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[摘 要] 英语学习是现代大学生的必备技能，四级等级考试更是其步入职场的重要“敲门砖”。根据现代考情的要求不同而对教学内容进行必要的优化是有效提升教学效能、强化学生学习能力的根本途径。基于此，以大学英语课堂为研究对象，对四级考情开展全面分析，并按照其教学内容与特征等基本要求对具体的教学活动进行优化，希望能够为后续有效推進大学英语教学工作提供必要的理论基础与实践指导。
[关 键 词] 四级；考情；教学优化；大学英语
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0247-01
经过若干年的教学改革，大学英语四级考试虽然已经不与学生的学位证挂钩，但是依旧是社会评价大学生的客观指标之一，同时也是学生走入社会，进行职场求职的敲门砖。此种情况一方面使学生与教师对四级考试的关注度相对较高，另一方面也形成了教学改革的根本动力。
一、大学英语四级考试考情分析
从考情的角度来看，现阶段四级考试主要具有如下几方面特征：
1.对能力的要求逐年提高。英语能力的提升主要表现为如下两个层面：（1）教学大纲对词汇量的要求逐年提高。题目材料选择的实效性导致越来越多的新词汇与用法出现，进而在考试过程中会出现部分超过教学标准的词汇，对学生的理解与解答造成一定的困扰。（2）在网络信息的支撑下，部分热点成为考试中阅读材料的来源，也进一步提高了考试的要求。
2.对应试技巧的要求逐年下降。在内容要求提升的背景下，考察的重点也逐步向应用能力的提升进行转变，对阅读理解以及文字表达的考查要优于语法等要求，尤其是在考查中的口语化表达更是与语言类应用的实际联系较为紧密。这一特征也决定了后续教学方向的转变。
3.考试内容复杂化。除了上文探讨的两个方向之外，四级考试的复杂化趋势也较为明显，具体表现为如下三个方面：（1）在考察中融入部分专业知识。为了避免不同学科之间的不公平现象，此类内容多在阅读题型中以最新科技为材料来源。此种模式必不可避免地会引入一定量的专业词汇与专有表达，这对学生阅读的广度具有更高要求。（2）考查的层次更为复杂，尤其是表现在评分体系中，不同的基准分系统对学生能力的划分与筛选具有一定的积极意义。（3）虽然在现阶段的考试中尚没有引入有效的题型改革与形式改革，但是此种模式已经成为一种必然趋势，需要进行提前布局。
二、基于考情的大学英语教学内容优化
基于前文对于现阶段大学生四级英语考试的考情，笔者认为在后续的教学内容优化层面需要从如下三个方面进行：
1.要努力拓展教学内容来源。现阶段的教学内容主要以教材内容为主，在形式上相对单一，在内容上也普遍存在实效性较差等问题。为了解决这一问题，在考情的背景下建议进一步拓展教学内容的来源。可以采用翻转课堂、网络资源、教学视频、微课等多种模式。另外，教师可以构建学生自主学习体系与模式，在学生主观能动性的主导下完成教学资源的收集。在此过程中，教师要重点关注与审查学生对学习资料的审查与修改，对其难易程度、是否存在错误、是否与教学大纲及考情吻合等内容予以严格把关，进一步提升教学资源的质量。
2.要跟随考勤做好课堂内容的规划。从现阶段的考情来看，教学中过度强调语法的作用与讲解是不可取的模式，其教学重心应该进一步向词汇以及阅读顺畅度及理解的准确性上转变。此种转变不仅符合当下的四级考情，也与语言的实际应用能力及场景相适应。从具体的构建层面来看可以通过增加课文来源与数量的方式替代现阶段的课文深讲模式，进而完成学生由量变到质变的过程。从另一个角度来看，增加阅读量也是学生提高词汇量的根本途径，在不求甚解的基础上，形成有效的理解模式，对学生后续解题以及英语的自我学习均具有积极意义。
3.要增加英语学习的途径。在实际的教学中，词汇量的提升虽然与考情更为相符，但是也不意味着针对其他知识的学习没有必要。二者应该在统一的教学框架内形成有效的联合。在后续的教学过程中建议采用传统课堂与特色课堂相结合的方式；主修教材与选修教材相结合的方式；自我学习与课堂学习相结合的方式进行。如在实际的教学过程中，可以针对语法等内容的教学开设专门的选修课程，供有兴趣且学有余力的学生进行选学。也可以按照学生的学习兴趣、学习能力以及学习成绩等有关要素进行合理分组，采用分组教学的方式，切实有效地提高不同组别学生的综合英语能力。
通过上述三个方面的系统构建，在考情的基础上对现有的教学方法与内容进行优化，并在实际教学中取得应有的成绩。
三、总结
从考情出发对英语课程进行教学优化是一种基于目标导向的教学论。本文以此为目标，在对现有四级考情进行分析总结的基础上，对大学英语教学内容进行优化分析。希望通过本文的研究能够为后续教学体系的升级与实际教学的开展，提供必要的学习理论基础与实践指导。
参考文献：
[1]王杉杉.探究大学英语四、六级考试对大学生英语学习的反拨效应[J].新课程研究（中旬刊），2017（8）：125-127.
