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摘要：近年来国家对教育越来越重视，赋予中职教育新使命，在新形势下中职教育得到了一定规模的发展。而中职教育的生源有别于传统教育的学生，结构相对复杂，意识形态变化大，没有明确的目标，随意性大，在教育管理中往往面临许多的难题，通过职业教育管理的多年实践，针对中职教育的培养目标和学生特点，本文对中职教育学生管理提出一些个人建议，希望把中职学生教育管理工作做得更好。
关键词：中职；学生管理
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0169-01
首先抓好日常的教育管理工作。每个学期要注意的是开学和放假前的敏感时期，学生易放松警惕，常犯错。因此开学时要强调教育的及时性和有效性，做到常抓不懈。在制定班规时，要把“零容忍”理念运用到中职学生管理工作当中，严密的制度要有力的执行力，才能营造良好的学习氛围，班规的定制一定要细致，迟到、旷课、早退、上课睡觉、玩手机甚至在课堂上胡乱说话都应在班规里有所体现。班规严格执行，做到重点学生有人管.关键时间有人查。不仅要严肃打击重大违纪现象，而且对轻微违纪毫不容忍。同时及时性也是非常重要的，只要学生犯错，当天必受惩罚，那么第二天他一定会印象深刻不再犯，若是时间长了才处理，可能连他自己都不记得做过什么。放假前学生的纪律性比较松散，整天想着放假后如何放松，事实上，放假前学生的没有心思在学习上，稍不留神就会犯错，所以这个时期要坚持严格要求，洞察苗头，把个别学生的蠢蠢欲动的行为扼杀在摇篮里，才能杀一儆百，最终保证每个学生都平安回家。
作为九零后的中职学生，在校表现主要有以下几个特点：1.没有明确的目标。常表现为“手机控”“低头族”沉溺于网络，跟家人缺乏沟通，感情淡薄，遇到事情宁可跟网友诉说也不愿与老师和家长沟通。现代手机智能化方便了广大消费者，也对青少年带来了一定冲击，手机不离手，听歌、看电影、聊微信、打游戏占据了学生太多的时间，以至于他们成天窝在宿舍里，不愿意参加学校的任何活动。物质环境的进步带给他们衣食无忧的生活，家长为他们辛苦打拼，除了供读书，找工作，买房买车等一一为他们准备，面对这些伸手可得东西，他们并不珍惜，对未来却迷茫，没有生活压力更没有明确目标。2.自卑心强，自信心差，破瓶子破摔。传统教育中以成绩定学生好坏，由于中职学校学生大多是中考成绩并不理想的，看到自己初中时的同学走进理想高中，而自己只能进职校，难免有失落感。因此有些学生于是觉得自己天生不是读书的命，读中职只是多玩几年，甚至会自暴自弃。3.以自我为中心。当代的中职学生大多数都是独生子女，从小到大都是家庭的中心，不会从他人角度去思考问题，不会包容别人的错，却一味的要求别人像家人那样包容自己，更不懂得与他人分享。以至于这些学生根本没有大局意识，更别说团合作精神。4.家庭教育缺失。留守家庭长大的孩子，跟家长甚至是零沟通，家长为了赚钱，总以为能给最好的生活条件给孩子就能解决一切问题，教育是老师跟孩子的事，家长从来不过问。
中职学生的主动学习积极性与行为自律能力差，加之诚信缺失、官僚腐败等不良社会风气对校园教育的冲击强而有力，提高诚信教育实效性的难度可想而知。要让这些学生得到迅速的成长，应有效培养学生明礼诚信、敬业爱岗、吃苦耐劳的品质，培养正义感和社会责任感。中职学校需要更多的教育引导及耐心细致的组织管理。学生的教育管理是一项系统工程，需要学校、教师和家长全员参与，通力合作，达到全员育人的目的。
职校学生是未来社会的技能型人才，中等职业学校是培养高质量技能型人才的基地，中职学校学生管理工作是培养学生的关键环节。在新的历史条件下，学生教育管理工作要适应新形势，掌握新特点，探索新思路，从实际出发，抓好学生管理工作中。目前，中职学生思想教育和管理是当前职业学校教育工作的重点和难点，已成为大力发展中等职业教育中的突出问题。
