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摘 要：幼儿对音乐传达的信息有着让成人始料不及、难以估算的理解力、接受力。所以音乐教育已成为实施素质教育的有机组成部分，它能促进幼儿全面发展。目前我们的幼儿音乐教育在内容的选择上早已打破了以往“以唱歌、跳舞为中心”的传统模式，更注重的是：多样性、生活性、层次性、艺术性，下面说说我园近几年音乐教育内容选择的具体做法：
关键词：幼儿；音乐教育；内容选择
一、 多样性
为促进幼儿智育、体育、社会性、个性和美感的全面和谐发展，我们从音乐的五大元素—音高、节奏、音色、力度、曲式入手对幼儿进行音乐教育。每个元素又以听辨活动、歌唱活动、韵律活动、欣赏活动和打击乐活动为中心辐射出去达到目标。
多年的音乐教育活动让我们明了听辨活动是一切音乐活动的基础。这里的听辨活动区别于倾听，指在倾听的同时，幼儿还要运用注意力、记忆力、语言表达力、逻辑判断力对听到的讯息作出处理模仿、识别、辨析和表达。
在听辨活动中，幼儿有充分的时间和机会去思考、学习同伴的经验和调整自己的学习。以小班听辨活动《快乐上学去》为例，幼儿倾听钢琴在高音区、低音区的不同节奏和出现的先后次序，做出相应的拍手和跺脚的动作，表现上幼儿园时的快乐的心情。
幼儿首先要专心地听、记住尖尖的音唱什么节奏，粗粗的音是什么节奏，哪个先哪个后，然后指挥手脚何时拍手，何时跺脚。有时是先拍6下手
x x x|xxxx x|，有时先跺脚再拍手，有时是拍了两下手后马上跺几下脚，再是紧跟着又拍一下手。节奏的变换让幼儿不停地调控着自己的听辨系统，指挥手脚协调，手眼与大脑一致。
教师让幼儿讲讲拍手音乐（即高音）听上去的感觉怎样，跺脚音乐（即低音）又怎样呢？幼儿用自己的语言和动作诠释着他们对不同音色的认识。如：
幼儿甲：“拍手音乐听上去亮亮的，跺脚音乐是暗暗的。”
幼儿乙：“一个像一根根棍子竖起来，还有一个像棍子啪！啪！啪！倒下去了。”
幼儿丙用动作表达了他的意见：先指指天上，又指指地下。
全班幼儿对他们的回答表示认同，给予热烈的掌声……
听辨活动锻炼了幼儿听觉器官的敏锐性，使之能辨别细微的差别，让幼儿真正用耳朵去发现声音的高低、长短、强弱、快慢的区别，并能用动作、图画、语言来表现自己的理解，在听听、找找、唱唱、想想、动动、谈谈、画画活动中理解音乐的概念。
二、 生活性
音樂教育的内容来自幼儿理解和熟悉的生活中，这样易于幼儿对音乐作品中思想、情感进行直接体验。
小班“生活动作模仿”就是一个典型的来源于生活的例子。幼儿在教师的带领下，有节奏地模仿扫地、切菜、淘米、炒菜等动作，还配上有节奏的儿歌：
x x|x x x |x x x | x x x | x x x x | x x x |或者
切 切，切切切，萝卜圆，萝卜大，一口两口，吃掉它。
x o x o |x x x x x o | x x x x | x x x |x x x x x o|
淘，淘， 淘淘淘淘淘，大白米饭 香喷喷，吃了还想吃
幼儿边说边做，模仿着成人在厨房里的工作，他们显得很有吃的兴趣。由于这些语言节奏中的内容他们十分熟悉，朗朗上口，易于表达，有一些幼儿还尝试着编起了自己的节奏。
比如：x x x |x x x|x x| x -|x x|x x|x x | x - |