[2]张忠颖.新改革下，大学英语四六级考试对大学生英语学习方式的影响：以苏州高校为例[J].戏剧之家，2017（5）：236-237.
[关 键 词] 四级；考情；教学优化；大学英语
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0247-01
经过若干年的教学改革，大学英语四级考试虽然已经不与学生的学位证挂钩，但是依旧是社会评价大学生的客观指标之一，同时也是学生走入社会，进行职场求职的敲门砖。此种情况一方面使学生与教师对四级考试的关注度相对较高，另一方面也形成了教学改革的根本动力。
一、大学英语四级考试考情分析
从考情的角度来看，现阶段四级考试主要具有如下几方面特征：
1.对能力的要求逐年提高。英语能力的提升主要表现为如下两个层面：（1）教学大纲对词汇量的要求逐年提高。题目材料选择的实效性导致越来越多的新词汇与用法出现，进而在考试过程中会出现部分超过教学标准的词汇，对学生的理解与解答造成一定的困扰。（2）在网络信息的支撑下，部分热点成为考试中阅读材料的来源，也进一步提高了考试的要求。
2.对应试技巧的要求逐年下降。在内容要求提升的背景下，考察的重点也逐步向应用能力的提升进行转变，对阅读理解以及文字表达的考查要优于语法等要求，尤其是在考查中的口语化表达更是与语言类应用的实际联系较为紧密。这一特征也决定了后续教学方向的转变。
3.考试内容复杂化。除了上文探讨的两个方向之外，四级考试的复杂化趋势也较为明显，具体表现为如下三个方面：（1）在考察中融入部分专业知识。为了避免不同学科之间的不公平现象，此类内容多在阅读题型中以最新科技为材料来源。此种模式必不可避免地会引入一定量的专业词汇与专有表达，这对学生阅读的广度具有更高要求。（2）考查的层次更为复杂，尤其是表现在评分体系中，不同的基准分系统对学生能力的划分与筛选具有一定的积极意义。（3）虽然在现阶段的考试中尚没有引入有效的题型改革与形式改革，但是此种模式已经成为一种必然趋势，需要进行提前布局。
二、基于考情的大学英语教学内容优化
基于前文对于现阶段大学生四级英语考试的考情，笔者认为在后续的教学内容优化层面需要从如下三个方面进行：
1.要努力拓展教学内容来源。现阶段的教学内容主要以教材内容为主，在形式上相对单一，在内容上也普遍存在实效性较差等问题。为了解决这一问题，在考情的背景下建议进一步拓展教学内容的来源。可以采用翻转课堂、网络资源、教学视频、微课等多种模式。另外，教师可以构建学生自主学习体系与模式，在学生主观能动性的主导下完成教学资源的收集。在此过程中，教师要重点关注与审查学生对学习资料的审查与修改，对其难易程度、是否存在错误、是否与教学大纲及考情吻合等内容予以严格把关，进一步提升教学资源的质量。
2.要跟随考勤做好课堂内容的规划。从现阶段的考情来看，教学中过度强调语法的作用与讲解是不可取的模式，其教学重心应该进一步向词汇以及阅读顺畅度及理解的准确性上转变。此种转变不仅符合当下的四级考情，也与语言的实际应用能力及场景相适应。从具体的构建层面来看可以通过增加课文来源与数量的方式替代现阶段的课文深讲模式，进而完成学生由量变到质变的过程。从另一个角度来看，增加阅读量也是学生提高词汇量的根本途径，在不求甚解的基础上，形成有效的理解模式，对学生后续解题以及英语的自我学习均具有积极意义。
3.要增加英语学习的途径。在实际的教学中，词汇量的提升虽然与考情更为相符，但是也不意味着针对其他知识的学习没有必要。二者应该在统一的教学框架内形成有效的联合。在后续的教学过程中建议采用传统课堂与特色课堂相结合的方式；主修教材与选修教材相结合的方式；自我学习与课堂学习相结合的方式进行。如在实际的教学过程中，可以针对语法等内容的教学开设专门的选修课程，供有兴趣且学有余力的学生进行选学。也可以按照学生的学习兴趣、学习能力以及学习成绩等有关要素进行合理分组，采用分组教学的方式，切实有效地提高不同组别学生的综合英语能力。
通过上述三个方面的系统构建，在考情的基础上对现有的教学方法与内容进行优化，并在实际教学中取得应有的成绩。
三、总结
从考情出发对英语课程进行教学优化是一种基于目标导向的教学论。本文以此为目标，在对现有四级考情进行分析总结的基础上，对大学英语教学内容进行优化分析。希望通过本文的研究能够为后续教学体系的升级与实际教学的开展，提供必要的学习理论基础与实践指导。
参考文献：
[1]王杉杉.探究大学英语四、六级考试对大学生英语学习的反拨效应[J].新课程研究（中旬刊），2017（8）：125-127.
[2]张忠颖.新改革下，大学英语四六级考试对大学生英语学习方式的影响：以苏州高校为例[J].戏剧之家，2017（5）：236-237.