二年级写话教学至关重要。新课标明确指出：二年级的学生要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。为了给三年级作文教学打好基础，为三年级顺利渡过作文难关作铺垫，因此，对二年级写话的培养首先是培养写话的兴趣，学习表达方法，积累写作素材。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。我根据二年级学生心理的特点，结合二年级的教材，针对本班的实际和教学实践，谈谈我是如何开发课程资源，训练学生写话的。
　　一、课堂延伸
　　教材中的课文，大多文质兼美，学生们都特别感兴趣，学完课文之后，他们总是沉浸在课文的情境中，此时就是引导学生写话的良好契机。如教材第一组是一组以写秋天的景物为主的课文。在感受了浓浓的秋意后，我让学生利用星期天去走进大自然，去亲自感受。学生们的感受很深，兴趣也很高。他们捡落叶，兴趣盎然地用落叶贴秋天、画秋天，用自己的话说秋天，还写了写他们眼中的秋天。如：“秋天来了，秋天来了，紫红的葡萄挂在藤上，桔树挂起圆圆的小球，苹果露出红红的笑脸。”又如：“天空是那么蓝，云是那么白，就像我们吃的棉花糖，一群大雁排着人字形的队伍往南飞。树上的绿叶没有那么鲜绿了，慢慢地由绿变黄，秋风沙沙响，一片片树叶从树上飘下来，似一只只黄色的蝴蝶，在空中翩翩起舞，落在地上，像给大地铺上了一层金黄色的地毯。”
　　二、模仿创新
　　引导学生进行适当的仿写训练，可以很快提高写话的训练效果。如在学完《假如》这首诗后，学生们美好善良的心灵产生许多共鸣，我就让他们仿照课文，以“假如我有一支马良的神笔，我会……”为话题，写一段话或者一首小诗。学生兴致勃勃地写到：“假如我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友，画一所美丽的学校，让他们能快乐地学习。”又如：“假如，我有一支马良的神笔，我要给奶奶画一双明亮的眼睛，让她能看清楚，不再感到模糊。”多么纯真善良的愿望，多么丰富的想象！学生们写出了自己的心声。
　　再如，教学科普文章《我是什么》一课后，学生们把自己当成水进行写话练习：“我会变。我变成云朵，在天空中漂浮；我变成雨滴，在荷叶上唱歌；我变成雹子，在房顶上打鼓；我变成露珠，在花瓣上做操；我变成霜，给小草盖上薄被；我变成雾，把世界藏起来……”这样既可以进行写话练习，同时也是学生对课文领悟的升华。
　　三、巧用提示语
　　在教材中，学习伙伴的提示语都是经过编者精心设计的，它能启发学生的思考和想像，我经常运用它来引導学生写话。如学了《坐井观天》一课后，我让学生想象青蛙跳出井口后会看到什么，会说些什么？续编青蛙和小鸟的对话。如：“小青蛙跳到了井沿上，看到了天空无边无际的，蔚蓝的天空万里无云，到处鸟语花香。小青蛙不觉发出赞叹：‘原来外面的世界是这么美丽！’于是小青蛙决定要到外面去找一个属于它的家园。”还有，学习了《蓝色的树叶》一课后：“我想对林园园说……”，同学们想说什么呢，写下来。学生这样写到：“林园园，你脸红了，说明你已经知道错了。同学之间要互相帮助，你应该把绿铅笔借给李丽。以后你遇到困难，别人也会帮助你的。”这样的话题，是写学生有感而发的话，学生们都很有兴趣。
　　四、词句铺垫
　　在学完一些文质兼美的文章后，我还及时引导学生积累词语。如：识字1中描写有关秋天的四字词语，《秋天的图画》中描写秋天山野的优美语句，都让学生抄写，或者制成精美词句卡片。也可以抄在教室里，课前记诵。等到写话之前，让学生回忆这些内容，学生写起来就容易多了。同时也能养成学生主动积累词句，并用在写话中的好习惯。
　　五、学诗写话
　　“诗中有画，画中有诗”是古诗的一大特点。在低年级古诗教学中，我根据古诗的内容和插图进行说话写话训练。如在学完古诗《山行》后，让学生描写古诗插图中描述的情景，在学完《回乡偶书》《赠汪伦》后，让学生看插图写一个小故事，学生自然有话可写，而且有新意。如学完《回乡偶书》，有学生这样写：唐朝诗人贺知章很小就离开家乡，很多年后，他回到了离别多年的故乡。 到了村口，大树下正在玩耍的几个小孩儿看见来了一位老爷爷，都感到好奇，更上前笑着问道：“爷爷，你是从哪里来的呀？”贺知章笑着说：“孩子们，我叫贺知章，也是这个村的人呀，只不过几十年前就离开了这里。”孩子们都睁大了眼睛说：“原来你就是赫赫有名的大诗人啊！难怪我们不认识你！”。
　　六、续编故事
　　学生们爱听故事，也爱编故事。如在学完《风娃娃》一课后，我告诉学生，风娃娃后来知道自己错在哪了，他又做了许多事情。让学生再编一个风娃娃的故事，这样可以发挥学生的想象力，提高学生的思维和运用语言的能力。如学生编的：风娃娃来到校园里，看见许多小朋友正在飞纸飞机，风娃娃想：“小朋友们肯定希望纸飞机飞到走廊的另一边吧！我只要轻轻一吹，就能帮纸飞机飞得更高些，更远些。”想到这，风娃娃连忙跑过去，对着纸飞机轻轻一吹。这一吹可吹得恰到好处，纸飞机嗖地一下就飞到了走廊的另一头。小朋友们高兴地欢呼着，一边跑过去捡起纸飞机，一边对风娃娃表示感谢。风娃娃告别了他们又悄悄地来到了操场上，他看见小朋友们正在上体育课。他们跑得可起劲了，一个个你追我赶，一不会儿就满头大汗了。风娃娃想：“他们一定很热，需要凉快一下吧！”于是，风娃娃跑过去，在每个孩子的脸上轻轻一吹。哇！好舒服啊！每个孩子们都感到了一丝凉意，他们都笑了，有了风娃娃的帮忙，他们再也不热了！
　　七、说写结合
　　语文园地中口语交际的内容，都非常贴近学生生活，我经常在课后鼓励他们把自己说的话写一写，这样可以由说到写，循序渐进提高学生的写话能力。如在进行了口语交际《对人类有益的动物》后，让学生写有益的鸟类或者是动物。口语交际交流了《有趣的动物、植物》，让学生写写自己了解到的有趣的植物或动物。由于有前面说的铺垫，学生写起来自然会感到很轻松。
　　总之，巧妙运用教材资源，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生进行写话训练，切实地提高学生运用语言的能力。