切切切，切切切，切切，切，我把萝卜一 切二。
教学内容要不是选自幼儿已有的生活经验，与幼儿语言发展的水平相匹配，幼儿就不可能产生如此浓厚的学习兴趣和主动参与的积极性，更不会促使幼儿在原有的认识基础上有进一步的创造。
一般我们选择以下的音乐素材：
（一） 与幼儿认识自我有关。如：《我的身体》《十个手指头》等。
（二） 与幼儿盥洗、进餐、洗头、洗澡等有关。如：《干净的小手》《刷牙歌》《大老虎》、舞蹈《我爱洗澡》等。
（三） 与幼儿来园离园、学习、锻炼、值日生等每日作息有关。如：《值日生之歌》《小弟弟早早起》《早安歌》等。
（四） 与幼儿学习习惯和行为习惯养成有关。如：《小桌椅摆整齐》《不要大人喂》《每个小学生》《再试一下》等。
（五） 与大自然有关。如：反映四季变化，模仿动植物，反映天气的内容：《秋妈妈和果娃娃》《小猫咪咪》《滴答滴答下雨啦》等。
（六） 与社会环境有关。如：体现交通工具的形象和功用、反映成人劳动、体现亲情及友情：《洒水车》《小飞机》《我的好妈妈》《让座》《一分钱》等。
教师还可以根据不同的主题选择有关的音乐素材，选择的内容往往来源于生活。如开展“三八节”主题活动时就会出现关于爱妈妈、我为妈妈做件事等的内容；“中秋节”主题活动时就会出现关于月亮、月饼、合家团圆等；这些内容中有不少旋律优美、历史悠久，幼儿喜闻乐见，而且幼儿的父辈、祖辈也是哼唱着这些歌长大的。
三、 层次性
螺旋式上升递进体现了我们的音乐教育内容选择时并非“脚踩西瓜皮——滑到哪是哪”。教师头脑中纺织着自己的经纬线。经线是听辨、韵律、歌唱、欣赏、打击乐，由于这些中介手段各有不同的分目标，分目标针对不同年龄的幼儿又有不同层次的要求，因此，应紧紧围绕某个中介手段这根轴线呈上升趋势的发展，选择有层次的内容螺旋上升。这也意味着内容选择有时会有并列的重复。
例如：幼儿歌唱活动的内容——歌曲《老母鸡》
1 2 3 |5 3 2 | 6 5 3 5|1 2 3|5 6 5 6 | 3 2 1|x x x x x |老母鸡，真能干，会捉虫儿会生蛋，咕哒咕哒叫得欢，咕咕咕咕哒！ 同样一首歌，教师在内容安排及教学要求上体现出年龄层次性：
小班：能听歌曲前奏一起整齐地开始和结束。
中班：能用音模唱（即加入唱谱）。
大班：自编歌词（即加入即兴创作的要求）。
以往找到好听的歌就拿来用，待到公开教学时就以谁的歌新，谁的歌用得最讨巧论英雄，而我们现在是要将一首歌用足用透，而不在于如何花俏，而在于让幼儿在学习后要有经验积累，在此基础上再逐步增加深度、难度，幼儿在学习中不感吃力反而每一次学习都能产生新的学习兴奋，使他们能顺利地在原有水平上有不同程度的提高。大班幼儿自编歌词时将母鸡全家都编进去了，在教师的指导下，用简明有节奏的歌词，形象地根据小鸡和公鸡的特征，形成了一首新的歌曲：
1 2 3 |5 3 2 | 6 5 35|1 2 3|5 6 5 6 | 3 2 1|x x x x x |老母鸡，真能干，会捉虫儿会生蛋，咕哒咕哒叫得欢，咕咕咕咕哒！
大公鸡，真神气，红红帽子花衣裳，喔喔喔喔叫得早，喔喔喔喔喔！
小小鸡，真可爱，黄黄绒毛尖嘴巴，叽叽叽叽叫得好，叽叽叽叽叽！
