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【摘要】 本文分析了我国古代因材施教的教育理念，指出教师因材施教的基础是对学生特点的充分认识与了解。结合辅导员工作实例，分析了孔子开放式教育和尊重个体发展的必要性。文章以笔者所在学校为例，论述了因材施教理念在高职生思想政治教育工作中的实际应用。结合笔者从事思政工作的经验体会，从时间阶段上、针对不同类型群体的学生问题的因材施教，如何从因材施教的教育理念中得到启发，如何针对不同的学生特点采取不同的思想政治教育方式方法，进行了具体的分析。
【关键词】 高职生 思想政治教育 因材施教 辅导员
1. 因材施教的提出
朱熹在《论语》集注中说：“夫子教人，各因其材”，“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也。”这是由孔子的实践活动中概括出来的，即针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育，也即“因材施教”。
笔者认为因材施教其内涵之一为遵循客观规律，按规律办事。这里说的规律包括学生本身的智力、能力发展规律，教育要遵循学生自身的智力、能力、知识结构水平去施行，不能超出学生能力的接受范围。辅导员老师因材施教的基础是对学生特点的充分认识与了解。
据《论语》载，孔子对于自己的学生的特点了如指掌，即用一个词就准确的找出一个学生的性格或处事特点，一方面是孔子对学生或说对人的性格特征有很强的判断能力，另一方面可以看得出，作为一名老师，他很了解自己的学生，因此他对自己学生的特点掌握得很到位。同时，他对同一名学生的性格特征的分析不武断，如对子路，评价他行事卤莽，逞强好胜，但却比谁都勇敢，只是不知道如何剪裁自己。
对一名思想政治教育工作者来说，要想做好学生工作，首先就是要做到了解自己的学生，尤其是新形势下“90后”的高职学生，张扬个性，家庭情况复杂，除了要了解学生的基本信息外，还应包括学生的个性特点及爱好特长、心理健康状况等。在众多的学生、有限的个人精力情况下，如何去做到了解学生的全面呢？那就是要做到抓点。正如孔子可以用一个词来概括一名弟子的特点，这个词往往是最能反映学生本质特点的一个词，如果我们可以做到用一个或几个关键词来概括出自己的某位学生的特点的话，那么对于有些学生问题的判断与解决会有很大帮助，有时会起到事半功倍的效果。
比方说，在学生干部的选拔过程中，根据每个学生的特点与特长进行工作或职务的分配，会起到扬长避短、各尽所能的效果，尤其对于高职院校的学生来说，学生平均的综合素质也许不是很高，但每个学生有其各自的特点，有的爱劳动，有的爱文艺，有的人缘好、善于处理同学关系，将这些“资源”很好的进行搭配與运用，就会大大提高学生工作的效率。
2. 孔子提倡开放式教育，尊重个体的发展
孔子的教育思想博大精深，可以说在我国古代和世界教育史上有十分深远的影响，直至今日，对于孔子教育思想的研究者还比比皆是，一方面是其教育思想本身的影响深远，另一方面也是其为师者人格魅力的很好体现。
我们在读《论语》时会发现，孔子的学生对于自己的老师是由衷的尊敬与爱戴的，而孔子在与学生交谈时也多以开放式、启发式的提问方式来发问，很少教一就是一，直接地去指责学生的想法。孔子在表达自己的教育思想时，也多是表达一种思想理念，即更多的是在符合君子与“仁”的道德境界下，让学生自由发挥自己的特长，而不是教条式的灌输某些行为准则。这既体现了孔子思想的广博，也体现了其很好的道德修养。老师能做到尊重、包容学生，自然也得到了学生们的尊敬与爱戴。
