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一 在教学内容上构建“三典式”教学模式
即以“典型教育素材”引领思政课教学，以“典型教学案例”充实思政课教学，以“典型乡土史资源”丰富思政课教学。
以“典型教育素材”引领思政课教学，即将典型任务、事迹、红色经典书籍、经典诗词、经典歌曲、经典影视剧等典型教育范例引入思政课教学之中。
以“典型教学案例”充实思政课教学，即教师在教学中为了阐明一些学生所关心的热点、疑点问题，而随机穿插一些典型案例充实课堂教学。典型教学案例能激起学生思考和争论之兴趣，并极具启发性。如在“中国近代史纲要”课上编“从鸦片战争到五四运动前夜”教学中，可随机插入“如何认识革命与现代化的关系”、“近代中国国家产业化的艰难历程”、“如何理解资产阶级民主共和方案不能救中国”等案例。
以“典型乡土史资源”丰富思政课教学，即将典型乡土史资源“穿插”在思政课中讲授，使学生从了解乡情入手到认识国情，从爱家乡进而热爱祖国。
鉴于思政课教材内容多、课时少这一实际，我们在理论课教学中有计划地“穿插”讲授一些典型乡土史知识，并在实践课中带领学生深入社会，参观旧民主主义革命时期及社会主义建设时期留下的历史名胜、遗址以及博物馆、纪念馆，或检查文献资料等，使学生从中受到爱乡、爱国、爱党、爱社会主义教育。这种做法，可拉近学生与书本、与历史的距离，很有说服力和亲近感，是深化思政课教学改革的有效途径。
二 在教学方法上构建“四法式”教学方式
要使思政课成为大学生真心喜爱、终生受益的课，教师就必须真正地更新教学理念和教学方法，这是保证思政课教学可持续发展的基础和前提。几年来，我们坚决摒弃陈旧、单一的学理式、灌输式、填鸭式的教学方法，注重使用互动法、探究法、再现法、调研法，逐步构建起“四法式”教学方式。
互动法又称过程互动教学法，是指教学过程中通过师生互动、生生互动，把主、客体充分调动起来，以期达到最佳教学效果之方法。教学中可联系一些国内外热点问题、贴近学生思想实际的新话题展开师生互动或生生互动。
探究法又称问题探究教学法，教师可随时抓住教学中学生关心的热点、疑点问题，组织学生探究，使学生认清中国近现代史发展的基本规律，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，引导其对所关心的热点、疑点问题得出心悦诚服的正确结论，并从中培养其探究能力。
再现法又称情境再现教学法，是指运用多媒体等现代教育技术与手段再现内容情境，烘托课堂气氛，引起学生思想感情上的共鸣，进而突破教材重点、难点的一种教学方法。使用此法一定要坚持适时性原则与针对性原则，当采取传统教学手段学生感到枯燥乏味、教学效果不佳时，当用传统教学方法无法演示或难以演示动态内容时，使用此法辅助课堂教学会收到事半功倍之效。
调研法又称调研式实践教学法。调查研究法可以通过访谈、问卷发放等方式了解调查对象，可以采用二手资料分析法研究问题，这特别适合经费不多社会调研能力不够强的学生。调研式实践教学第一步是通过教师拟定或学生自拟方式确定调研项目；第二步是学生以组为单位对调研项目进行课题可行性论证；第三步是在教师的指导下开展调研和撰写调研报告，要求既要有感性的调研材料，又要有理性的理论分析；第四步是学生通过现代媒体展示调研成果，互相评价。学生在调研过程中既深入理解掌握思政课教学内容，又锻炼挖掘学生策划、组织和写作能力。
三 在空间上实现网络媒体拓展
网络传媒时代创造了优越条件。教师可采用多媒体工具和丰富的网络资源丰富教学内容，为思政课开展案例式教学提供良好的条件。由于条件限制，学生难以经常面对面聆听名家讲座，教师可以通过网络媒体搜索名家讲坛推荐给学生，帮助其深入研究问题。网络媒体可以加强各高校思政课教师间的交流，共享教学过程中的心得体会、备课案例等，汲取同行经验，不断加深对教材内容的理解，改进教学方法，使整个思想政治理论课教学实现整体上的飞跃。
