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摘 要：以黑河学院中俄合作办学体育教育专业70名学生为研究对象，对学生教学技能的掌握情况进行调研.调查结果显示，中俄体育合作办学学生普通话、教态、体育专项技能、示范技能水平相对较高，而现代科学技术应用、教学设计、讲解技能、教学组织技能、指导纠错技能水平一般.实施体系化教学技能培训与考核制度、提高学生教学技能认知、创建实习实践平台是提高中外合作办学教学质量的有效办法.
关键词：合作办学；体育教育；教学技能
[中图分类号]G642 [文献标志码]A
SinoRussian Cooperative Education：
Investigation and Analysis of
the Teaching Skills of Students Majoring in Physical Education
YAO Lanfa，ZHANG Mingde，GAO Yanjun
（Heihe University， Heihe 164300，China）
Abstract：Physical education offered by Heihe University is a kind of SinoRussian cooperative education. Taking 70 students majoring in physical education as the research object， this paper conducted an investigation to learn about the mastery of students’ teaching skills. The findings show that students are of high proficiency in respect of Putonghua， teaching manners， sports expertise and skills， and demonstration， while they are less competent with regard to the application of modern science and technology， teaching design， explanation， teaching organization， guidance and correction. Therefore， it is effective to promote the teaching quality of Sinoforeign cooperative education by implementing systematic training and assessment in terms of teaching skills， improving students’ cognition of it， and establishing practice platform.
Key words：cooperative education； physical education； teaching skills
近年來，随着中国和俄罗斯在政治上、经济上的合作不断广泛与深入，《“中蒙俄经济走廊”黑龙江陆海丝绸之路经济带建设规划》实施，推动了黑龙江省高校与俄罗斯高校开展教学科研合作，两国间高等教育交流日益频繁.教学技能是师范专业教育的核心内容，研究中俄合作办学体育教育专业学生的一般教育技能与专业教学技能，可以分析学生知识、技能掌握情况，评价中俄合作办学的成果.本文以黑河学院为研究对象，对中俄合作办学体育教育专业学生教学技能现状与水平进行调研，分析学生教学技能优缺点及原因，为中俄体育教育专业合作办学奠定理论基础.
1 研究对象与方法
以黑河学院中俄合作办学体育教育专业60名学生为调研对象，
设计《中俄体育合作办学学生教学技能现状调查问卷》，对学生教学技能的掌握情况进行问卷调查.共发放问卷70份，回收67份，有效问卷60份，有效率为86%.采用再测法进行问卷信度检验，相关系数R=0.89，符合问卷调查信度的要求.对问卷内容进行分析和统计，运用Excel和SPSS16.0软件进行数据处理.
2 研究结果与分析
2.1 体育教育专业学生一般教学技能现状
2.1.1 普通话技能
学生普通话技能水平掌握调查结果表明，学生普通话技能水平良好（二级甲等）占80%，说明中俄体育合作办学学生普通话技能水平掌握良好，仅有20%的学生普通话水平一般（二级乙等）.详见表1.
2.1.2 教学教态
学生教态表现水平调查结果表明，65%的学生认为体育教育专业学生教态表现水平良好，仅有少部分学生在教态方面还存在不足现象.说明学生在实习教学过程中高度重视教学教态.详见表2.主要原因是：教师对学生学习态度与示范态度有严格的要求；学生认为良好的教学教态能够树立起教师威严，有利于课堂教学；教态是教师良好形象的标志，能够充分落实与贯彻教学内容，有效地促进教学质量的提升，是一名合格教师必须具备的基本素养.受到俄方教师影响，部分学生在教学过程中有“自然随意”现象.
2.1.3 现代科学技术应用技能
学生现代科学技术应用技能与水平相对较差.调查结果表明，仅有15%的学生认为现代科学技术应用技能整体水平良好，85%学生认为一半以上的同学没有完全掌握现代科学技术的应用技能.详见表3 .主要原因是：学生的现代科学技术课程学习效果较差；部分学生认为体育教学是实践教学，现代科学技术对教学质量效果提升没有明显作用；部分学生虽然掌握了基本技能，但不清楚如何使用；课程教学重视理论知识传授，忽视实践应用，忽视与体育实践教学过程有机结合，教学与实践脱节；中俄体育教师在现代科学技术应用意识形态方面存在一定差异，部分俄方教师重视示范，忽略现代科学技术的辅助效果. 2.1.4 教学设计技能现状
学生教学设计表现水平调查结果表明，267%的学生认为学生整体教学设计技能水平表现良好，而大部分学生在教学设计技能方面掌握一般.详见表4.主要原因是：大部分学生认知度不高，重视实践，忽略理论，导致在学习中不重视理论课的学习；大部分学生不能完全理解教学设计的意义，只是僵化地照搬老师教学“套路”，缺乏创新思维；部分学生教学设计使用方法不清晰；大部分学生在学习期间接触教学设计较少，缺少有针对性的教学设计技能训练.