对于同一问题，由不同的学生提问，孔子给出的答案也是开放式的。如《论语》中多人问“孝”，问“仁”，孔子给出的解释不同。同一问题，不同的学生提问，孔子会根据学生自身的身份、特点来给出不同的有针对性的回答。这也充分体现了因材施教的理念。在思政工作中也是这样，对待和分析学生问题要懂得分场合、分类别。如学生打架问题，同学之间大多没有什么“深仇大恨”，往往是一时冲动，几句拌嘴而引起的，在确保不会再发生肢体冲突的前提下，对于学生问题的处理要掌握好时机，当学生都在气头上时，一味的指责，并起不到应有的效果，反而是过上一两天，打架双方心平气和的情形下再进行思想政治教育，会起到更好的教育效果，学生对错误的认识也会更深刻。因为我们面对的学生大多已年满18岁，有独立思考与解决问题的能力，只是有时还不成熟，他们的个性特征、生活学习习性已基本形成，已结束了对家长、老师“惟命是从”的阶段，在很多时候，他们会觉得自己的想法才是正确的，一时冲动，血气方刚，但事后也会自我反省，因此，在教育的方式方法上应避免急躁、武断，而应教会学生凡事都要讲道理。而对待不同的学生群体，如家庭困难学生、心理问题学生、后进生等，在开展工作时要分类做工作，要充分考虑不同学生的特点。
3.因材施教理念在高职生思想政治教育工作中的实际应用
针对高职生的思想政治教育工作要做到因材施教，就是要在充分了解高职生特点和高职思想政治教育特点的基础上，将因材施教的理念充分运用于具体的工作实践中，采取有效地措施，有针对性地开展教育活动。
3.1从时间阶段上分析高职生思想政治教育的因材施教
3.1.1针对大一高职生的特点，抓好入学教育，加强校园文化建设
总体来说要做到：尊重和努力发现每个个体的“材”，帮助学生树立天生我才必有用的自信。
3.1.2针对大二高职生的特点，抓好日常管理与网络教育
作为学校思想政治辅导员，有时也要以“助人自助”的精神去面对自己的学生，即将学生看作是与自己平等的一员，相信学生有改变自我的能力与要求，辅导员要做的就是通过提供一定的辅导和协助，充分调动学生的积极性，去改变自己和面对困难。辅导员在此阶段更多的是一个协助者，而不是指挥者，更多的精力是要与学生“平视”沟通，去尊重学生的一些想法与创意。如学生随着专业课程的增多，学生接触电脑、网络的机会增多，很多学生还自己配备了电脑，随之也产生了新的问题。 3.1.3针对大三高职生的特点，加强就业指导与职业道德教育
首先，要正确的认识就业形势，戒骄戒躁，认真完成好大三的在校与外出实习的任务，更全面地体验专业特点，发现自己的专业特长及性格特点，确立合理的就业目标，摆正择业心态。其次，要对学生加强职业道德教育。对于任何一名在校生，职业道德教育都是必要的，如爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。再者，学校和教师要做好学生的就业指导工作，这包括向学生介绍就业的途徑与技巧等。
3.2针对特殊群体开展的思想政治教育
3.2.1针对特困生的思想政治教育——树立自强与自信的信念
做好困难学生评定工作，是辅导员日常工作职责之一，家庭困难学生的心理一般比较敏感，作为辅导员要做到公平、公正，这是做好帮扶工作的前提。
3.2.2针对心理问题严重的学生，高度重视高职生心理健康教育
（1）自卑心理
高职生的自卑心理更加明显与普遍，这就要充分发挥思想政治教育的作用与优势，对学生进行集体与个别性的教育与辅导。尤其一些自卑心理比较严重的学生，对集体活动往往不主动，不是必须参加的活动都不愿去尝试，这就需要辅导员多去关注这样的学生，发现他们的优点，发动其开发自身的一些潜能。多向他们提供一些可以去参加的活动机会，也可以适当地分配给这些学生一些工作与任务，通过为班级、宿舍同学服务来找到自己的长处与价值。同时更要树立“天生我才必有用”的思想与信心，懂得欣赏自己与肯定自己。
（2）没有奋斗目标，缺乏职业生涯规划
这一问题经常导致学生的所谓“郁闷”心理，在高职生中尤其常见，由于进入大学阶段，学习压力的降低，相当一部分学生失去了学习上的兴趣，专业追求不高，校园活动不想参与，没有奋斗目标，理想与现实严重脱节，没有自己感兴趣的事情，对未来感到一片渺茫，更谈不上什么职业生涯规划了。尤其是临近毕业的日子，很多同学都去找工作了，感觉自己专业方面没有竞争优势，也不知道自己可以从事何种职业，也不想去面对现实问题，整天不知干什么好。这种心理在一定情况下可能导致学生为寻求刺激，向不良嗜好方面转移，如上网成瘾、酗酒、看不健康的音像书籍等，还有的在假期期间，由于辨别力不强而被传销组织拉拢，走上传销道路等等。
（3）因宿舍关系或其他同学关系而引发的人际交往方面的问题
