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摘要：数学学科是小学启蒙教育阶段重要的学科，对于指导学生生活和实践具有重要的意义，因此教师们高度重视数学教育教学活动的组织和开展。新课改理念下，生活化教学方法获得了师生的青睐，在本篇文章中，笔者将概述新课改理念下小学数学教师如何实现生活化教学，促进学生能够在生活情境中获取数学知识的同时也学会将数学知识应用到服务生活中去。
关键词：新课改;小学数学;生活化;教学对策
伴随着新课改教育理念的不断深入，生活化教学已经成为一种常态，很多学科知识的都可以通过生活化的方式呈现出来，以此促进学生在熟悉的情境中高效获取知识。数学学科与生活联系紧密，所以新时期小学数学教师将生活教育实现渗透到了课堂教学过程中，通过实现生活化教学促进学生的实践能力、数学为和创新能力等不断提升。具备了综合素养和能力的小学生在数学课堂中也会表现得更为积极主动，获取数学知识的效率也会进一步提升。
一、创设生活情境，提升学生学习兴致
当生活话题或者问题进入课堂后，学生们除了熟悉感增强以外，学习和探究兴致也会随之升高。所以，新课改实施以来，创设生活情境辅助教学成为了一种高效的教学对策，同时也是可以激发学生学习兴趣，获得了师生的青睐。小学阶段是打基础的关键时期，数学教师可以通过创设生活情境提升学生数学学习兴致的基础上促使他们牢固掌握数学的同时认识到数学知识指导生活的重要意义。
例如，学生在学习“毫米和分米的认识”内容时，小学数学教师上课时拿着数学课本说道：“同学们知道数学课本有多厚吗？”有的学生说道：“这还不简单，用尺子量一量就知道了！”随后，教师又道：“大家能够测量出每页纸的厚度吗？”学生哄堂大笑，有人说道：“一页纸太薄了，没办法测量呀！”也有的学生经过思考后说道：“课本都有页码，是不是可以用整本书的总厚度除以页码数就可以知道一张纸的厚度呢？”其他学生若有所思的点点头，并对一页纸厚度的测量产生了兴趣。此时，教师带领学生先用直尺进行了测量，也用学生自主提出的除法计算方法进行了计算，但是都没有得到结果，并应用合适的契机将“毫米”单位阐述清楚，促使学生认识到了毫米是比厘米更小的长度单位，并对毫米的学习产生了更大的兴趣，为后面教学夯实了基础。
二、导入生活实例，提升学生解题能力
脱离生活的数学教学活动毫无意义，因此数学教师们一直在探究能够促进学生灵活运用数学知识解决生活问题的课堂活动。生活实例引入课堂是促进学生学习效率不断提升的一种重要途径和方法，小学数学教师可以通过此方法让数学知识回归生活，促使学生结合生活实例找到最佳解决对策，并在解题过程中培养学生的数学思维。薛恒的解题能力和思维水平同步提升后，他们的數学核心素养也随之升高，为其后续灵活运用数学知识解决更多的生活难题奠定了基础。
例如，学生在学习“平均数”内容时，小学数学教师一上课便将自己去某比赛中当评委时打分的场景讲解出来，学生们听得津津有味，并且对打分过程中求平均分这一规则产生了兴趣。此时，教师提出问题：“同学们知道什么是平均分吗？为什么在老师们打分的过程中不选择最高的分数，而是选用平均分呢？”学生立即展开思考，此时教师将几个老师为同一名学生打分的表格呈现出来“98、95、92、93”，继续问道：“这名学生的平均分是多少呢？”学生随意猜测起来，有的人将平均数和平均分结合到了一起，想到了应用出发展开计算，并得出了结果。教师也由此例子讲解出平均数求解的方法和统计学中应用平均数解决问题的意义。在应用生活实例导入课堂并讲解新知时，学生们不仅对新知的探究欲望较强，在后续应用该知识点解题的能力也在不断升高。
三、布置生活化任务，增强学生友好互动
新课改实施以后，不管教师还学生都逐渐明白了一个道理，理论知识的学习不单单是应对考试，还需要将指导学生解决生活问题。因此，除了课堂中实现教学生活化以外，教师们也常常通过布置生活化任务的形式鼓励学生结合生活经验相互讨论和交流，以此促进学生真正懂得“学以致用”的道理。小学生在完成数学教师布置的生活化任务的过程中可以变身课堂的主人，学习效率也明显增强。
例如，学生在学习“圆”一单元内容时，在课堂中掌握了圆的画法以及各部分的名称、圆的周长和面积的求解公式等内容。为了帮助学生巩固课堂知识点，小学数学教师布置了一项生活化的任务，鼓励学生以小组为单位收集生活中形形色色的圆形，并应用课堂上掌握的知识点应用到这些圆形图案设计的解析过程中。灵活性、开放性的作作业形式深深地吸引了学生，他们探究的主动性更高，并且将生活中常常见到了圆形轮胎、井盖、钱币等一一列举出来，同时将这些圆形物品设计过程中需要原材料的大小或者面积与周长等作为问题提出来，结合课堂中掌握的圆形内容解答问题。在生活化任务面前，学生们可以畅所欲言，对数学知识的应用能力也随之增强。
言而总之，在新课改背景下，小学数学教师可以结合学生的学习心理和特点开展生活化的教学活动，以此增强学生数学学习兴趣的同时促使他们理解数学知识的能力也随之提升，还为促进他们灵活应用数学知识指导现实生活夯实基础。
参考文献：
[1]胡亚妮.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（25）：137-137.
