论文部分内容阅读
摘 要：语文教学中，作文教学属于十分关键的构成，同时也属于语文教学的关键点。为促进作文教学的良好发展，教师应重视运用生活情境，在生活情境下开展小学语文作文教学，培养学生对作文学习的热情与积极性，使学生的写作能力得到有效提高。
关键词：生活情境;小学语文;作文教学
小学语文教学中，作文属于十分关键的部分，同时属于教学难点。小学作文教学是培养学生语言组织能力以及思考能力的重要途径，通过文字表达出学生的所思所想。小学语文作文教学，教学效果并非十分理想，关键在于缺少生活情境。通过生活情境的合理运用，可以培养学生良好的写作兴趣与积极性，使学生作文变得更加饱满与真实。所以，在开展作文教学阶段，教师应重视对生活情境的运用，在生活情境下开展小学语文作文教学，使作文更生活化。
一、运用生活元素，紧密联系生活
作文存在独特性，源自个性化的真实体验，源自对生活的仔细观察与充分思考。生活中蕴含着丰富的写作素材，开展作文教学前，教师可搜集整理与教学有关的图片等，充分发挥学生丰富的想象力，使其写作思维得到有效拓展。同时，教师应鼓励和引导学生通过语言表达出生活体会，对生活经历进行分享，使学生可以将生活素材与写作进行紧密联系，将生活体验当成写作素材。此外，教师为学生安排布置写作任务时，应基于学生熟悉和了解的事物，引导学生对生活中了解的事物与情景等进行回忆。教师同样可以以讲故事的形式，或基于自身经历，唤醒学生记忆，以此使学生思维得到有效拓展，使其写作能力得到增强。例如，为学生安排布置写作任务时，以“吹泡泡”为题目，引导学生对生活中曾有过的吹泡泡经历进行回忆，使学生可以将写作和生活紧密结合起来，激发起想象力，使其思维得到有效拓展，以此写出质量优秀的作文。
二、构建教学情境，激发写作灵感
情感丰富作为语言生动的重要条件，同样是语言表达的基础，是写作的关键。基于此，作文教学阶段，教师应对写、画、讲等形式灵活运用，构建教学情境，使学生借助于具象生活情境，对抽象情感形成直观体会与感受，以此产生情感共鸣，使其对课堂教学内容做出更加充分的学习与理解，以此积极参与到课堂教学，激发良好的写作灵感。所以，教师可在写作教学中设计“分享心事”的教学活动，课前预留一定的时间，要求学生随机进行抽签，对自身感触较深或印象深刻的心事进行分享，如此同样可以激发学生良好的写作灵感。例如，以“太阳”为题进行写作，教师可向学生做简单的介绍：“天空中挂着一轮红彤彤的太阳，天空一望无际，红彤彤的太阳好比那淘气的儿童跑得通红的脸颊。”通过教师形象具体的描述与比喻，抽象的太阳可以更加具象，学生对太阳会有更加充分的理解，并激发良好的写作灵感，从而写作时可以紧紧围绕主题。通过构建教学情境，引导学生感受并描绘生活，写出描写亲身经历或感情真实的作文，使学生写作更具真情实感，使写作能力得到有效提高。
三、仔细观察生活，勤写生活练笔
尽管大部分教师会要求学生写日记，不过大部分学生仅仅是应付，并不知道该如何写，写什么，因此写作也变成了敷衍。教师务必对此加以重視，通过生活练笔，提高学生的写作意识。教学阶段，教师可要求学生用一句话表达出生活中产生深刻感触的事情，开始无须要求运用修辞方法等，仅对内容进行直观表达便可。比如，夏天水管外侧存在一些水珠，可以写“水管流汗了”;冬天发现室外飘扬的雪花，可以写“雪花好比鹅毛”。其中，并未提出特殊要求，只要是真实感受便可，无话可写的情况下，就整理自身认为优美的语句，凭借自身感觉，便可以书写。通过日常总结，慢慢提高标准，要求学生对生活留心观察，并及时记录灵感，通过生活练笔，培养学生的思维能力以及写作习惯。通过不断努力，可将句子升级成小段落，勤写生活练习，内容宽泛，如所见所闻与真实感受等，比如下雨时天气发生的变化、行人的状态等。学生通过生活素材的丰富积累，使自身情感变得丰富，以此可以良好把握作文写作思路，切实提高写作能力。
综上所述，小学语文教学中，作文属于非常重要的部分。开展小学作文教学实践过程中，为使学生写作能力与教师作文教学质量得到切实有效的提高，教师务必重视在生活情境下开展作文教学，并引导学生在生活情境下充分体会与感受写作乐趣，通过生活与写作的紧密联系，使写作更具真情实感，以此使学生的写作水平得到快速提高。
参考文献：
[1]温兴恩.生活情境下的小学语文作文教学实践[J].新课程（小学），2016，336（8）：216-218.
[2]阮爱华.生活情境下的小学语文作文教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，236（73）：123-125.
[3]魏萍.生活情境，用心体验，真情表达：小学生语文写作能力培养探析[J].华夏教师，2019，158（11）：321-323.