这部分心理问题也是比较常见的。前文提到高职生的日常行为常是“严”于待人，“宽”于律己。尤其是近几年的学生，大都是90后，在城镇生源中大都是独生子女，即便不是独生子女，也都表现出比以往学生个性更加独特，行为更加张扬等特点，对于如何与同辈群体相处，是很多学生都要面临的一大问题，尤其是对于从未离开过家庭，而现在要离开宠爱、娇惯自己的父母，开始集体宿舍生活的孩子们，宿舍关系、同学关系紧张而引发的人际交往方面的问题也比较普遍。严重的情况下还会发生肢体冲突，同学关系破裂导致的报复性行为。
对于学生间的打架、斗殴事情要进行严肃处理，避免这样的行为成为不良风气，对于打架的双方或多方，都要让其充分认识到事情后果的严重性，而避免再次犯错。
（4）情感上的困惑
恋爱现象在高职院校也是比较普遍的，在学校不提倡也不反对的情况下，高中毕业后的学生们在刚步入大学校门之初，仿佛就做好了恋爱的准备，尤其是远离市区的校区环境，在校生活有时无法避免孤独感的存在，远开父母家人，在学业上缺乏兴趣，本身这个年龄阶段对于与异性交往充满好奇，再加上看到同班或同宿舍的其他同学有谈恋爱的，自己也想尝试一下，但往往具有一定的随意性，只为谈恋爱而交往，很多学生都抱着积累经验的态度，缺乏慎重地考虑，对于未来是否在一起也不想去考虑，只是“跟着感觉走”，“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”。对于相当一部分学生来说，一旦感情上出现问题，自己的重视程度远远大于考试不及格或违反校规校纪，对于态度十分在意的学生，还有可能出现经受不住恋爱的挫折，忧郁甚至轻生的表现。而男生在遇到类似问题时，其反应有时比女生还要强烈。
3.2.3针对毕业生进行的毕业生跟踪调查
根据高职生就业趋势与现状的分析，高职学生在面临毕业，面对就业问题方面，确实存在一定的困难性。高职生实习就业工作中往往存在眼高手低、主动性差、抗挫折性差等特点。因此在进行毕业生工作时，辅导员、系部就业指导教师就要付出更多的努力，要做到因材施教、逐个分析地帮助毕业生顺利就业。
首先，高职生在找工作时，存在眼高手低的现状。其次，高职学生的自主能力差，抗挫折力低。有相当一部分学生一听说有些单位要等学生领到毕业证之后才能签订正式劳动全同，就都想着毕业之后再找工作，能拖就拖的心理比较普遍，这种想法也往往导致学生面临毕业即失业的窘状。另外，学生认为自己的学历层次较低，又缺乏工作经验，在找工作时的自信心严重不足。所以在一遇到面试失败、被公司解雇的情况时就表现出很强的挫败感，心灰意冷，对找工作完全丧失信心，受自卑心理影响很大。而实际情况是即使是本科、研究生毕业，面对第一份工作，也不是那么轻松自如的，都要有一个学习与适应的过程。基于此上种种，从事高职生的就业工作时就要更有针对性，更贴近学生个体，逐个地去进行分析、解决。
对于基础稍好一些又有求学意向的学生，我们鼓励其专升本。对于大部分学生来说，都要面临实习就业问题。按专业特色不同，系部要制定不同的实习计划，就业指导教师则要对本届毕业生进行一下分配，每一名就业指导教师负责几名学生的实习就业指导工作，再针对每名学生的专业特长、性格特点、生源所在地等进行逐个分析与就业指导。如负责艺术设计专业的十名学生的就业工作时，首先，对每个人的基本情况有所了解，大致了解了学生的专业水平；其次，了解每个人的就业倾向，有无明确的就业方向；再者是就业的地域倾向。由于高职生的独立性与自主性相对欠缺，所以其对于家长的依赖性还是比较强的。这就要求指导教师与学生家长主动联系，了解学生家长的意愿与学生是就业意愿，掌握大致就业意向后，对学生就业过程提出有针对性的指导。向学生提供相关的就业信息，指导学生寻求就业信息的渠道，如可以搜寻哪些网站，需要随时关注学校就业指导中心的就业信息，参加招聘会，充分利用各种关系网，重视实习中有可能的就业机会等。此外，就业指导教师还要对就业相关的政策法规有比较全面的了解，及时关注最新的就业信息，为学生的就业提供帮助。 参考文献：
[1] 施燕.浅谈高职生思想政治教育中的因材施教[J].职教与经济研究-娄底职业技术学院学报，2006，（1）.