[2]李爱贤.如何在新课改下实现小学高年级数学教学生活化[J].数码设计.CGWORLD，2019，008（013）：P.96-96.
四川省广元市利州区嘉陵小学 王兴海
关键词：新课改;小学数学;生活化;教学对策
伴随着新课改教育理念的不断深入，生活化教学已经成为一种常态，很多学科知识的都可以通过生活化的方式呈现出来，以此促进学生在熟悉的情境中高效获取知识。数学学科与生活联系紧密，所以新时期小学数学教师将生活教育实现渗透到了课堂教学过程中，通过实现生活化教学促进学生的实践能力、数学为和创新能力等不断提升。具备了综合素养和能力的小学生在数学课堂中也会表现得更为积极主动，获取数学知识的效率也会进一步提升。
一、创设生活情境，提升学生学习兴致
当生活话题或者问题进入课堂后，学生们除了熟悉感增强以外，学习和探究兴致也会随之升高。所以，新课改实施以来，创设生活情境辅助教学成为了一种高效的教学对策，同时也是可以激发学生学习兴趣，获得了师生的青睐。小学阶段是打基础的关键时期，数学教师可以通过创设生活情境提升学生数学学习兴致的基础上促使他们牢固掌握数学的同时认识到数学知识指导生活的重要意义。
例如，学生在学习“毫米和分米的认识”内容时，小学数学教师上课时拿着数学课本说道：“同学们知道数学课本有多厚吗？”有的学生说道：“这还不简单，用尺子量一量就知道了！”随后，教师又道：“大家能够测量出每页纸的厚度吗？”学生哄堂大笑，有人说道：“一页纸太薄了，没办法测量呀！”也有的学生经过思考后说道：“课本都有页码，是不是可以用整本书的总厚度除以页码数就可以知道一张纸的厚度呢？”其他学生若有所思的点点头，并对一页纸厚度的测量产生了兴趣。此时，教师带领学生先用直尺进行了测量，也用学生自主提出的除法计算方法进行了计算，但是都没有得到结果，并应用合适的契机将“毫米”单位阐述清楚，促使学生认识到了毫米是比厘米更小的长度单位，并对毫米的学习产生了更大的兴趣，为后面教学夯实了基础。
二、导入生活实例，提升学生解题能力
脱离生活的数学教学活动毫无意义，因此数学教师们一直在探究能够促进学生灵活运用数学知识解决生活问题的课堂活动。生活实例引入课堂是促进学生学习效率不断提升的一种重要途径和方法，小学数学教师可以通过此方法让数学知识回归生活，促使学生结合生活实例找到最佳解决对策，并在解题过程中培养学生的数学思维。薛恒的解题能力和思维水平同步提升后，他们的數学核心素养也随之升高，为其后续灵活运用数学知识解决更多的生活难题奠定了基础。
例如，学生在学习“平均数”内容时，小学数学教师一上课便将自己去某比赛中当评委时打分的场景讲解出来，学生们听得津津有味，并且对打分过程中求平均分这一规则产生了兴趣。此时，教师提出问题：“同学们知道什么是平均分吗？为什么在老师们打分的过程中不选择最高的分数，而是选用平均分呢？”学生立即展开思考，此时教师将几个老师为同一名学生打分的表格呈现出来“98、95、92、93”，继续问道：“这名学生的平均分是多少呢？”学生随意猜测起来，有的人将平均数和平均分结合到了一起，想到了应用出发展开计算，并得出了结果。教师也由此例子讲解出平均数求解的方法和统计学中应用平均数解决问题的意义。在应用生活实例导入课堂并讲解新知时，学生们不仅对新知的探究欲望较强，在后续应用该知识点解题的能力也在不断升高。
三、布置生活化任务，增强学生友好互动
新课改实施以后，不管教师还学生都逐渐明白了一个道理，理论知识的学习不单单是应对考试，还需要将指导学生解决生活问题。因此，除了课堂中实现教学生活化以外，教师们也常常通过布置生活化任务的形式鼓励学生结合生活经验相互讨论和交流，以此促进学生真正懂得“学以致用”的道理。小学生在完成数学教师布置的生活化任务的过程中可以变身课堂的主人，学习效率也明显增强。
例如，学生在学习“圆”一单元内容时，在课堂中掌握了圆的画法以及各部分的名称、圆的周长和面积的求解公式等内容。为了帮助学生巩固课堂知识点，小学数学教师布置了一项生活化的任务，鼓励学生以小组为单位收集生活中形形色色的圆形，并应用课堂上掌握的知识点应用到这些圆形图案设计的解析过程中。灵活性、开放性的作作业形式深深地吸引了学生，他们探究的主动性更高，并且将生活中常常见到了圆形轮胎、井盖、钱币等一一列举出来，同时将这些圆形物品设计过程中需要原材料的大小或者面积与周长等作为问题提出来，结合课堂中掌握的圆形内容解答问题。在生活化任务面前，学生们可以畅所欲言，对数学知识的应用能力也随之增强。
言而总之，在新课改背景下，小学数学教师可以结合学生的学习心理和特点开展生活化的教学活动，以此增强学生数学学习兴趣的同时促使他们理解数学知识的能力也随之提升，还为促进他们灵活应用数学知识指导现实生活夯实基础。
参考文献：
[1]胡亚妮.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].课程教育研究：学法教法研究，2018（25）：137-137.
[2]李爱贤.如何在新课改下实现小学高年级数学教学生活化[J].数码设计.CGWORLD，2019，008（013）：P.96-96.
四川省广元市利州区嘉陵小学 王兴海