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摘 要： 生物学是以实验为基础的自然科学，高中生物实验教学不仅是培养学生观察、动手能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣、培养学生创新能力的切入点。
关键词： 高中生物实验教学 自主学习能力 创新能力
生物学是以实验为基础的自然科学，高中生物实验教学不仅是培养学生观察、动手能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生创新能力的切入点。新的高中生物课程标准提出，要使学生通过生物课程的学习，初步学会生物科学探究的一般方法，形成较强的生物学实验基本操作技能、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作能力等。可见，搞好高中生物实验教学，提高高中生物教学质量，对于提高学生的自主学习能力和创新能力是大有裨益的。
1.增强学生参与实验的意识
在以往的高中生物实验教学中，实验材料、实验试剂都由书本指定，课前由教师准备好。实验步骤也是书本上规定好的，学生在实验过程中完全按照规定的步骤操作。在这种模式下，学生完全成为不需要思考的机械操作者，按部就班，往往到实验结束的时候都只会进行操作，却不明白为什么这么操作，甚至对实验根本没留下完整的印象。采用这种教学模式，没有给学生留下积极思考的空间，也不允许学生有任何标新立异的想法和做法，抑制了学生学习的主动性和独立性。而现代教育则要引导学生积极参与，成为实验的主体，而不是简单的机械手。因此，教师应结合具体实验，教会学生一些具体的实验研究方法，让学生自己查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样既可以加深学生对实验过程的认识，又有利于培养他们的实验兴趣和动手能力。
2.充分利用身边的资源，增强实验的趣味性
实验材料最好能从身边选取，充分利用身边的资源，尽量少用或不用制成品。这样既可以让学生贴近自然，又可以培养学生对生物实验的兴趣，增强生物实验的趣味性。只有充分激发学生的兴趣，学生的自主性和积极性、学习与实践的热情才会被充分地调动，实验的目的才能真正达到。例如，教师可以鼓励学生利用植物的向光性运动原理和生长素的作用制作盆栽；用光合作用原理在一片叶子上印出自己的头像等。这往往能激发学生的兴趣，引发学生探索的欲望和创造力。
3.改验证性实验为探索性实验，增强学生的创新意识
探索性实验是发现与创新的手段。现行的高中生物教材中虽然已经增加了一些实习和探究性实验，但仍以验证性实验为主。高中生物教师的一般做法都是先讲授知识，然后指导学生按要求通过实验验证其正确性。采用这种做法很容易使学生只关注实验结果，而忽略实验的理论背景和实验设计的方法，不利于学生自主学习能力的培养。因此，在实验课中，要有意识地培养学生的思维能力，鼓励学生开动脑筋，努力将验证性实验上升为探索性实验，把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面，从而培养学生的自主学习及创新能力。高中生物教材中开设的验证性实验，如“观察植物细胞的质壁分离与复原”、“观察植物细胞的有丝分裂”等，在这些实验的选材上，教材建议用洋葱根尖，那么有没有更好的材料可以取代？教师可以提出诸如此类的问题供学生思考和验证。教师在实验过程中要经常启发学生进行分析讨论，通过分析常见的生物现象，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.既重视实验结果，更重视实验过程
实验要以提高学生实验技能，提高学生实验能力为出发点，这也是实验的本质要求。然而目前高中生物教材所采用的一些实验设计，是长期筛选的一些经典实验，目的仍然是巩固生物课程中的知识点，这样很容易造成为了做实验而做实验，没有培养学生发现和揭示自然规律的能力。实验的结果固然很重要，然而实验过程更重要。高中生物教师在实验过程中应该引导学生自己提出问题、做出假设、设计实验方案、动手操作、仔细观察实验现象、收集并处理信息，这样才能使学生从感性认识上升为理性认识，最终实现认知、技能、情感、态度的全面提升。因此，在高中生物实验教学中应该注重让学生体验实验过程，从实验中获取经验，获取灵感，培养实践操作能力。
5.培养学生设计简单实验方案的能力
在现代生物实验教学中，教师应精心创设情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这样有助于培养学生的创造性思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可以引导学生运用已经掌握的书本知识结合实际亲自设计实验。学生自己设计实验和按照书本做实验的效果肯定是完全不同的。可以培养学生独立思考问题和创造性思考问题的能力，从而提高学生的科学素质和创造力。同时，也可以根据不同的兴趣爱好将学生分成不同的兴趣小组，鼓励学生自己选择感兴趣的项目，积极开展课外活动。让学生自己动脑设计，亲自观察记录实验现象，调查统计，得出结论，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力。
总之，高中生物实验是高中生物教学的重点内容和重要环节，是生物学实践教学的核心。在高中生物实验教学中，教师必须从素质教育的实质出发，从培养学生的自主学习能力和创造能力入手，不断改进生物实验教学模式，创造学生参与实验的机会和条件，让学生从实验中得到乐趣，最终达到提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]李军良.高中生物实验培养学生的创新能力刍议.内江师范学院学报，2003，18：87-88.
[2]王青凤.生物教学中创造性思维的培养.学科教育，2010，12：127.
[3]李玉玲.在高中生物实验教学中培养学生的综合能力.教育研究，2011，6：191.
[4]张正明.关于高中生物实验教学与策略.课程探索，2012，4：133.
