【摘 要】
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时间是公平的,不会因为你富可敌国而多一秒,也不会因为你深陷贫困而少一分.有此感悟,得感谢高三那年父亲无声地陪伴.rn高中前两年,可能是自己没有进入状态吧,我的成绩一般,在班上排名中游,应对高考有心无力.进入高三,父母着急,对我的每一门课程进行了分析,拿出了对策,对我进行各种督促,母亲监督我的英语学习,父亲帮助提升我的语文水平,特别是写作水平.
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时间是公平的,不会因为你富可敌国而多一秒,也不会因为你深陷贫困而少一分.有此感悟,得感谢高三那年父亲无声地陪伴.rn高中前两年,可能是自己没有进入状态吧,我的成绩一般,在班上排名中游,应对高考有心无力.进入高三,父母着急,对我的每一门课程进行了分析,拿出了对策,对我进行各种督促,母亲监督我的英语学习,父亲帮助提升我的语文水平,特别是写作水平.
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你有多久没写过一封信了……rn记得我在初三将要中考的时候,舍不得同窗三年的朋友们,产生了一个至今都令我庆幸的奇妙想法.在中考前,我给我的每一个朋友都送去了一封手写信,信里记录着“那片粉红色的晚霞”“联名外号”“广播操比赛”“谁是歌神”“睡美人”等许多回忆.当我把信给她们时,我以为她们一定会很感动,然后伤感我们的离别,但没想到她们还是像往常一样,该背书的背书,该写作业的写作业,只是不约而同地都给我写了一封回信.
我对我的新英语老师其实不太熟悉,老实说,我没记全她的名字.rn我来到这个学校不过两周,来的第一天就撞上她让我们听写单词.我坐在最后一排,没有书,因此心不在焉地随手在本子上画着.她端着书一边报着单词一边环顾着教室,后来她好像发现了我,便一步一步朝我走过来,眼睛盯着我:“孩子,你是新来的吗?”
一、模式界定rn信息技术条件下小学科学“问题驱动,自主探究”学习模式是以建构主义理论为依据,依托信息技术的发展,以问题为驱动,以学生主动学习为核心,促进学生自主学习的学习模式.其中,“问题驱动”是指教师充分利用信息技术创设教学情境,激发学生的探究兴趣,引导学生自主发现、提出有价值的问题,并针对问题进行合理的猜想和假设;“自主探究”是指学生在教师的引导下,自主制订合理的探究计划,并充分利用信息技术进行主动探究.
要想学好英语,就必须掌握好语音,语音是英语教学的重要内容.英语的语音教学就相当于语文的拼音教学,它是英语学习的本源,小学生只有扎实地掌握好音标,才能读准单词、记忆单词,更好地用英语进行交流.
回过神来时,自己已在车窗边看着窗外的景色发呆良久,我一面感叹自己飘忽不定的生活,一面又有幸于自己得以踏过万水千山.rn工作上的辗转,令我有些疲惫,同时也有些遗憾,我只成了这个小乡村的一位过客,犹如一股飘忽的风.为着弥补一些遗憾,于是写下这段文字作为纪念.
那是一个盛夏的午后,我收到了来自南昌大学的录取通知书.捧着盼望已久的录取通知书,我一次次地设想:我的大学,他会是什么样子?我在网上搜索着他的倩影,找寻着他的踪迹,倾听大家对他的评说.南昌大学的本真面目,是何种模样?
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群文阅读是一种师生共同围绕一个或数个主题相关的文本素材进行深入探究与分析的阅读教学模式.“群文阅读”概念的兴起,为语文阅读教学提供了全新的思路,有助于教师重塑阅读教学观念,创新阅读教学策略.群文阅读能重塑学生对阅读的认知,提高学生的阅读效率和质量.本文从教学实例出发,主要探究群文阅读的具体应用策略.