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【摘要】随着互联网时代的发展和信息技术的广泛应用，信息传播的速度越来越快、传播的范围越来越广，传播的方式越来越多，传播的知识和思想观念纷繁复杂。面对这样的信息传播形式，人们对语文教学的要求越来越高，因而对学生语文核心素养的培养越来越重视。
【关键词】高中语文；核心素养；培养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
国家教育部于2014年4月在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中首次引用核心素养一词，通过教育改革来提升学生各个学科的核心素养势在必行，学生的语文素养培养是语文教学的基本目标。因此，应重视高中学生语文课核心素养的培养，推动教育改革的深化贯彻与落实。
一、高中学生语文核心素养分析
素养指为满足某项需要，调动各项资源的能力，而核心素养就是指人最为基本的素养和能力，具有极高的生长性，通过后天的努力能够有效培养个体核心素养。由此可见，核心素养对于人的重要性。语文核心素养是针对母语而言的，是各个国家都非常重视的培养内容，高中学生正处于人生的成长阶段，也是培养语文核心素养的关键时期，通过语文课堂教学及活动，培养学生的语文核心素养，对学生的未来发展有所裨益。
二、高中学生语文核心素养培养措施
（一）对教师资源进行整合
教师是教学中最为重要的影响因素，也是提升学生语文核心素养的关键组成部分，语文教师实际能力对学生的影响毋庸置疑。教师作为知识的传播者和引导者，承担了学生核心素养培养的主要工作。只有保证教师具备较高水平，才能促使课堂教学水平得以提升，使学生能够接受更高质量的语文教育。因此，教师应重视自身能力和水平的培养，扩大自身的知识储备，从而形成完善的教学风格与个人魅力。另外，应重视整个教师资源，提升高中语文教师整体专业能力，利用新的教学方法和教学手段，将知识高效地传递给学生。同时，学校应重视教师间的交流和沟通，每个教师擅长的领域有所不同，例如有的教师擅长文言文教学，有的教师擅长现代文教学，学校应为教师提供专门的交流与沟通平台，从而将教师间的优势发挥出来，通过集体力量克服教学中的种种难题。
（二）提升学生的写作能力
写作是高中语文教学的重点，学生写作能力的高低直接影响未来语文学习水平，同时，高中学生即将参加高考，在高考中，作文分数占比较高。因此，在语文核心素养培养和成绩提升方面，应重视学生的写作能力。众所周知，写作能力是通过不断积累得以提升的，当前很多学生在写作中呈现不知从何说起的状态，这种状态主要是由于相应的知识储备不够丰富。在日常教学中，教师应逐渐渗入相应的写作知识，将写作能力培养贯穿在整个高中语文教学中，通过这种潜移默化的方式来提高学生的写作知识储备，当学生具备足够的知识储备时，才能流畅而又轻松地进行写作。
为了进一步提升学生的写作能力，教师可以通过书面表达训练和口头表达训练相结合的方式来对其加以培养。所谓书面表达训练，就是通过有目的的写作训练，使学生找到写作规律，了解不同文体之间的差别，进而加强学生的写作能力，教师可以采用小练笔的方式来进行培养。例如在《我有一个梦想》教学后，教师以“我有一个梦想”为题，进行一次课堂小练笔活动，学生可根据自己的实际生活来进行写作，文体不限，字数根据课堂时间来确定，一般不少于300字。通过这种练习，学生不断在写作中磨炼自己，从而提升学生的写作能力，培养学生的语文核心素养。另外，阅读也是书面表达训练的最佳方式，学生在进行阅读过程中，能够学习到文章结构、修辞手法等写作技巧，对学生的写作能力提升具有促进作用。尤其是一些经典、优秀的文章中，有大量优美的段落，教师应指导学生摘抄和记录这些优美段落，通过这种方式帮助学生积累语文知识，从而加强学生的写作能力。
（三）培养学生的思维能力
学生语文思维能力一般包括语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、文化传承与理解能力及语言审美鉴赏与创造能力等。其中，语言建构与运用能力是指语文中词汇、句子、语法、修辞手法等，是学生语文学习中最为重要的组成部分。词汇是指成语、俗语、谚语、时代词汇、文言虚词及实词等等；句子主要包括句式变换、各种句子结构、诗文名句、名人格言等等；修辞手法包含比喻、比拟、衬托、双关、顶真、通感、回环、排比等；语法则是汉语常用口语语法及书面语法两个方面。学生的思维发展与提升对学生而言十分重要，能够促进学生未来的发展，因此，教师应重视学生语文思维培养，在日常教学中，以高中语文教材为基础，并借助教辅书籍来开展高中语文教学，并将培养学生语文思维能力作为主线，贯穿整个高中语文教学，使学生学会对文学作品的鉴赏与阅读，并能够准确表达出感受及事件发展逻辑。文化传承是语文核心素养培养的目标之一，通过学习语文知识，学生能够了解我国深厚的传统文化，使学生认同中华文化，进而形成强大的文化自信，并致力于将中国优秀的传统文化发扬光大，树立积极向上的人生理想。语言审美鉴赏与创造能力需要长时间的培养和熏陶，教师应在日常工作中重视培养学生的语言审美鉴赏与创造能力，根据不同时代、不同国家及不同风格有针对性地加以分析，进而帮助学生逐步形成较高的审美水平，并能够结合实际需要运用相应的语言，表达自身感受，抒发情感。