2.2 学生专业教学技能现状
2.2.1 体育专项技能
学生体育专项技能水平相對良好.调查结果表明，仅有10%的学生认为部分学生体育专项技能水平相对较低，81.7%的学生认为其体育专项技能水平掌握达到良好以上.详见表5.主要原因是：学生认为体育专项技能是检测体育专业学生学习成果的重要依据；思想上重视实践课，行动上积极进行体育专项技能课后练习；教师讲解实践课内容丰富多彩，增强了学生对体育专业技能的喜爱程度；俄方教师体育专业技能过硬，学生学习主动性与积极性相对较高.
2.2.2 示范技能
学生示范技能水平总平均分为3.4分，为基本合格状态.学生在示范动作标准水平、示范时机把握与效果水平上，达到良好水平.详见表6.主要原因是：教师示范能力与水平直接影响教学效果，影响教师在学生心目中的地位；教师教学经验不足直接导致学生技术动作掌握不充分，对示范位置选择认知度不够；大部分学生对动作示范与讲解动作要领结合不充分，对动作示范细节认知不足.
2.2.3 讲解技能
学生讲解技能水平相对较差，讲解技能水平总体掌握情况一般，平均分为2.7，处于较差阶段.详见表7.主要原因是：部分学生讲解技能掌握不牢靠，运用不得当；实践课教学缺少学生观点表达与训练环节；学生对讲解技能重要性重视度不高，练习不足；俄方教师授使用俄语授课，学生因语言原因学习不足.
2.2.4 教学组织技能
学生教学组织技能水平一般.教学组织技能中，学生掌握情况良好的有：结合教学内容组织教学的水平、结合运动技能与能力教学组织教学的水平、队形安排与调动水平这三方面，而其他方面较差.详见表8.主要原因是：部分学生对教学组织技能掌握程度不足，运用方法不当；学生欠缺创新思维培养，不能灵活运用教学组织技能；俄方教师教学组织较少，不利于学生形成良好的教学组织技能.
2.2.5 指导纠错技能
中俄体育合作办学学生指导纠错技能水平相对较差.详见表9.主要原因是：学生不具备或缺乏发现问题的能力；学生缺乏纠错的方法；学生对于指导纠错技能的方法掌握不足，理解不清晰，运用不得当.此项研究结果与金晓明研究差距较大，原因可能是两国教师教学方式不同导致.
3 讨论与建议
3.1 建立体系化教学技能培训与考核制度
中俄体育合作办学应建立一套体系化、系统化、层次化教学技能活动和培训制度.教学技能提升活动和培训方案应包括一般教学技能与专业教学技能——培训、活动、竞赛、考核——几部分.一年级以加强一般教学技能培养为主，二年级开展专业教学技能培训，三年级进行专业教学技能竞赛与考核，四年级通过教育实习与实践，全面夯实学生教学技能基础.教学总体方案设计应具有层次性，内容包含：课堂教学组织与讲授、演讲与评价、观摩与实践几个环节.竞赛与考核方案设计应具有实用性，结合学生教学技能培养重点，强化教学技能掌握与课堂教学“盲点”，发挥教师指导作用，指导学生课余练习，实施标准化竞赛与考核办法.活动内容主要包含：普通话学习、课堂组织、现代科学技术应用、实践课教学几部分.
3.2 提高学生对教学技能的认知
学校应举办教学技能大讲堂，讲基础体育课程标准，全面提高学生的教学组织、教学过程分析、现代化教学手段应用能力，帮助学生建立起正确的教学技能观；摒弃学生会打球就可以当老师的错误认识，通过学生“现身说法”提高学生对教学技能的认识；聘请优秀的中学体育教师来校讲学，让学生全面认识中学体育课堂教师必备的素质与能力；加强对俄方授课教师的培训，指导俄方教师在教学过程中，重视对学生的教学技能培养.
3.3 创建实习实践平台
学校应加强与中小学的联系，建立长期实习实践基地，利用观摩、见习、实践、实习环节全面提高学生教学技能掌握水平.一是到中小学观摩有经验教师教学活动，二是组织学生观摩校内优秀教师授课，通过观摩与见习提高学生教学技能.建立高校与中小学师资交流平台，体育教师从教学指导思想、教学理念、教学方法手段等多方面进行相互学习与交流.