活动结束时，幼儿获得了相当的成功感，对自己的创造才能深信不疑。“我居然能写歌啦！”幼儿们成为一个个小小作词家，唱着自己创编的歌曲，体验着无穷的乐趣。
幼兒音乐教育内容的层次性还体现在内容的有序上。比如“舞蹈基本动作从走步→小跑步→小碎步→踮步→弹簧步→踏点步→三拍子滑步”。又比如典型的四句歌谣：从前三句重复→第二、四句重复→四句中没有一句重复。比如节奏活动从二分、四分、八分节奏→十六分节奏→切分节奏、休止节奏→弱起节奏。
因此，教育内容的层次性使教师在实践中能有目的、有依据地灵活选择音乐素材，安排好音乐内容。
四、 艺术性
“艺术性”在幼儿音乐教育内容选择时，大都体现在趣味性和表现手段多样性上。
（一） 趣味性
传统歌谣《两只老虎》中“两只老虎，两只老虎，真奇怪，真奇怪。一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪。”等让幼儿唱得好不淋漓痛快，朗朗上口。
（二） 表现手段多样性
《泥娃娃》这首歌曲选用了中国新疆民歌曲风；《两只小象》的旋律有浓郁的傣家气息；《小格桑》则表现了一个西藏小男孩虎头虎脑、勇敢神气的形象。同样国外的《Robin in The Rain》采用的爵士乐曲风，唱起来幽默、调皮；演唱《Brush Your Teeth》时，随着“ch ch ch ch ch ch ch ch ch ch”重复的节奏，幼儿边唱边刷，充满动感。一些经典歌曲的传唱，如：《幸福的一家》《鲁冰花》等，出现父母、孩子共唱一首歌，那种心心相印，那份和谐美好的柔情总让人十分感动。
这样的音乐活动，不仅发展了幼儿的聆听、记忆、运用、创造等音乐素质和技能，还能体验音乐带来的快乐，情感世界也逐渐变得充实丰富。因此，从以上四方面选择音乐教育内容，不仅能让幼儿对音乐活动萌发浓厚的兴趣，还能引发幼儿对音乐以外诸事诸物探究和尝试的欲望，为他们今后的健康生活和艺术爱好奠定初步的基础。
作者简介：段柳虹，福建省龙岩市，长汀县实验幼儿园。
关键词：幼儿；音乐教育；内容选择
一、 多样性
为促进幼儿智育、体育、社会性、个性和美感的全面和谐发展，我们从音乐的五大元素—音高、节奏、音色、力度、曲式入手对幼儿进行音乐教育。每个元素又以听辨活动、歌唱活动、韵律活动、欣赏活动和打击乐活动为中心辐射出去达到目标。
多年的音乐教育活动让我们明了听辨活动是一切音乐活动的基础。这里的听辨活动区别于倾听，指在倾听的同时，幼儿还要运用注意力、记忆力、语言表达力、逻辑判断力对听到的讯息作出处理模仿、识别、辨析和表达。
在听辨活动中，幼儿有充分的时间和机会去思考、学习同伴的经验和调整自己的学习。以小班听辨活动《快乐上学去》为例，幼儿倾听钢琴在高音区、低音区的不同节奏和出现的先后次序，做出相应的拍手和跺脚的动作，表现上幼儿园时的快乐的心情。
幼儿首先要专心地听、记住尖尖的音唱什么节奏，粗粗的音是什么节奏，哪个先哪个后，然后指挥手脚何时拍手，何时跺脚。有时是先拍6下手
x x x|xxxx x|，有时先跺脚再拍手，有时是拍了两下手后马上跺几下脚，再是紧跟着又拍一下手。节奏的变换让幼儿不停地调控着自己的听辨系统，指挥手脚协调，手眼与大脑一致。
教师让幼儿讲讲拍手音乐（即高音）听上去的感觉怎样，跺脚音乐（即低音）又怎样呢？幼儿用自己的语言和动作诠释着他们对不同音色的认识。如：