即以“典型教育素材”引领思政课教学，以“典型教学案例”充实思政课教学，以“典型乡土史资源”丰富思政课教学。
以“典型教育素材”引领思政课教学，即将典型任务、事迹、红色经典书籍、经典诗词、经典歌曲、经典影视剧等典型教育范例引入思政课教学之中。
以“典型教学案例”充实思政课教学，即教师在教学中为了阐明一些学生所关心的热点、疑点问题，而随机穿插一些典型案例充实课堂教学。典型教学案例能激起学生思考和争论之兴趣，并极具启发性。如在“中国近代史纲要”课上编“从鸦片战争到五四运动前夜”教学中，可随机插入“如何认识革命与现代化的关系”、“近代中国国家产业化的艰难历程”、“如何理解资产阶级民主共和方案不能救中国”等案例。
以“典型乡土史资源”丰富思政课教学，即将典型乡土史资源“穿插”在思政课中讲授，使学生从了解乡情入手到认识国情，从爱家乡进而热爱祖国。
鉴于思政课教材内容多、课时少这一实际，我们在理论课教学中有计划地“穿插”讲授一些典型乡土史知识，并在实践课中带领学生深入社会，参观旧民主主义革命时期及社会主义建设时期留下的历史名胜、遗址以及博物馆、纪念馆，或检查文献资料等，使学生从中受到爱乡、爱国、爱党、爱社会主义教育。这种做法，可拉近学生与书本、与历史的距离，很有说服力和亲近感，是深化思政课教学改革的有效途径。
二 在教学方法上构建“四法式”教学方式
要使思政课成为大学生真心喜爱、终生受益的课，教师就必须真正地更新教学理念和教学方法，这是保证思政课教学可持续发展的基础和前提。几年来，我们坚决摒弃陈旧、单一的学理式、灌输式、填鸭式的教学方法，注重使用互动法、探究法、再现法、调研法，逐步构建起“四法式”教学方式。
互动法又称过程互动教学法，是指教学过程中通过师生互动、生生互动，把主、客体充分调动起来，以期达到最佳教学效果之方法。教学中可联系一些国内外热点问题、贴近学生思想实际的新话题展开师生互动或生生互动。
探究法又称问题探究教学法，教师可随时抓住教学中学生关心的热点、疑点问题，组织学生探究，使学生认清中国近现代史发展的基本规律，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义，选择了中国共产党，选择了社会主义道路，引导其对所关心的热点、疑点问题得出心悦诚服的正确结论，并从中培养其探究能力。
再现法又称情境再现教学法，是指运用多媒体等现代教育技术与手段再现内容情境，烘托课堂气氛，引起学生思想感情上的共鸣，进而突破教材重点、难点的一种教学方法。使用此法一定要坚持适时性原则与针对性原则，当采取传统教学手段学生感到枯燥乏味、教学效果不佳时，当用传统教学方法无法演示或难以演示动态内容时，使用此法辅助课堂教学会收到事半功倍之效。
调研法又称调研式实践教学法。调查研究法可以通过访谈、问卷发放等方式了解调查对象，可以采用二手资料分析法研究问题，这特别适合经费不多社会调研能力不够强的学生。调研式实践教学第一步是通过教师拟定或学生自拟方式确定调研项目；第二步是学生以组为单位对调研项目进行课题可行性论证；第三步是在教师的指导下开展调研和撰写调研报告，要求既要有感性的调研材料，又要有理性的理论分析；第四步是学生通过现代媒体展示调研成果，互相评价。学生在调研过程中既深入理解掌握思政课教学内容，又锻炼挖掘学生策划、组织和写作能力。
三 在空间上实现网络媒体拓展
网络传媒时代创造了优越条件。教师可采用多媒体工具和丰富的网络资源丰富教学内容，为思政课开展案例式教学提供良好的条件。由于条件限制，学生难以经常面对面聆听名家讲座，教师可以通过网络媒体搜索名家讲坛推荐给学生，帮助其深入研究问题。网络媒体可以加强各高校思政课教师间的交流，共享教学过程中的心得体会、备课案例等，汲取同行经验，不断加深对教材内容的理解，改进教学方法，使整个思想政治理论课教学实现整体上的飞跃。