[2] 舒湘珍.高职学生思想政治教育特殊性与针对性研究[J].科教文汇，2008，（35）：74.
[3] 龙江.高等职业教育中的思想政治教育[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2006，（1）：102-104.
[4] 江冰.新时期高职院校思想政治教育特殊性思考[J]. 科技咨询导报，2007，（18）：174.
[5] 谭亚伟.高职院校学生思想政治工作面临的新问题及对策[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2008，10（6）：213-214.
[6] 苏娜.探寻新时期高职院校辅导员工作新对策[J].文教资料，2008，（32）.
[7] 侯一夫.思想政治教育中的因材施教与情感教育[J].黑龙江高教研究，2004，124（8）：93-94.
[8] 周陆飞.探索高职生思想政治教育的途径和方法[J].无锡职业技术学院学报，2005，4（3）.
[9] 李玉梅.高职院校学生思想政治教育的特殊性[J].华章，2009，（3）.
[10] 刘桂燕.从孔子论仁看今天的因材施教[J].师道，2007，（9）.
[11] 燕国材.孔子的差异心理学思想[A].见：中华孔子研究所.孔子研究论文集[G].北京：教育科学出版社，1987.
[12] 王树萌.思想政治教育理论与实践研究[G].北京：党建读物出版社，2003.
[13] 李泽厚.论语今读[M].天津：天津社会科学院出版社，2007.
[14] 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
[15] 苏振芳.當代国外思想政治教育比较[M].北京：社会科学文献出版社，2009.
[16] 窦俊洁.当代大学生教育[M].北京：中央编译出版社，2005.9.
[17] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[18] 戴钢书.思想政治教育统计研究方法论[M].北京：人民出版社，2005.
[19] 曹士东.高职院校大学生思想政治教育研究[D].合肥：合肥工业大学，2007.
[20] 李春立.高职学生思想政治教育特殊性及对应策略研究[D].上海：华东师范大学， 2005.
（作者单位：济南职业学院文化传播与艺术管理系）
【关键词】 高职生 思想政治教育 因材施教 辅导员
1. 因材施教的提出
朱熹在《论语》集注中说：“夫子教人，各因其材”，“圣贤施教，各因才，小以小成，大以大成，无人弃也。”这是由孔子的实践活动中概括出来的，即针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育，也即“因材施教”。
笔者认为因材施教其内涵之一为遵循客观规律，按规律办事。这里说的规律包括学生本身的智力、能力发展规律，教育要遵循学生自身的智力、能力、知识结构水平去施行，不能超出学生能力的接受范围。辅导员老师因材施教的基础是对学生特点的充分认识与了解。
据《论语》载，孔子对于自己的学生的特点了如指掌，即用一个词就准确的找出一个学生的性格或处事特点，一方面是孔子对学生或说对人的性格特征有很强的判断能力，另一方面可以看得出，作为一名老师，他很了解自己的学生，因此他对自己学生的特点掌握得很到位。同时，他对同一名学生的性格特征的分析不武断，如对子路，评价他行事卤莽，逞强好胜，但却比谁都勇敢，只是不知道如何剪裁自己。
对一名思想政治教育工作者来说，要想做好学生工作，首先就是要做到了解自己的学生，尤其是新形势下“90后”的高职学生，张扬个性，家庭情况复杂，除了要了解学生的基本信息外，还应包括学生的个性特点及爱好特长、心理健康状况等。在众多的学生、有限的个人精力情况下，如何去做到了解学生的全面呢？那就是要做到抓点。正如孔子可以用一个词来概括一名弟子的特点，这个词往往是最能反映学生本质特点的一个词，如果我们可以做到用一个或几个关键词来概括出自己的某位学生的特点的话，那么对于有些学生问题的判断与解决会有很大帮助，有时会起到事半功倍的效果。