幼儿甲：“拍手音乐听上去亮亮的，跺脚音乐是暗暗的。”
幼儿乙：“一个像一根根棍子竖起来，还有一个像棍子啪！啪！啪！倒下去了。”
幼儿丙用动作表达了他的意见：先指指天上，又指指地下。
全班幼儿对他们的回答表示认同，给予热烈的掌声……
听辨活动锻炼了幼儿听觉器官的敏锐性，使之能辨别细微的差别，让幼儿真正用耳朵去发现声音的高低、长短、强弱、快慢的区别，并能用动作、图画、语言来表现自己的理解，在听听、找找、唱唱、想想、动动、谈谈、画画活动中理解音乐的概念。
二、 生活性
音樂教育的内容来自幼儿理解和熟悉的生活中，这样易于幼儿对音乐作品中思想、情感进行直接体验。
小班“生活动作模仿”就是一个典型的来源于生活的例子。幼儿在教师的带领下，有节奏地模仿扫地、切菜、淘米、炒菜等动作，还配上有节奏的儿歌：
x x|x x x |x x x | x x x | x x x x | x x x |或者
切 切，切切切，萝卜圆，萝卜大，一口两口，吃掉它。
x o x o |x x x x x o | x x x x | x x x |x x x x x o|
淘，淘， 淘淘淘淘淘，大白米饭 香喷喷，吃了还想吃
幼儿边说边做，模仿着成人在厨房里的工作，他们显得很有吃的兴趣。由于这些语言节奏中的内容他们十分熟悉，朗朗上口，易于表达，有一些幼儿还尝试着编起了自己的节奏。
比如：x x x |x x x|x x| x -|x x|x x|x x | x - |
切切切，切切切，切切，切，我把萝卜一 切二。
教学内容要不是选自幼儿已有的生活经验，与幼儿语言发展的水平相匹配，幼儿就不可能产生如此浓厚的学习兴趣和主动参与的积极性，更不会促使幼儿在原有的认识基础上有进一步的创造。
一般我们选择以下的音乐素材：
（一） 与幼儿认识自我有关。如：《我的身体》《十个手指头》等。
（二） 与幼儿盥洗、进餐、洗头、洗澡等有关。如：《干净的小手》《刷牙歌》《大老虎》、舞蹈《我爱洗澡》等。
（三） 与幼儿来园离园、学习、锻炼、值日生等每日作息有关。如：《值日生之歌》《小弟弟早早起》《早安歌》等。
（四） 与幼儿学习习惯和行为习惯养成有关。如：《小桌椅摆整齐》《不要大人喂》《每个小学生》《再试一下》等。
（五） 与大自然有关。如：反映四季变化，模仿动植物，反映天气的内容：《秋妈妈和果娃娃》《小猫咪咪》《滴答滴答下雨啦》等。
（六） 与社会环境有关。如：体现交通工具的形象和功用、反映成人劳动、体现亲情及友情：《洒水车》《小飞机》《我的好妈妈》《让座》《一分钱》等。
教师还可以根据不同的主题选择有关的音乐素材，选择的内容往往来源于生活。如开展“三八节”主题活动时就会出现关于爱妈妈、我为妈妈做件事等的内容；“中秋节”主题活动时就会出现关于月亮、月饼、合家团圆等；这些内容中有不少旋律优美、历史悠久，幼儿喜闻乐见，而且幼儿的父辈、祖辈也是哼唱着这些歌长大的。
三、 层次性
螺旋式上升递进体现了我们的音乐教育内容选择时并非“脚踩西瓜皮——滑到哪是哪”。教师头脑中纺织着自己的经纬线。经线是听辨、韵律、歌唱、欣赏、打击乐，由于这些中介手段各有不同的分目标，分目标针对不同年龄的幼儿又有不同层次的要求，因此，应紧紧围绕某个中介手段这根轴线呈上升趋势的发展，选择有层次的内容螺旋上升。这也意味着内容选择有时会有并列的重复。
