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我省从2007年9月起普通高中开始步入新课程改革。新课标带来的全新的教育理念给我们的教学注入了新的生机和活力，但在课堂教学实践中也出现了许多新问题，由于教学条件、教育观念、教师素质、学生知识面有限等各方面的原因，在实施化学新课程的过程中面临着许多困惑，这些困惑和矛盾，严重制约着教学改革的深入开展，影响新课程改革的成效。因此，我认为应引起大家的重视，认真研究和解决这些新问题。下面谈一谈自己这几年来在教学实践中的一些体会。
1 教学中面临的困惑
１.１ 化学新课程要求高。新教材增设了“方法导引”、“资料在线”、“知识支持”、“追根寻源”等拓展性栏目的学习内容，它要求学生通过自己的能力对信息加工来获得知识，这无疑给知识面窄的学生和教师增加了实施新课程的难度。一方面，时间上得不到保证。另一方面，学生收集、处理信息能力较差，家庭条件不能满足学生学习的需求。教材不仅色彩艳丽，图文并茂，栏目丰富而且贴近生活实际，同时也体现现代高科技的最新成果。但由于很多中学生长期生活在农村，知识面较窄，加上学生平时学习接触的只是单一的课本教材，长时间封闭式的学校教育，学生足不出户，对生活中的物质了解的太少，缺乏大量的生活经验，学生平时见得少，练得也少，自然不能适应化学学习的这些新要求。
１.２ “活动与探究”的内容多，实施有难度。课标要求教师要采用多种形式开展探究活动，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。高一教材中共设置了二十多个“活动与探究”，其中大多数“活动与探究”是要通过实验进行的，这无疑给硬件设施较差的中学增加了活动的难度。有很多中学实验室少、缺少专职实验员、实验器材短缺、实验药品不足。有些高中生基础知识十分薄弱，学生还未掌握学习化学的方法和习惯，动手操作、交流表达能力都较差。这些都给探究活动带来困难。
１.３ 尴尬的教学环境条件。新课程课堂教学的一个十分重要的理念，就是“强调互动的师生关系”。这种互动的师生关系有别于传统课堂教学的互动，即强调由过去的教师教和学生学，逐步改进为师生之间的互教互学，彼此形成一个“学习的共同体”。它除了有师生之间的交流互动外，更多的则是学生与学生之间的交流活动，也就是新课程理念提倡的合作学习理论。然而这样的互动在现实课堂中往往是“动”不起来。一者是大班授课的形式局限，一个班级七十多个学生甚至更多，教师根本不可能保证每个学生都动起来进入到预定问题的探讨中，由于孩子的好动天性，可能更多的是在聊天搞其他小动作，教师也很难融入其中。一者传统的惰性思维定势，学生的阅历和见识的局限，也很难让他们对较深层次的问题碰撞出火花来，提出具有启发性的见解。
2 教学中的应对策略
２．１ 认真学习吃透领悟《课程标准》，创造性的使用《课程标准》。从课程实施的角度分析，有了全面的课程改革目标后，最主要的还是实施环节，怎样才能让课程改革的总目标得以实现，主要依靠于课程实施的过程，所以创造成功的课程实施条件就是关键。那么，教师在这个任务中担负着重要的角色。教师不要误把自己当做是《课程标准》的奴隶，而应该真正领悟《课程标准》的编写意图，改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，想方设法提高学生学习化学的兴趣，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，根据农村学生的综合知识水平进行施教，真正做到“以人为本”。
２.２ 创造性地开展“实验探究”教学。化学新课程教材中各式各样的实验很多，有以学生为主的活动探究，有以教师为主的演示探究，还有课后的家庭探究，等等。面对众多的探究实验，如何重组内容、选择方法？又如何确定最佳形式来组织探究实验的教学？这是所有化学教师都应该研究的一些问题。我认为，可以从以下几个方面来进行：一是可以把部分“活动与探究”内容改为家庭小实验，并指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，用废金属代替化学实验中铝、铁、铜等，用植物的花、叶自制酸碱指示剂。这不仅有农助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力、节约和环保意识。二是明确分工、制定规则，把教材中较为大型的或者是复杂一些的探究实验进行分解、重组，让学生各自去完成自己的任务，然后再汇总，这样可以让学生逐渐品尝到探究的乐趣，更培养了学生的合作意识。
２.３ 注重生活实践。在课堂教学的过程中，要鼓励学生去体验生活、发现生活，并以此来共同建立适合于学生实际的教学资源。只能在现在条件的基础上，充分利用现有资源，努力培养学生学习化学的兴趣，参加一些实践活动，成立化学活动小组，提高课堂教学艺术等等方面多下些功夫来进行弥补，并期待着国家，社会，政府部门对学校办学条件的整体改善。