[4]何敬凤.新课改背景下小学语文作文指导方法创新研究[J].中国校外教育，2020（2）：46.
作者简介：王文鹏，男，汉族，甘肃省定西市渭源县，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。
关键词：生活情境;小学语文;作文教学
小学语文教学中，作文属于十分关键的部分，同时属于教学难点。小学作文教学是培养学生语言组织能力以及思考能力的重要途径，通过文字表达出学生的所思所想。小学语文作文教学，教学效果并非十分理想，关键在于缺少生活情境。通过生活情境的合理运用，可以培养学生良好的写作兴趣与积极性，使学生作文变得更加饱满与真实。所以，在开展作文教学阶段，教师应重视对生活情境的运用，在生活情境下开展小学语文作文教学，使作文更生活化。
一、运用生活元素，紧密联系生活
作文存在独特性，源自个性化的真实体验，源自对生活的仔细观察与充分思考。生活中蕴含着丰富的写作素材，开展作文教学前，教师可搜集整理与教学有关的图片等，充分发挥学生丰富的想象力，使其写作思维得到有效拓展。同时，教师应鼓励和引导学生通过语言表达出生活体会，对生活经历进行分享，使学生可以将生活素材与写作进行紧密联系，将生活体验当成写作素材。此外，教师为学生安排布置写作任务时，应基于学生熟悉和了解的事物，引导学生对生活中了解的事物与情景等进行回忆。教师同样可以以讲故事的形式，或基于自身经历，唤醒学生记忆，以此使学生思维得到有效拓展，使其写作能力得到增强。例如，为学生安排布置写作任务时，以“吹泡泡”为题目，引导学生对生活中曾有过的吹泡泡经历进行回忆，使学生可以将写作和生活紧密结合起来，激发起想象力，使其思维得到有效拓展，以此写出质量优秀的作文。
二、构建教学情境，激发写作灵感
情感丰富作为语言生动的重要条件，同样是语言表达的基础，是写作的关键。基于此，作文教学阶段，教师应对写、画、讲等形式灵活运用，构建教学情境，使学生借助于具象生活情境，对抽象情感形成直观体会与感受，以此产生情感共鸣，使其对课堂教学内容做出更加充分的学习与理解，以此积极参与到课堂教学，激发良好的写作灵感。所以，教师可在写作教学中设计“分享心事”的教学活动，课前预留一定的时间，要求学生随机进行抽签，对自身感触较深或印象深刻的心事进行分享，如此同样可以激发学生良好的写作灵感。例如，以“太阳”为题进行写作，教师可向学生做简单的介绍：“天空中挂着一轮红彤彤的太阳，天空一望无际，红彤彤的太阳好比那淘气的儿童跑得通红的脸颊。”通过教师形象具体的描述与比喻，抽象的太阳可以更加具象，学生对太阳会有更加充分的理解，并激发良好的写作灵感，从而写作时可以紧紧围绕主题。通过构建教学情境，引导学生感受并描绘生活，写出描写亲身经历或感情真实的作文，使学生写作更具真情实感，使写作能力得到有效提高。
三、仔细观察生活，勤写生活练笔
尽管大部分教师会要求学生写日记，不过大部分学生仅仅是应付，并不知道该如何写，写什么，因此写作也变成了敷衍。教师务必对此加以重視，通过生活练笔，提高学生的写作意识。教学阶段，教师可要求学生用一句话表达出生活中产生深刻感触的事情，开始无须要求运用修辞方法等，仅对内容进行直观表达便可。比如，夏天水管外侧存在一些水珠，可以写“水管流汗了”;冬天发现室外飘扬的雪花，可以写“雪花好比鹅毛”。其中，并未提出特殊要求，只要是真实感受便可，无话可写的情况下，就整理自身认为优美的语句，凭借自身感觉，便可以书写。通过日常总结，慢慢提高标准，要求学生对生活留心观察，并及时记录灵感，通过生活练笔，培养学生的思维能力以及写作习惯。通过不断努力，可将句子升级成小段落，勤写生活练习，内容宽泛，如所见所闻与真实感受等，比如下雨时天气发生的变化、行人的状态等。学生通过生活素材的丰富积累，使自身情感变得丰富，以此可以良好把握作文写作思路，切实提高写作能力。
综上所述，小学语文教学中，作文属于非常重要的部分。开展小学作文教学实践过程中，为使学生写作能力与教师作文教学质量得到切实有效的提高，教师务必重视在生活情境下开展作文教学，并引导学生在生活情境下充分体会与感受写作乐趣，通过生活与写作的紧密联系，使写作更具真情实感，以此使学生的写作水平得到快速提高。
参考文献：
[1]温兴恩.生活情境下的小学语文作文教学实践[J].新课程（小学），2016，336（8）：216-218.
[2]阮爱华.生活情境下的小学语文作文教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018，236（73）：123-125.
[3]魏萍.生活情境，用心体验，真情表达：小学生语文写作能力培养探析[J].华夏教师，2019，158（11）：321-323.
[4]何敬凤.新课改背景下小学语文作文指导方法创新研究[J].中国校外教育，2020（2）：46.
作者简介：王文鹏，男，汉族，甘肃省定西市渭源县，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文教学。