要着力培养学生的自我学习、自我反省、自我管理能力。中职学生以后从事于生产、管理、服务一线的工作，需要有服务意识和较强的吃苦耐劳品质，因此，培养职校学生的“三自”意识就成为职校教育的重要任务。学校组织管理应提供机会搭建平台，让学生在管理中历练自己，提高自己，塑造自己。
综合以上所述，我总结了一下几点在管理学生方面显得非常重要。
1.平等对待原则。老师必须平等对待每一位学生，学生犯错时首先接受同样的惩罚，同时让学生采用换位思考的方法把自己当做老师应如何看待学生的过错，用亦师亦友的态度来引导和感化学生，学生的合理要求应予以满足，学生的合法权益需要强有力的保障，用心去爱学生，学生会慢慢地有所感悟。
2.目标明确原则。教育必须使教师与家长积极联合，共同为学生的进步而奋斗。但无论教师还是家长，激励学生都要有明确的目标。更多的是日常生活、教学中为实现某一近期的具體目标激励学生，让学生努力了能够得到成果，增强自信心，不断进步。
3.鼓励性原则。应做到做人坦诚相待，尊重和爱护学生；鼓励学生敞开心扉，吐露真言；找出学生确实存在的问题后，再对症下药。在日常教学中，要及时通过语言、肢体语言，尤其是奖学金的物质奖励对中职学生管理一项福利性鼓励和肯定。
职业教育宗旨是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。中职学校管理的宗旨是把“为教师好管而设计的管理”改变为“为学生发展而设计的管理” 。强调管理主体的多元化，学生既是管理对象，也是重要的管理主体；生本管理强调对学生自主自立、积极主动、精神独立的尊重和肯定。
参考文献：
[1]罗伊.鲍迈斯特约翰.蒂尔尼，意志力[M].北京：中信出版社，2012.
[2]凌静从理念走向实践一一职业教育理实一体创新教学设计2013.O8
[3]王春焕.论以学生为本做好高校学生的管理工作[J].民营科技，2O14（1 2）.
[4]李月云，王德玉.应用型高校学生管理理念和管理模式转变的探索fJ1.江淮论坛，2013（01）.
关键词：中职；学生管理
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0169-01
首先抓好日常的教育管理工作。每个学期要注意的是开学和放假前的敏感时期，学生易放松警惕，常犯错。因此开学时要强调教育的及时性和有效性，做到常抓不懈。在制定班规时，要把“零容忍”理念运用到中职学生管理工作当中，严密的制度要有力的执行力，才能营造良好的学习氛围，班规的定制一定要细致，迟到、旷课、早退、上课睡觉、玩手机甚至在课堂上胡乱说话都应在班规里有所体现。班规严格执行，做到重点学生有人管.关键时间有人查。不仅要严肃打击重大违纪现象，而且对轻微违纪毫不容忍。同时及时性也是非常重要的，只要学生犯错，当天必受惩罚，那么第二天他一定会印象深刻不再犯，若是时间长了才处理，可能连他自己都不记得做过什么。放假前学生的纪律性比较松散，整天想着放假后如何放松，事实上，放假前学生的没有心思在学习上，稍不留神就会犯错，所以这个时期要坚持严格要求，洞察苗头，把个别学生的蠢蠢欲动的行为扼杀在摇篮里，才能杀一儆百，最终保证每个学生都平安回家。