参考文献
[1] 金晓明，雷霆.对体育教育专业实习生教学能力现状的分析[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版， 2007（2）：3334.
[2] 孟丽梅.体育学研究生创新能力培养策略[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2015（3）：7980.
编辑：吴楠
关键词：合作办学；体育教育；教学技能
[中图分类号]G642 [文献标志码]A
SinoRussian Cooperative Education：
Investigation and Analysis of
the Teaching Skills of Students Majoring in Physical Education
YAO Lanfa，ZHANG Mingde，GAO Yanjun
（Heihe University， Heihe 164300，China）
Abstract：Physical education offered by Heihe University is a kind of SinoRussian cooperative education. Taking 70 students majoring in physical education as the research object， this paper conducted an investigation to learn about the mastery of students’ teaching skills. The findings show that students are of high proficiency in respect of Putonghua， teaching manners， sports expertise and skills， and demonstration， while they are less competent with regard to the application of modern science and technology， teaching design， explanation， teaching organization， guidance and correction. Therefore， it is effective to promote the teaching quality of Sinoforeign cooperative education by implementing systematic training and assessment in terms of teaching skills， improving students’ cognition of it， and establishing practice platform.
Key words：cooperative education； physical education； teaching skills
近年來，随着中国和俄罗斯在政治上、经济上的合作不断广泛与深入，《“中蒙俄经济走廊”黑龙江陆海丝绸之路经济带建设规划》实施，推动了黑龙江省高校与俄罗斯高校开展教学科研合作，两国间高等教育交流日益频繁.教学技能是师范专业教育的核心内容，研究中俄合作办学体育教育专业学生的一般教育技能与专业教学技能，可以分析学生知识、技能掌握情况，评价中俄合作办学的成果.本文以黑河学院为研究对象，对中俄合作办学体育教育专业学生教学技能现状与水平进行调研，分析学生教学技能优缺点及原因，为中俄体育教育专业合作办学奠定理论基础.
1 研究对象与方法
以黑河学院中俄合作办学体育教育专业60名学生为调研对象，
设计《中俄体育合作办学学生教学技能现状调查问卷》，对学生教学技能的掌握情况进行问卷调查.共发放问卷70份，回收67份，有效问卷60份，有效率为86%.采用再测法进行问卷信度检验，相关系数R=0.89，符合问卷调查信度的要求.对问卷内容进行分析和统计，运用Excel和SPSS16.0软件进行数据处理.
2 研究结果与分析
2.1 体育教育专业学生一般教学技能现状
2.1.1 普通话技能
学生普通话技能水平掌握调查结果表明，学生普通话技能水平良好（二级甲等）占80%，说明中俄体育合作办学学生普通话技能水平掌握良好，仅有20%的学生普通话水平一般（二级乙等）.详见表1.
2.1.2 教学教态
学生教态表现水平调查结果表明，65%的学生认为体育教育专业学生教态表现水平良好，仅有少部分学生在教态方面还存在不足现象.说明学生在实习教学过程中高度重视教学教态.详见表2.主要原因是：教师对学生学习态度与示范态度有严格的要求；学生认为良好的教学教态能够树立起教师威严，有利于课堂教学；教态是教师良好形象的标志，能够充分落实与贯彻教学内容，有效地促进教学质量的提升，是一名合格教师必须具备的基本素养.受到俄方教师影响，部分学生在教学过程中有“自然随意”现象.
2.1.3 现代科学技术应用技能
学生现代科学技术应用技能与水平相对较差.调查结果表明，仅有15%的学生认为现代科学技术应用技能整体水平良好，85%学生认为一半以上的同学没有完全掌握现代科学技术的应用技能.详见表3 .主要原因是：学生的现代科学技术课程学习效果较差；部分学生认为体育教学是实践教学，现代科学技术对教学质量效果提升没有明显作用；部分学生虽然掌握了基本技能，但不清楚如何使用；课程教学重视理论知识传授，忽视实践应用，忽视与体育实践教学过程有机结合，教学与实践脱节；中俄体育教师在现代科学技术应用意识形态方面存在一定差异，部分俄方教师重视示范，忽略现代科学技术的辅助效果. 2.1.4 教学设计技能现状
学生教学设计表现水平调查结果表明，267%的学生认为学生整体教学设计技能水平表现良好，而大部分学生在教学设计技能方面掌握一般.详见表4.主要原因是：大部分学生认知度不高，重视实践，忽略理论，导致在学习中不重视理论课的学习；大部分学生不能完全理解教学设计的意义，只是僵化地照搬老师教学“套路”，缺乏创新思维；部分学生教学设计使用方法不清晰；大部分学生在学习期间接触教学设计较少，缺少有针对性的教学设计技能训练.