（四）提升学生参与性
教学离不开学生的参与，只有提升学生的参与性，才能够完成教学进度，实现教学目标。因此，语文教师应重视学生参与的重要影响，通过各种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，从而使学生主动参与到课堂教学中，提高高中语文教学的实效性，培养学生的核心素养。例如小组合作学习法是提升学生参与性的有效措施，在小组合作教学中，学生的主体性功能得以激发。教师可根据教学具体内容和学生实际情况进行分组，保证每一个小组的人数不超过8人，并使组与组间的语文学习水平一致。在整个小组合作学习中，教师以引导者的身份在课堂教学中，针对学生的学习难点加以指导，并维持课堂秩序，防止因小组合作学习造成秩序混乱现象的发生。通过小组合作学习，使学生感受到语文学习的乐趣，从而提升学生参与性，进一步培养学生语文核心素养。
三、结语
培养学生语文素养并不是一朝一夕的工作，需要长时间、系统化地渗透，通过对教师资源进行整合，提升学生的写作能力，培养学生的思维能力，提升学生参与性等手段，潜移默化地培养学生的语文素养，从而促进学生未来发展。
参考文献
[1]左延慧.基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂[J].贵州师范学院学报，2017（1）.
[2]白忠明，潘忠.试论中国学生发展核心素养背景下高中语文教学中的审美教育[J].寧夏大学学报（人文社会科学版），2016（5）.
[3]陈建，邱俊艳.以学习方式的变革促进语文核心素养的提高——以人教版高中必修教材“梳理探究”教学为例[J].学语文，2017（2）.
[4]何容方.高中生语文核心素养的培养途径[J].文学教育（上），2017（8）.
[5]丁文静，韦冬余.苏教版高中语文教材“文本研习”板块的特征与教学切入点——论基于语文核心素养课堂教学的策略[J].现代语文（学术综合），2016（2）.
[6]谢美明.浅谈成语教学中如何培养学生的核心素养[J].都市家教，2017（6）.
（编辑：张驰）
【关键词】高中语文；核心素养；培养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
国家教育部于2014年4月在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中首次引用核心素养一词，通过教育改革来提升学生各个学科的核心素养势在必行，学生的语文素养培养是语文教学的基本目标。因此，应重视高中学生语文课核心素养的培养，推动教育改革的深化贯彻与落实。
一、高中学生语文核心素养分析
素养指为满足某项需要，调动各项资源的能力，而核心素养就是指人最为基本的素养和能力，具有极高的生长性，通过后天的努力能够有效培养个体核心素养。由此可见，核心素养对于人的重要性。语文核心素养是针对母语而言的，是各个国家都非常重视的培养内容，高中学生正处于人生的成长阶段，也是培养语文核心素养的关键时期，通过语文课堂教学及活动，培养学生的语文核心素养，对学生的未来发展有所裨益。
二、高中学生语文核心素养培养措施
（一）对教师资源进行整合
教师是教学中最为重要的影响因素，也是提升学生语文核心素养的关键组成部分，语文教师实际能力对学生的影响毋庸置疑。教师作为知识的传播者和引导者，承担了学生核心素养培养的主要工作。只有保证教师具备较高水平，才能促使课堂教学水平得以提升，使学生能够接受更高质量的语文教育。因此，教师应重视自身能力和水平的培养，扩大自身的知识储备，从而形成完善的教学风格与个人魅力。另外，应重视整个教师资源，提升高中语文教师整体专业能力，利用新的教学方法和教学手段，将知识高效地传递给学生。同时，学校应重视教师间的交流和沟通，每个教师擅长的领域有所不同，例如有的教师擅长文言文教学，有的教师擅长现代文教学，学校应为教师提供专门的交流与沟通平台，从而将教师间的优势发挥出来，通过集体力量克服教学中的种种难题。
（二）提升学生的写作能力