比方说，在学生干部的选拔过程中，根据每个学生的特点与特长进行工作或职务的分配，会起到扬长避短、各尽所能的效果，尤其对于高职院校的学生来说，学生平均的综合素质也许不是很高，但每个学生有其各自的特点，有的爱劳动，有的爱文艺，有的人缘好、善于处理同学关系，将这些“资源”很好的进行搭配與运用，就会大大提高学生工作的效率。
2. 孔子提倡开放式教育，尊重个体的发展
孔子的教育思想博大精深，可以说在我国古代和世界教育史上有十分深远的影响，直至今日，对于孔子教育思想的研究者还比比皆是，一方面是其教育思想本身的影响深远，另一方面也是其为师者人格魅力的很好体现。
我们在读《论语》时会发现，孔子的学生对于自己的老师是由衷的尊敬与爱戴的，而孔子在与学生交谈时也多以开放式、启发式的提问方式来发问，很少教一就是一，直接地去指责学生的想法。孔子在表达自己的教育思想时，也多是表达一种思想理念，即更多的是在符合君子与“仁”的道德境界下，让学生自由发挥自己的特长，而不是教条式的灌输某些行为准则。这既体现了孔子思想的广博，也体现了其很好的道德修养。老师能做到尊重、包容学生，自然也得到了学生们的尊敬与爱戴。
对于同一问题，由不同的学生提问，孔子给出的答案也是开放式的。如《论语》中多人问“孝”，问“仁”，孔子给出的解释不同。同一问题，不同的学生提问，孔子会根据学生自身的身份、特点来给出不同的有针对性的回答。这也充分体现了因材施教的理念。在思政工作中也是这样，对待和分析学生问题要懂得分场合、分类别。如学生打架问题，同学之间大多没有什么“深仇大恨”，往往是一时冲动，几句拌嘴而引起的，在确保不会再发生肢体冲突的前提下，对于学生问题的处理要掌握好时机，当学生都在气头上时，一味的指责，并起不到应有的效果，反而是过上一两天，打架双方心平气和的情形下再进行思想政治教育，会起到更好的教育效果，学生对错误的认识也会更深刻。因为我们面对的学生大多已年满18岁，有独立思考与解决问题的能力，只是有时还不成熟，他们的个性特征、生活学习习性已基本形成，已结束了对家长、老师“惟命是从”的阶段，在很多时候，他们会觉得自己的想法才是正确的，一时冲动，血气方刚，但事后也会自我反省，因此，在教育的方式方法上应避免急躁、武断，而应教会学生凡事都要讲道理。而对待不同的学生群体，如家庭困难学生、心理问题学生、后进生等，在开展工作时要分类做工作，要充分考虑不同学生的特点。
3.因材施教理念在高职生思想政治教育工作中的实际应用
针对高职生的思想政治教育工作要做到因材施教，就是要在充分了解高职生特点和高职思想政治教育特点的基础上，将因材施教的理念充分运用于具体的工作实践中，采取有效地措施，有针对性地开展教育活动。
3.1从时间阶段上分析高职生思想政治教育的因材施教
3.1.1针对大一高职生的特点，抓好入学教育，加强校园文化建设
总体来说要做到：尊重和努力发现每个个体的“材”，帮助学生树立天生我才必有用的自信。
3.1.2针对大二高职生的特点，抓好日常管理与网络教育
作为学校思想政治辅导员，有时也要以“助人自助”的精神去面对自己的学生，即将学生看作是与自己平等的一员，相信学生有改变自我的能力与要求，辅导员要做的就是通过提供一定的辅导和协助，充分调动学生的积极性，去改变自己和面对困难。辅导员在此阶段更多的是一个协助者，而不是指挥者，更多的精力是要与学生“平视”沟通，去尊重学生的一些想法与创意。如学生随着专业课程的增多，学生接触电脑、网络的机会增多，很多学生还自己配备了电脑，随之也产生了新的问题。 3.1.3针对大三高职生的特点，加强就业指导与职业道德教育
首先，要正确的认识就业形势，戒骄戒躁，认真完成好大三的在校与外出实习的任务，更全面地体验专业特点，发现自己的专业特长及性格特点，确立合理的就业目标，摆正择业心态。其次，要对学生加强职业道德教育。对于任何一名在校生，职业道德教育都是必要的，如爱岗敬业，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会。再者，学校和教师要做好学生的就业指导工作，这包括向学生介绍就业的途徑与技巧等。