作为九零后的中职学生，在校表现主要有以下几个特点：1.没有明确的目标。常表现为“手机控”“低头族”沉溺于网络，跟家人缺乏沟通，感情淡薄，遇到事情宁可跟网友诉说也不愿与老师和家长沟通。现代手机智能化方便了广大消费者，也对青少年带来了一定冲击，手机不离手，听歌、看电影、聊微信、打游戏占据了学生太多的时间，以至于他们成天窝在宿舍里，不愿意参加学校的任何活动。物质环境的进步带给他们衣食无忧的生活，家长为他们辛苦打拼，除了供读书，找工作，买房买车等一一为他们准备，面对这些伸手可得东西，他们并不珍惜，对未来却迷茫，没有生活压力更没有明确目标。2.自卑心强，自信心差，破瓶子破摔。传统教育中以成绩定学生好坏，由于中职学校学生大多是中考成绩并不理想的，看到自己初中时的同学走进理想高中，而自己只能进职校，难免有失落感。因此有些学生于是觉得自己天生不是读书的命，读中职只是多玩几年，甚至会自暴自弃。3.以自我为中心。当代的中职学生大多数都是独生子女，从小到大都是家庭的中心，不会从他人角度去思考问题，不会包容别人的错，却一味的要求别人像家人那样包容自己，更不懂得与他人分享。以至于这些学生根本没有大局意识，更别说团合作精神。4.家庭教育缺失。留守家庭长大的孩子，跟家长甚至是零沟通，家长为了赚钱，总以为能给最好的生活条件给孩子就能解决一切问题，教育是老师跟孩子的事，家长从来不过问。
中职学生的主动学习积极性与行为自律能力差，加之诚信缺失、官僚腐败等不良社会风气对校园教育的冲击强而有力，提高诚信教育实效性的难度可想而知。要让这些学生得到迅速的成长，应有效培养学生明礼诚信、敬业爱岗、吃苦耐劳的品质，培养正义感和社会责任感。中职学校需要更多的教育引导及耐心细致的组织管理。学生的教育管理是一项系统工程，需要学校、教师和家长全员参与，通力合作，达到全员育人的目的。
职校学生是未来社会的技能型人才，中等职业学校是培养高质量技能型人才的基地，中职学校学生管理工作是培养学生的关键环节。在新的历史条件下，学生教育管理工作要适应新形势，掌握新特点，探索新思路，从实际出发，抓好学生管理工作中。目前，中职学生思想教育和管理是当前职业学校教育工作的重点和难点，已成为大力发展中等职业教育中的突出问题。
要着力培养学生的自我学习、自我反省、自我管理能力。中职学生以后从事于生产、管理、服务一线的工作，需要有服务意识和较强的吃苦耐劳品质，因此，培养职校学生的“三自”意识就成为职校教育的重要任务。学校组织管理应提供机会搭建平台，让学生在管理中历练自己，提高自己，塑造自己。
综合以上所述，我总结了一下几点在管理学生方面显得非常重要。
1.平等对待原则。老师必须平等对待每一位学生，学生犯错时首先接受同样的惩罚，同时让学生采用换位思考的方法把自己当做老师应如何看待学生的过错，用亦师亦友的态度来引导和感化学生，学生的合理要求应予以满足，学生的合法权益需要强有力的保障，用心去爱学生，学生会慢慢地有所感悟。
2.目标明确原则。教育必须使教师与家长积极联合，共同为学生的进步而奋斗。但无论教师还是家长，激励学生都要有明确的目标。更多的是日常生活、教学中为实现某一近期的具體目标激励学生，让学生努力了能够得到成果，增强自信心，不断进步。
3.鼓励性原则。应做到做人坦诚相待，尊重和爱护学生；鼓励学生敞开心扉，吐露真言；找出学生确实存在的问题后，再对症下药。在日常教学中，要及时通过语言、肢体语言，尤其是奖学金的物质奖励对中职学生管理一项福利性鼓励和肯定。
职业教育宗旨是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。中职学校管理的宗旨是把“为教师好管而设计的管理”改变为“为学生发展而设计的管理” 。强调管理主体的多元化，学生既是管理对象，也是重要的管理主体；生本管理强调对学生自主自立、积极主动、精神独立的尊重和肯定。
参考文献：
[1]罗伊.鲍迈斯特约翰.蒂尔尼，意志力[M].北京：中信出版社，2012.
[2]凌静从理念走向实践一一职业教育理实一体创新教学设计2013.O8
[3]王春焕.论以学生为本做好高校学生的管理工作[J].民营科技，2O14（1 2）.
[4]李月云，王德玉.应用型高校学生管理理念和管理模式转变的探索fJ1.江淮论坛，2013（01）.