例如：幼儿歌唱活动的内容——歌曲《老母鸡》
1 2 3 |5 3 2 | 6 5 3 5|1 2 3|5 6 5 6 | 3 2 1|x x x x x |老母鸡，真能干，会捉虫儿会生蛋，咕哒咕哒叫得欢，咕咕咕咕哒！ 同样一首歌，教师在内容安排及教学要求上体现出年龄层次性：
小班：能听歌曲前奏一起整齐地开始和结束。
中班：能用音模唱（即加入唱谱）。
大班：自编歌词（即加入即兴创作的要求）。
以往找到好听的歌就拿来用，待到公开教学时就以谁的歌新，谁的歌用得最讨巧论英雄，而我们现在是要将一首歌用足用透，而不在于如何花俏，而在于让幼儿在学习后要有经验积累，在此基础上再逐步增加深度、难度，幼儿在学习中不感吃力反而每一次学习都能产生新的学习兴奋，使他们能顺利地在原有水平上有不同程度的提高。大班幼儿自编歌词时将母鸡全家都编进去了，在教师的指导下，用简明有节奏的歌词，形象地根据小鸡和公鸡的特征，形成了一首新的歌曲：
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大公鸡，真神气，红红帽子花衣裳，喔喔喔喔叫得早，喔喔喔喔喔！
小小鸡，真可爱，黄黄绒毛尖嘴巴，叽叽叽叽叫得好，叽叽叽叽叽！
活动结束时，幼儿获得了相当的成功感，对自己的创造才能深信不疑。“我居然能写歌啦！”幼儿们成为一个个小小作词家，唱着自己创编的歌曲，体验着无穷的乐趣。
幼兒音乐教育内容的层次性还体现在内容的有序上。比如“舞蹈基本动作从走步→小跑步→小碎步→踮步→弹簧步→踏点步→三拍子滑步”。又比如典型的四句歌谣：从前三句重复→第二、四句重复→四句中没有一句重复。比如节奏活动从二分、四分、八分节奏→十六分节奏→切分节奏、休止节奏→弱起节奏。
因此，教育内容的层次性使教师在实践中能有目的、有依据地灵活选择音乐素材，安排好音乐内容。
四、 艺术性
“艺术性”在幼儿音乐教育内容选择时，大都体现在趣味性和表现手段多样性上。
（一） 趣味性
传统歌谣《两只老虎》中“两只老虎，两只老虎，真奇怪，真奇怪。一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪。”等让幼儿唱得好不淋漓痛快，朗朗上口。
（二） 表现手段多样性
《泥娃娃》这首歌曲选用了中国新疆民歌曲风；《两只小象》的旋律有浓郁的傣家气息；《小格桑》则表现了一个西藏小男孩虎头虎脑、勇敢神气的形象。同样国外的《Robin in The Rain》采用的爵士乐曲风，唱起来幽默、调皮；演唱《Brush Your Teeth》时，随着“ch ch ch ch ch ch ch ch ch ch”重复的节奏，幼儿边唱边刷，充满动感。一些经典歌曲的传唱，如：《幸福的一家》《鲁冰花》等，出现父母、孩子共唱一首歌，那种心心相印，那份和谐美好的柔情总让人十分感动。
这样的音乐活动，不仅发展了幼儿的聆听、记忆、运用、创造等音乐素质和技能，还能体验音乐带来的快乐，情感世界也逐渐变得充实丰富。因此，从以上四方面选择音乐教育内容，不仅能让幼儿对音乐活动萌发浓厚的兴趣，还能引发幼儿对音乐以外诸事诸物探究和尝试的欲望，为他们今后的健康生活和艺术爱好奠定初步的基础。
作者简介：段柳虹，福建省龙岩市，长汀县实验幼儿园。