3.2针对特殊群体开展的思想政治教育
3.2.1针对特困生的思想政治教育——树立自强与自信的信念
做好困难学生评定工作，是辅导员日常工作职责之一，家庭困难学生的心理一般比较敏感，作为辅导员要做到公平、公正，这是做好帮扶工作的前提。
3.2.2针对心理问题严重的学生，高度重视高职生心理健康教育
（1）自卑心理
高职生的自卑心理更加明显与普遍，这就要充分发挥思想政治教育的作用与优势，对学生进行集体与个别性的教育与辅导。尤其一些自卑心理比较严重的学生，对集体活动往往不主动，不是必须参加的活动都不愿去尝试，这就需要辅导员多去关注这样的学生，发现他们的优点，发动其开发自身的一些潜能。多向他们提供一些可以去参加的活动机会，也可以适当地分配给这些学生一些工作与任务，通过为班级、宿舍同学服务来找到自己的长处与价值。同时更要树立“天生我才必有用”的思想与信心，懂得欣赏自己与肯定自己。
（2）没有奋斗目标，缺乏职业生涯规划
这一问题经常导致学生的所谓“郁闷”心理，在高职生中尤其常见，由于进入大学阶段，学习压力的降低，相当一部分学生失去了学习上的兴趣，专业追求不高，校园活动不想参与，没有奋斗目标，理想与现实严重脱节，没有自己感兴趣的事情，对未来感到一片渺茫，更谈不上什么职业生涯规划了。尤其是临近毕业的日子，很多同学都去找工作了，感觉自己专业方面没有竞争优势，也不知道自己可以从事何种职业，也不想去面对现实问题，整天不知干什么好。这种心理在一定情况下可能导致学生为寻求刺激，向不良嗜好方面转移，如上网成瘾、酗酒、看不健康的音像书籍等，还有的在假期期间，由于辨别力不强而被传销组织拉拢，走上传销道路等等。
（3）因宿舍关系或其他同学关系而引发的人际交往方面的问题
这部分心理问题也是比较常见的。前文提到高职生的日常行为常是“严”于待人，“宽”于律己。尤其是近几年的学生，大都是90后，在城镇生源中大都是独生子女，即便不是独生子女，也都表现出比以往学生个性更加独特，行为更加张扬等特点，对于如何与同辈群体相处，是很多学生都要面临的一大问题，尤其是对于从未离开过家庭，而现在要离开宠爱、娇惯自己的父母，开始集体宿舍生活的孩子们，宿舍关系、同学关系紧张而引发的人际交往方面的问题也比较普遍。严重的情况下还会发生肢体冲突，同学关系破裂导致的报复性行为。
对于学生间的打架、斗殴事情要进行严肃处理，避免这样的行为成为不良风气，对于打架的双方或多方，都要让其充分认识到事情后果的严重性，而避免再次犯错。
（4）情感上的困惑
恋爱现象在高职院校也是比较普遍的，在学校不提倡也不反对的情况下，高中毕业后的学生们在刚步入大学校门之初，仿佛就做好了恋爱的准备，尤其是远离市区的校区环境，在校生活有时无法避免孤独感的存在，远开父母家人，在学业上缺乏兴趣，本身这个年龄阶段对于与异性交往充满好奇，再加上看到同班或同宿舍的其他同学有谈恋爱的，自己也想尝试一下，但往往具有一定的随意性，只为谈恋爱而交往，很多学生都抱着积累经验的态度，缺乏慎重地考虑，对于未来是否在一起也不想去考虑，只是“跟着感觉走”，“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”。对于相当一部分学生来说，一旦感情上出现问题，自己的重视程度远远大于考试不及格或违反校规校纪，对于态度十分在意的学生，还有可能出现经受不住恋爱的挫折，忧郁甚至轻生的表现。而男生在遇到类似问题时，其反应有时比女生还要强烈。
3.2.3针对毕业生进行的毕业生跟踪调查
根据高职生就业趋势与现状的分析，高职学生在面临毕业，面对就业问题方面，确实存在一定的困难性。高职生实习就业工作中往往存在眼高手低、主动性差、抗挫折性差等特点。因此在进行毕业生工作时，辅导员、系部就业指导教师就要付出更多的努力，要做到因材施教、逐个分析地帮助毕业生顺利就业。