关键词： 高中生物实验教学 自主学习能力 创新能力
生物学是以实验为基础的自然科学，高中生物实验教学不仅是培养学生观察、动手能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养学生创新能力的切入点。新的高中生物课程标准提出，要使学生通过生物课程的学习，初步学会生物科学探究的一般方法，形成较强的生物学实验基本操作技能、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作能力等。可见，搞好高中生物实验教学，提高高中生物教学质量，对于提高学生的自主学习能力和创新能力是大有裨益的。
1.增强学生参与实验的意识
在以往的高中生物实验教学中，实验材料、实验试剂都由书本指定，课前由教师准备好。实验步骤也是书本上规定好的，学生在实验过程中完全按照规定的步骤操作。在这种模式下，学生完全成为不需要思考的机械操作者，按部就班，往往到实验结束的时候都只会进行操作，却不明白为什么这么操作，甚至对实验根本没留下完整的印象。采用这种教学模式，没有给学生留下积极思考的空间，也不允许学生有任何标新立异的想法和做法，抑制了学生学习的主动性和独立性。而现代教育则要引导学生积极参与，成为实验的主体，而不是简单的机械手。因此，教师应结合具体实验，教会学生一些具体的实验研究方法，让学生自己查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样既可以加深学生对实验过程的认识，又有利于培养他们的实验兴趣和动手能力。
2.充分利用身边的资源，增强实验的趣味性
实验材料最好能从身边选取，充分利用身边的资源，尽量少用或不用制成品。这样既可以让学生贴近自然，又可以培养学生对生物实验的兴趣，增强生物实验的趣味性。只有充分激发学生的兴趣，学生的自主性和积极性、学习与实践的热情才会被充分地调动，实验的目的才能真正达到。例如，教师可以鼓励学生利用植物的向光性运动原理和生长素的作用制作盆栽；用光合作用原理在一片叶子上印出自己的头像等。这往往能激发学生的兴趣，引发学生探索的欲望和创造力。
3.改验证性实验为探索性实验，增强学生的创新意识
探索性实验是发现与创新的手段。现行的高中生物教材中虽然已经增加了一些实习和探究性实验，但仍以验证性实验为主。高中生物教师的一般做法都是先讲授知识，然后指导学生按要求通过实验验证其正确性。采用这种做法很容易使学生只关注实验结果，而忽略实验的理论背景和实验设计的方法，不利于学生自主学习能力的培养。因此，在实验课中，要有意识地培养学生的思维能力，鼓励学生开动脑筋，努力将验证性实验上升为探索性实验，把注意力从注重实验结果转移到实验方案的设计思路及方案的优缺点及改进方法等方面，从而培养学生的自主学习及创新能力。高中生物教材中开设的验证性实验，如“观察植物细胞的质壁分离与复原”、“观察植物细胞的有丝分裂”等，在这些实验的选材上，教材建议用洋葱根尖，那么有没有更好的材料可以取代？教师可以提出诸如此类的问题供学生思考和验证。教师在实验过程中要经常启发学生进行分析讨论，通过分析常见的生物现象，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.既重视实验结果，更重视实验过程
实验要以提高学生实验技能，提高学生实验能力为出发点，这也是实验的本质要求。然而目前高中生物教材所采用的一些实验设计，是长期筛选的一些经典实验，目的仍然是巩固生物课程中的知识点，这样很容易造成为了做实验而做实验，没有培养学生发现和揭示自然规律的能力。实验的结果固然很重要，然而实验过程更重要。高中生物教师在实验过程中应该引导学生自己提出问题、做出假设、设计实验方案、动手操作、仔细观察实验现象、收集并处理信息，这样才能使学生从感性认识上升为理性认识，最终实现认知、技能、情感、态度的全面提升。因此，在高中生物实验教学中应该注重让学生体验实验过程，从实验中获取经验，获取灵感，培养实践操作能力。
5.培养学生设计简单实验方案的能力
在现代生物实验教学中，教师应精心创设情境，鼓励学生设计简单的实验方案，这样有助于培养学生的创造性思维能力。在学生掌握了一定的生物学知识后，可以引导学生运用已经掌握的书本知识结合实际亲自设计实验。学生自己设计实验和按照书本做实验的效果肯定是完全不同的。可以培养学生独立思考问题和创造性思考问题的能力，从而提高学生的科学素质和创造力。同时，也可以根据不同的兴趣爱好将学生分成不同的兴趣小组，鼓励学生自己选择感兴趣的项目，积极开展课外活动。让学生自己动脑设计，亲自观察记录实验现象，调查统计，得出结论，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的创造力。
总之，高中生物实验是高中生物教学的重点内容和重要环节，是生物学实践教学的核心。在高中生物实验教学中，教师必须从素质教育的实质出发，从培养学生的自主学习能力和创造能力入手，不断改进生物实验教学模式，创造学生参与实验的机会和条件，让学生从实验中得到乐趣，最终达到提高学生综合素质的目的。
参考文献：
[1]李军良.高中生物实验培养学生的创新能力刍议.内江师范学院学报，2003，18：87-88.
[2]王青凤.生物教学中创造性思维的培养.学科教育，2010，12：127.
[3]李玉玲.在高中生物实验教学中培养学生的综合能力.教育研究，2011，6：191.
[4]张正明.关于高中生物实验教学与策略.课程探索，2012，4：133.