写作是高中语文教学的重点，学生写作能力的高低直接影响未来语文学习水平，同时，高中学生即将参加高考，在高考中，作文分数占比较高。因此，在语文核心素养培养和成绩提升方面，应重视学生的写作能力。众所周知，写作能力是通过不断积累得以提升的，当前很多学生在写作中呈现不知从何说起的状态，这种状态主要是由于相应的知识储备不够丰富。在日常教学中，教师应逐渐渗入相应的写作知识，将写作能力培养贯穿在整个高中语文教学中，通过这种潜移默化的方式来提高学生的写作知识储备，当学生具备足够的知识储备时，才能流畅而又轻松地进行写作。
为了进一步提升学生的写作能力，教师可以通过书面表达训练和口头表达训练相结合的方式来对其加以培养。所谓书面表达训练，就是通过有目的的写作训练，使学生找到写作规律，了解不同文体之间的差别，进而加强学生的写作能力，教师可以采用小练笔的方式来进行培养。例如在《我有一个梦想》教学后，教师以“我有一个梦想”为题，进行一次课堂小练笔活动，学生可根据自己的实际生活来进行写作，文体不限，字数根据课堂时间来确定，一般不少于300字。通过这种练习，学生不断在写作中磨炼自己，从而提升学生的写作能力，培养学生的语文核心素养。另外，阅读也是书面表达训练的最佳方式，学生在进行阅读过程中，能够学习到文章结构、修辞手法等写作技巧，对学生的写作能力提升具有促进作用。尤其是一些经典、优秀的文章中，有大量优美的段落，教师应指导学生摘抄和记录这些优美段落，通过这种方式帮助学生积累语文知识，从而加强学生的写作能力。
（三）培养学生的思维能力
学生语文思维能力一般包括语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、文化传承与理解能力及语言审美鉴赏与创造能力等。其中，语言建构与运用能力是指语文中词汇、句子、语法、修辞手法等，是学生语文学习中最为重要的组成部分。词汇是指成语、俗语、谚语、时代词汇、文言虚词及实词等等；句子主要包括句式变换、各种句子结构、诗文名句、名人格言等等；修辞手法包含比喻、比拟、衬托、双关、顶真、通感、回环、排比等；语法则是汉语常用口语语法及书面语法两个方面。学生的思维发展与提升对学生而言十分重要，能够促进学生未来的发展，因此，教师应重视学生语文思维培养，在日常教学中，以高中语文教材为基础，并借助教辅书籍来开展高中语文教学，并将培养学生语文思维能力作为主线，贯穿整个高中语文教学，使学生学会对文学作品的鉴赏与阅读，并能够准确表达出感受及事件发展逻辑。文化传承是语文核心素养培养的目标之一，通过学习语文知识，学生能够了解我国深厚的传统文化，使学生认同中华文化，进而形成强大的文化自信，并致力于将中国优秀的传统文化发扬光大，树立积极向上的人生理想。语言审美鉴赏与创造能力需要长时间的培养和熏陶，教师应在日常工作中重视培养学生的语言审美鉴赏与创造能力，根据不同时代、不同国家及不同风格有针对性地加以分析，进而帮助学生逐步形成较高的审美水平，并能够结合实际需要运用相应的语言，表达自身感受，抒发情感。
（四）提升学生参与性
教学离不开学生的参与，只有提升学生的参与性，才能够完成教学进度，实现教学目标。因此，语文教师应重视学生参与的重要影响，通过各种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，从而使学生主动参与到课堂教学中，提高高中语文教学的实效性，培养学生的核心素养。例如小组合作学习法是提升学生参与性的有效措施，在小组合作教学中，学生的主体性功能得以激发。教师可根据教学具体内容和学生实际情况进行分组，保证每一个小组的人数不超过8人，并使组与组间的语文学习水平一致。在整个小组合作学习中，教师以引导者的身份在课堂教学中，针对学生的学习难点加以指导，并维持课堂秩序，防止因小组合作学习造成秩序混乱现象的发生。通过小组合作学习，使学生感受到语文学习的乐趣，从而提升学生参与性，进一步培养学生语文核心素养。
三、结语
培养学生语文素养并不是一朝一夕的工作，需要长时间、系统化地渗透，通过对教师资源进行整合，提升学生的写作能力，培养学生的思维能力，提升学生参与性等手段，潜移默化地培养学生的语文素养，从而促进学生未来发展。
参考文献
[1]左延慧.基于语文核心素养建构高中文言文教学高效课堂[J].贵州师范学院学报，2017（1）.
[2]白忠明，潘忠.试论中国学生发展核心素养背景下高中语文教学中的审美教育[J].寧夏大学学报（人文社会科学版），2016（5）.
[3]陈建，邱俊艳.以学习方式的变革促进语文核心素养的提高——以人教版高中必修教材“梳理探究”教学为例[J].学语文，2017（2）.
[4]何容方.高中生语文核心素养的培养途径[J].文学教育（上），2017（8）.
[5]丁文静，韦冬余.苏教版高中语文教材“文本研习”板块的特征与教学切入点——论基于语文核心素养课堂教学的策略[J].现代语文（学术综合），2016（2）.
[6]谢美明.浅谈成语教学中如何培养学生的核心素养[J].都市家教，2017（6）.
（编辑：张驰）