研究，2015，（20），27-285.
[3]李晓婷.思维导图在初中文言文复习中的运用.语文学刊，2015.6.
【关键词】思维导图 中学语文复习课 自主学习 高效课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0095-02
语文复习课容量大、任务重，传统复习课堂没有发挥学生的主体作用，不能调动学生的学习积极性，复习课教学模式过于单一枯燥，学生复习中知识零碎；思路无序，遇到实际问题缺少分析，只能靠运气乱碰硬撞，题目做了一大堆，脑中还是一团糟，老师教得辛苦，学生学得痛苦，结果还是模糊。我将思维导图引入语文复习课中，运用图文并茂的技巧，开启学生大脑无限的潜能，旨在将语文的知识和技能自主建构串联成网，使学生便于记忆，乐于记忆，提高复习效率。这样大幅度提升学习质量，必然产生无法想象的巨大功效。我校48级学生就是最大的受益者。
思维导图又叫心智图，被誉为“21世纪全球性的思维工具”，它是英国著名心理学家托尼·巴赞于19 世纪60 年代发明的，“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。思维导图可以应用于生活的各个方面，根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”它促进人类大脑左脑和右脑的合理应用，促进大脑的潜能开发，将大脑的思维过程进行可视化的展示，提高自己的思维水平，改变自己的学习，生活更轻松。目前，在国外教育领域，哈佛大学、剑桥大学的学生都在使用思维导图这项思维工具教学；在新加坡，思维导图已经基本成了中小学生的必修课，用思维导图提升智力能力提高思维水平已被越来越多的认可。在国内它作为一种全新的教学工具﹑教学方法，正被越来越多的教师应用到教学中。我只是一名践行者。那么我在教学中是如何运用思维导图的呢？
众所周知，语文复习课中知识结构，思路点拨的技巧固然重要，但如何通过教师对所教的内容再设计、再创造，让学生通过再学习，达到对所学知识的再记忆，再理解，再整合，再迁移呢？在此基础上，学生重新构建知识框架，新的知识结构重构后，学生如何牢记，学生如何应对复习中出现的新的知识增长点，并再完善新的知识结构呢？引进思维导图是最佳途径，它能够使语文知识完整一目了然的呈现出来，全面展示各个关键知识要点，直观的展示各知识点的层次和因果关系，帮助学生在头脑中建立清晰、完整、形象的语文知识结构体系，全面把握语文知识的整体情况。我们可以先让学生根据已积累知识，针对中考考纲的新要求，将应掌握的知识点进行系统地梳理，先画出基础知识、文言文、古诗鉴赏、说明文、散文等每类内容的大致框架，再对照每方面的知识，让小组内合作探究修改思维导图，切实做到注重基础，突出重点，消化难点；同时，更加有利于自主高效的学习，认真仔细查缺补漏，让学生了解自己的薄弱点，及时有效进行跟进复习，达到巩固和扩充语文知识的目的。在此基础上，学生带着思维导图进行相关的考点训练，可谓事半功倍。学生通过绘制思维导图是大脑中无序的知识迅速可视化，并能迅速提取出来，可以加深记忆，而且可以激发更多的再创能力。小组合作力量能最大限度地完善思维空间，最大限度地达到互相借鉴、共同进步，从而培养学生的协作交流能力，提高其合作学习能力。此外，知识结构图有利于学生自我评价，直观形象地表达知识结构；解题思维导图有效呈现思考过程及知识的关联，使思维可视化。最后，绘制思维导图时，漂亮的图案、鲜艳的色彩、容易辨识的符号，会刺激学生大脑的神经系统，让学生更快掌握关联词内在的联系，也能提高学生上好复习课的兴趣，激发其学习动力。
例如：在古诗词鉴赏复习课中的运用思维导图。我先让学生根据初中阶段所学的一百多首课内古诗词诗进行梳理归类，归纳出古诗常见题材及一般主题，画出初中阶段古诗词共分6类思维导图；接着我又引导学生找出感悟诗情的四把“钥匙”，并画出“钥匙”模样，学生的热情十分高涨，很快找出了其中的三把钥匙，“看题目定主题；圈抒情关键字；看课后注释，联系背景”。但是学生却忽略了意象，在我反复启发下的，有两个小组猛然醒悟，率先抢答成功，完成感悟诗情的四把“钥匙”思维导图。更令人意想不到的是这两个小组又带领全班迅速梳理出古诗意象的分类图，虽然不够全面，但是全班同学已乐在其中，欣然接受了这种崭新的教学方式，并在课下不断有新的创意呈现，很快意象的特点被归纳出来：第一类不同的意象表达同一类思想感情；比如忧愁类意象、思念类意象、节操类意象；第二类同一意象表达不同思想感情，比如燕子、鸿雁、登高、日暮等等，这种简易的思维导图，引导学学会辩证思维，学会初步鉴赏古诗词。这样学生很快从课内所学的鉴赏古诗的方法入手，进行课外课外古诗词鉴赏，结合中考的考点，进行悟诗情、绘诗境、炼字、赏名句，学生进行相关的考点训练时，面前呈现出自己绘制思维导图，漂亮的图案、鲜艳的色彩、容易辨识的符号会刺激学生大脑的神经系统，让学生更快掌握古诗词内在的联系，让最难啃的一块骨头土崩瓦解！下面是学生的大作，请您与我分享：
古诗鉴赏方法思维导图集锦
在文言文和现代文阅读复习中，我也同样借助思维导图，为学生树立规范的解题模式，便于学生举一反三，加以迁移，并逐步由典型的解题技巧形成解题规律、解题思想，提高解题能力。这样就巧妙地解决了巩固知识与培养能力的矛盾。此外，这样的复习课遵循认知规律和学生的智力发展规律，由浅入深、由简到繁、由易到难、由单一到综合、由具体到抽象。可以避免学生思维的盲点，更有利于学生对知识的理解和综合分析，培养学生观察、分析、联想、抽象的能力，达到把知识转化为技能、技巧的目的，使学生既能温故知新﹑查漏补缺﹑又能构建体系，让复习课“轻负高效”。
总之，初三语文复习课，引进思维导图，打造高效课堂，不是神话，而是让学生成为学习的真正主人。运用思维导图将学习的革命进行到底，培养学生的思维技巧，唤醒学生记忆潜力，提高学生学习效率。提高自己的思维水平，改变自己的学习方式。思维导图，正向初三语文课堂扑面而来，它可以让你的生活更轻松，让你的复习课重现生机！ 你还等什么？抓紧加盟吧！
参考文献：
[1]托尼·巴贊.思维导图[M].世界图书出版社，2004.
[2]陆萍.论思维导图在语文复习中的灵活运用[J].语文教学与研究，2015，（20），27-285.
[3]李晓婷.思维导图在初中文言文复习中的运用.语文学刊，2015.6.