“人非圣贤，孰能无过 ”，不同的同学有着不同的知识背景，不同的情感体验，不同的表达方式和参差不齐的思维水平，因此，在学习的过程中难免出错，我们务必正确对待出现的错误，更重要的是要巧妙、合理地处理好在学习的过程中的“错误”，使自己在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到发展，最终让“错误”绽放绚烂的美丽．
　　案例问题：满足（ｎ２ － ｎ － １）ｎ ＋ ２ = 1的整数ｎ有哪几个？
　　我的错解：符合题意的整数ｎ有三个，即２，－１，－２．
　　对策：我拿着错解去请教老师，老师首先肯定了我作出了一番努力，解出了ｎ的三个整数值，很了不起. 太可惜了，还有一点点没考虑好，漏掉了一个值. 然后，老师引导我回顾解题过程，我们解这道题从下面几点考虑：①非零数的零次幂恒等于１，②１的任何次幂都等于１，③-1的偶次幂是１. 于是，我发现了自己思维的漏洞，没有考虑第③点. 即刻补上，当n2 - n - 1 = -1且n + 2为偶数时，则ｎ ＝ ０． 所以正确答案是整数ｎ有四个，即２，０，－１，－２．
　　出错是因为我们还不成熟，认识问题往往带有片面性；出错是因为学习是从问题开始，甚至是从错误开始的；出错才会有反思解惑，才会有探究、创新和超越. 我们不应将错误视之为洪水猛兽，唯恐避之不及，或“快刀斩乱麻”. 下面是我对待学习过程中出现的错误的一些尝试，以飨读者，抛砖引玉.
　　辨错析因，培养品质. 我们要学会对错误进行仔细分析，找到成熟的解法. 回顾解题的思路，积极整理思维过程，寻求出自身的知识点与数学思想方法上的漏缺，概括总结出一般方法和规律，使解题过程清晰，思维条理化、精确化和概括化，从而培养良好的数学品质.
　　记错反思，自我评价. 为了充分发挥“错误”的积极作用，我们要及时对自己在学习中出现的典型错误以及错误产生的原因，矫正的对策进行搜集、整理、记录. 可以通过多种形式进行对比练习，辨析提高. 把自己的学习错误记录下来，养成记错误日记的习惯. 如写《反思日记》、《“错误”解析本》等，将平时做错的题目连同自己的错解、正解都一起摘录到笔记本上.
　　在我们的学习过程中，不希望出错但总是难免出错. 不出错的学习，不是真正的学习，不出错的课堂不是好课堂. 事实上，我们的错误是一笔丰厚的“财富”，这些财富能让我们看到自己的智慧；这些财富能让我们反思学习，从中受益；这些财富能让我们看到自己应该弥补的地方. 这些财富也能让我们感受学习的美好，让我们学习愉快.