新课程改革是我国培养未来人才的“施工蓝图”，是我们教育改革的核心内容，每一个教育工作者，必须坚信这一理念，以积极的态度面对，不断克服困难，才能不断取得实质性的成果。
1 教学中面临的困惑
１.１ 化学新课程要求高。新教材增设了“方法导引”、“资料在线”、“知识支持”、“追根寻源”等拓展性栏目的学习内容，它要求学生通过自己的能力对信息加工来获得知识，这无疑给知识面窄的学生和教师增加了实施新课程的难度。一方面，时间上得不到保证。另一方面，学生收集、处理信息能力较差，家庭条件不能满足学生学习的需求。教材不仅色彩艳丽，图文并茂，栏目丰富而且贴近生活实际，同时也体现现代高科技的最新成果。但由于很多中学生长期生活在农村，知识面较窄，加上学生平时学习接触的只是单一的课本教材，长时间封闭式的学校教育，学生足不出户，对生活中的物质了解的太少，缺乏大量的生活经验，学生平时见得少，练得也少，自然不能适应化学学习的这些新要求。
１.２ “活动与探究”的内容多，实施有难度。课标要求教师要采用多种形式开展探究活动，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。高一教材中共设置了二十多个“活动与探究”，其中大多数“活动与探究”是要通过实验进行的，这无疑给硬件设施较差的中学增加了活动的难度。有很多中学实验室少、缺少专职实验员、实验器材短缺、实验药品不足。有些高中生基础知识十分薄弱，学生还未掌握学习化学的方法和习惯，动手操作、交流表达能力都较差。这些都给探究活动带来困难。
１.３ 尴尬的教学环境条件。新课程课堂教学的一个十分重要的理念，就是“强调互动的师生关系”。这种互动的师生关系有别于传统课堂教学的互动，即强调由过去的教师教和学生学，逐步改进为师生之间的互教互学，彼此形成一个“学习的共同体”。它除了有师生之间的交流互动外，更多的则是学生与学生之间的交流活动，也就是新课程理念提倡的合作学习理论。然而这样的互动在现实课堂中往往是“动”不起来。一者是大班授课的形式局限，一个班级七十多个学生甚至更多，教师根本不可能保证每个学生都动起来进入到预定问题的探讨中，由于孩子的好动天性，可能更多的是在聊天搞其他小动作，教师也很难融入其中。一者传统的惰性思维定势，学生的阅历和见识的局限，也很难让他们对较深层次的问题碰撞出火花来，提出具有启发性的见解。
2 教学中的应对策略
２．１ 认真学习吃透领悟《课程标准》，创造性的使用《课程标准》。从课程实施的角度分析，有了全面的课程改革目标后，最主要的还是实施环节，怎样才能让课程改革的总目标得以实现，主要依靠于课程实施的过程，所以创造成功的课程实施条件就是关键。那么，教师在这个任务中担负着重要的角色。教师不要误把自己当做是《课程标准》的奴隶，而应该真正领悟《课程标准》的编写意图，改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，想方设法提高学生学习化学的兴趣，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，根据农村学生的综合知识水平进行施教，真正做到“以人为本”。
２.２ 创造性地开展“实验探究”教学。化学新课程教材中各式各样的实验很多，有以学生为主的活动探究，有以教师为主的演示探究，还有课后的家庭探究，等等。面对众多的探究实验，如何重组内容、选择方法？又如何确定最佳形式来组织探究实验的教学？这是所有化学教师都应该研究的一些问题。我认为，可以从以下几个方面来进行：一是可以把部分“活动与探究”内容改为家庭小实验，并指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，用废金属代替化学实验中铝、铁、铜等，用植物的花、叶自制酸碱指示剂。这不仅有农助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以培养学生的实践能力、节约和环保意识。二是明确分工、制定规则，把教材中较为大型的或者是复杂一些的探究实验进行分解、重组，让学生各自去完成自己的任务，然后再汇总，这样可以让学生逐渐品尝到探究的乐趣，更培养了学生的合作意识。
２.３ 注重生活实践。在课堂教学的过程中，要鼓励学生去体验生活、发现生活，并以此来共同建立适合于学生实际的教学资源。只能在现在条件的基础上，充分利用现有资源，努力培养学生学习化学的兴趣，参加一些实践活动，成立化学活动小组，提高课堂教学艺术等等方面多下些功夫来进行弥补，并期待着国家，社会，政府部门对学校办学条件的整体改善。
新课程改革是我国培养未来人才的“施工蓝图”，是我们教育改革的核心内容，每一个教育工作者，必须坚信这一理念，以积极的态度面对，不断克服困难，才能不断取得实质性的成果。