2.2 学生专业教学技能现状
2.2.1 体育专项技能
学生体育专项技能水平相對良好.调查结果表明，仅有10%的学生认为部分学生体育专项技能水平相对较低，81.7%的学生认为其体育专项技能水平掌握达到良好以上.详见表5.主要原因是：学生认为体育专项技能是检测体育专业学生学习成果的重要依据；思想上重视实践课，行动上积极进行体育专项技能课后练习；教师讲解实践课内容丰富多彩，增强了学生对体育专业技能的喜爱程度；俄方教师体育专业技能过硬，学生学习主动性与积极性相对较高.
2.2.2 示范技能
学生示范技能水平总平均分为3.4分，为基本合格状态.学生在示范动作标准水平、示范时机把握与效果水平上，达到良好水平.详见表6.主要原因是：教师示范能力与水平直接影响教学效果，影响教师在学生心目中的地位；教师教学经验不足直接导致学生技术动作掌握不充分，对示范位置选择认知度不够；大部分学生对动作示范与讲解动作要领结合不充分，对动作示范细节认知不足.
2.2.3 讲解技能
学生讲解技能水平相对较差，讲解技能水平总体掌握情况一般，平均分为2.7，处于较差阶段.详见表7.主要原因是：部分学生讲解技能掌握不牢靠，运用不得当；实践课教学缺少学生观点表达与训练环节；学生对讲解技能重要性重视度不高，练习不足；俄方教师授使用俄语授课，学生因语言原因学习不足.
2.2.4 教学组织技能
学生教学组织技能水平一般.教学组织技能中，学生掌握情况良好的有：结合教学内容组织教学的水平、结合运动技能与能力教学组织教学的水平、队形安排与调动水平这三方面，而其他方面较差.详见表8.主要原因是：部分学生对教学组织技能掌握程度不足，运用方法不当；学生欠缺创新思维培养，不能灵活运用教学组织技能；俄方教师教学组织较少，不利于学生形成良好的教学组织技能.
2.2.5 指导纠错技能
中俄体育合作办学学生指导纠错技能水平相对较差.详见表9.主要原因是：学生不具备或缺乏发现问题的能力；学生缺乏纠错的方法；学生对于指导纠错技能的方法掌握不足，理解不清晰，运用不得当.此项研究结果与金晓明研究差距较大，原因可能是两国教师教学方式不同导致.
3 讨论与建议
3.1 建立体系化教学技能培训与考核制度
中俄体育合作办学应建立一套体系化、系统化、层次化教学技能活动和培训制度.教学技能提升活动和培训方案应包括一般教学技能与专业教学技能——培训、活动、竞赛、考核——几部分.一年级以加强一般教学技能培养为主，二年级开展专业教学技能培训，三年级进行专业教学技能竞赛与考核，四年级通过教育实习与实践，全面夯实学生教学技能基础.教学总体方案设计应具有层次性，内容包含：课堂教学组织与讲授、演讲与评价、观摩与实践几个环节.竞赛与考核方案设计应具有实用性，结合学生教学技能培养重点，强化教学技能掌握与课堂教学“盲点”，发挥教师指导作用，指导学生课余练习，实施标准化竞赛与考核办法.活动内容主要包含：普通话学习、课堂组织、现代科学技术应用、实践课教学几部分.
3.2 提高学生对教学技能的认知
学校应举办教学技能大讲堂，讲基础体育课程标准，全面提高学生的教学组织、教学过程分析、现代化教学手段应用能力，帮助学生建立起正确的教学技能观；摒弃学生会打球就可以当老师的错误认识，通过学生“现身说法”提高学生对教学技能的认识；聘请优秀的中学体育教师来校讲学，让学生全面认识中学体育课堂教师必备的素质与能力；加强对俄方授课教师的培训，指导俄方教师在教学过程中，重视对学生的教学技能培养.
3.3 创建实习实践平台
学校应加强与中小学的联系，建立长期实习实践基地，利用观摩、见习、实践、实习环节全面提高学生教学技能掌握水平.一是到中小学观摩有经验教师教学活动，二是组织学生观摩校内优秀教师授课，通过观摩与见习提高学生教学技能.建立高校与中小学师资交流平台，体育教师从教学指导思想、教学理念、教学方法手段等多方面进行相互学习与交流.
参考文献
[1] 金晓明，雷霆.对体育教育专业实习生教学能力现状的分析[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版， 2007（2）：3334.
[2] 孟丽梅.体育学研究生创新能力培养策略[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2015（3）：7980.
编辑：吴楠