首先，高职生在找工作时，存在眼高手低的现状。其次，高职学生的自主能力差，抗挫折力低。有相当一部分学生一听说有些单位要等学生领到毕业证之后才能签订正式劳动全同，就都想着毕业之后再找工作，能拖就拖的心理比较普遍，这种想法也往往导致学生面临毕业即失业的窘状。另外，学生认为自己的学历层次较低，又缺乏工作经验，在找工作时的自信心严重不足。所以在一遇到面试失败、被公司解雇的情况时就表现出很强的挫败感，心灰意冷，对找工作完全丧失信心，受自卑心理影响很大。而实际情况是即使是本科、研究生毕业，面对第一份工作，也不是那么轻松自如的，都要有一个学习与适应的过程。基于此上种种，从事高职生的就业工作时就要更有针对性，更贴近学生个体，逐个地去进行分析、解决。
对于基础稍好一些又有求学意向的学生，我们鼓励其专升本。对于大部分学生来说，都要面临实习就业问题。按专业特色不同，系部要制定不同的实习计划，就业指导教师则要对本届毕业生进行一下分配，每一名就业指导教师负责几名学生的实习就业指导工作，再针对每名学生的专业特长、性格特点、生源所在地等进行逐个分析与就业指导。如负责艺术设计专业的十名学生的就业工作时，首先，对每个人的基本情况有所了解，大致了解了学生的专业水平；其次，了解每个人的就业倾向，有无明确的就业方向；再者是就业的地域倾向。由于高职生的独立性与自主性相对欠缺，所以其对于家长的依赖性还是比较强的。这就要求指导教师与学生家长主动联系，了解学生家长的意愿与学生是就业意愿，掌握大致就业意向后，对学生就业过程提出有针对性的指导。向学生提供相关的就业信息，指导学生寻求就业信息的渠道，如可以搜寻哪些网站，需要随时关注学校就业指导中心的就业信息，参加招聘会，充分利用各种关系网，重视实习中有可能的就业机会等。此外，就业指导教师还要对就业相关的政策法规有比较全面的了解，及时关注最新的就业信息，为学生的就业提供帮助。 参考文献：
[1] 施燕.浅谈高职生思想政治教育中的因材施教[J].职教与经济研究-娄底职业技术学院学报，2006，（1）.
[2] 舒湘珍.高职学生思想政治教育特殊性与针对性研究[J].科教文汇，2008，（35）：74.
[3] 龙江.高等职业教育中的思想政治教育[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2006，（1）：102-104.
[4] 江冰.新时期高职院校思想政治教育特殊性思考[J]. 科技咨询导报，2007，（18）：174.
[5] 谭亚伟.高职院校学生思想政治工作面临的新问题及对策[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2008，10（6）：213-214.
[6] 苏娜.探寻新时期高职院校辅导员工作新对策[J].文教资料，2008，（32）.
[7] 侯一夫.思想政治教育中的因材施教与情感教育[J].黑龙江高教研究，2004，124（8）：93-94.
[8] 周陆飞.探索高职生思想政治教育的途径和方法[J].无锡职业技术学院学报，2005，4（3）.
[9] 李玉梅.高职院校学生思想政治教育的特殊性[J].华章，2009，（3）.
[10] 刘桂燕.从孔子论仁看今天的因材施教[J].师道，2007，（9）.
[11] 燕国材.孔子的差异心理学思想[A].见：中华孔子研究所.孔子研究论文集[G].北京：教育科学出版社，1987.
[12] 王树萌.思想政治教育理论与实践研究[G].北京：党建读物出版社，2003.
[13] 李泽厚.论语今读[M].天津：天津社会科学院出版社，2007.
[14] 陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2007.
[15] 苏振芳.當代国外思想政治教育比较[M].北京：社会科学文献出版社，2009.
[16] 窦俊洁.当代大学生教育[M].北京：中央编译出版社，2005.9.
[17] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[18] 戴钢书.思想政治教育统计研究方法论[M].北京：人民出版社，2005.
[19] 曹士东.高职院校大学生思想政治教育研究[D].合肥：合肥工业大学，2007.
[20] 李春立.高职学生思想政治教育特殊性及对应策略研究[D].上海：华东师范大学， 2005.
（作者单位：济南职业学院文化传播与艺术管理系）