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朋友，请跟我来！今天，姑且让我做个导游，和你一起走进一个平和美丽的世界。
首先，让我们一起踏上一年级语文的美丽旅途。当如水的音乐在教室里轻柔地流淌，瞧，一群如麻雀般叽叽喳喳的小调皮，闭着眼睛做陶醉状，而那个静柔平和的女教师则是“左手执书，右手随着音乐和文字的节律起伏波动”和孩子们一起体会“文字就是乐谱，读书就是唱歌”的乐趣，一起进入他们的“舞蹈时刻”。“写字的中间，放的是《雪绒花》的钢琴曲。钢琴的声音如同月光下的流水，柔和缓慢到了若有若无，踏着节奏，轻轻地来回走动，轻轻地纠正他们的错处。”读书课继续进行。“同学们，刚才的这首《花好月圆》我们没听完。我知道，大家很喜欢这支曲子。下面的汇报中，如果大家读的好，听的好，老师就把这首《花好月圆》继续放完——好不好？”孩子们雀跃着在愉悦的空气里，笑脸如花朵般次第绽放。……“这些场景，这些瞬间，这些细节——这些爱的碎片”，“因了一双充满感情的眼睛的注视，”被女教师“在繁忙的间隙，于白屏黑字间，将它们留存珍藏了。”于是就有了薛瑞萍的《心平气和的一年级》。
在薛瑞萍营造的心平气和的世界里徜徉，我们会发现，在专家多如牛毛的教育界，她宛如田野盛开的一株摇曳的鲜花，流露出一种自然质朴之美。没有哗众取宠的高调，没有富丽堂皇的词句，她将自己的教育故事，信手拈来，随意记录，清新朴实的文字如话家常，一幅幅生动活泼的师生生活场景跃然纸上，将我们带入一个神奇美丽的世界。
在这个世界中，我们看到了一个摒弃匠气的薛瑞萍，像一个快乐的园丁，每天都守望着自己的园子，欣然享受“鲜花灼灼开放，小树蓬勃生长”的甜蜜与幸福。“当稚嫩的童声赋予那最为枯燥的‘zu、za、cu、sa、ci、su、zi’以生命的柔软与灵动的时候──我幸福的耳朵啊，竟从中品味到了诗律，我陶醉了……他们都笑了，一张张小脸，是为我一人盛开的花朵；于是那声音，更加的好听了……我们都希望能以自己的努力使对方高兴，都为对方的高兴而高兴。”她这样心满意足地描述自己的耕耘与幸福；“全神贯注地，她用胖胖的手指点着字，一个音、一个音，从她肉呼呼的小嘴清晰地送到我的耳中。我笑了——多么可爱的孩子！”她这样表白自己对学生的喜爱；“大大小小，总共13道考试题呢，多不容易，我真的真的很崇拜他们。”她这样流露自己对学生的满意与欣赏；“这两天的状态还是急躁了些。声音不由自主就大了，呵斥次数多了，一两个特别慢和不知道听讲的孩子，我还拧了他们──这是纯属泄愤不理智的行为。”她这样反思自己的过失；“教育是心与心的交融，一定要充分尊重和信任孩子。没有了信任，再高明的手段，再完备的制度——都是白搭；”她这样叙述自己的感悟；“工作是艰辛──往往也是孤独的。于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳”，“我的学生和我自己的孩子相比，孩子第一。”她这样坦诚自己的情感……无数个日子，如同一颗颗闪亮的珍珠串在一起，每一颗都深深地打动着我们的心灵。
“请跟我来”，“孩子需要你的扶助。”薛瑞萍对家长们发出了热情的呼唤。“一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。”“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。”煞费苦心的提醒让人思索；“和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？”苦口婆心的劝慰让人触动……21封信，21次心与心的交流与感动引领着家长向正确的教育理念前行，让家长们成了她的另类学生和同行者。
“我对当前许多称之为‘家’者一向是期期不以为然的，他们经常只会用些空洞理论、晦涩的概念、时髦的词语来炫耀自己，蒙哄群众，而这些东西又其实是从别人(主要是西方学者)那里鹦鹉学舌得来的。”张翼健在前言中如此说出了我的心声。一向对书颇为挑剔的我，一卷《心平气和的一年级》在手，细细阅读，慢慢品味，体验着“心平气和”的那种境界，在心生敬佩的同时，素有的烦恼和倦怠、迷惘和彷徨，都烟消云散。擦去心灵上的尘埃与浮躁，我欣喜地发现：原来心平气和地教书，教育就可以变得诗意而美丽！而心平气和地教书，与学生一同共享生命绽放的芬芳是多么惬意、美好的事情。“在薛瑞萍所追求的"心平气和的一年级"中，我们看到的是难能可贵的和谐的境界：教师与学生的和谐，教师与家长的和谐，学生与学生的和谐，教书与育人的和谐。”(张翼健语)
平日常自诩自己是个“书痴”，以自己是一个爱书人为荣，然而与薛老师相比，却不由得自觉惭愧。一则因为自己的阅读不像薛老师一样广泛涉猎于古今中外，往往或急功近利于教学资料，或欣然于闲情逸致其中，因而虽常有文字见诸报刊，却自觉与薛老师相形见绌，远不能达到“腹有诗书气自华”的境界；二则自己读书经常是不求甚解，不同于薛老师结合于教学实践进行深思，而使自己“上课时妙语连珠，舌吐莲花，调动学生的情绪，像乐师按动琴键一样得心应手。”让学生坐在课堂上，想开小差都难。三则自己读书只求自悦，不像薛老师一样注重辐射，让那原本寂静的“书”也在喧闹中舒展开来，颇觉自己有误人子弟之嫌。
请跟我来！让我们像薛瑞萍一样“醉心于自己的课堂，用自己渊博的知识点燃孩子智慧的火把让他们寻找光明，擦亮孩子的双眸让他们看清身边的世界。”“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。”将小学语文教师这个平凡的角色演得精彩纷呈；请跟我来！让我们一起在丰沃的书籍原野中茁壮成长，在语文教育的路上绽放美丽的生命之花。
（山东临沂临沭县教育局马际娥）
首先，让我们一起踏上一年级语文的美丽旅途。当如水的音乐在教室里轻柔地流淌，瞧，一群如麻雀般叽叽喳喳的小调皮，闭着眼睛做陶醉状，而那个静柔平和的女教师则是“左手执书，右手随着音乐和文字的节律起伏波动”和孩子们一起体会“文字就是乐谱，读书就是唱歌”的乐趣，一起进入他们的“舞蹈时刻”。“写字的中间，放的是《雪绒花》的钢琴曲。钢琴的声音如同月光下的流水，柔和缓慢到了若有若无，踏着节奏，轻轻地来回走动，轻轻地纠正他们的错处。”读书课继续进行。“同学们，刚才的这首《花好月圆》我们没听完。我知道，大家很喜欢这支曲子。下面的汇报中，如果大家读的好，听的好，老师就把这首《花好月圆》继续放完——好不好？”孩子们雀跃着在愉悦的空气里，笑脸如花朵般次第绽放。……“这些场景，这些瞬间，这些细节——这些爱的碎片”，“因了一双充满感情的眼睛的注视，”被女教师“在繁忙的间隙，于白屏黑字间，将它们留存珍藏了。”于是就有了薛瑞萍的《心平气和的一年级》。
在薛瑞萍营造的心平气和的世界里徜徉，我们会发现，在专家多如牛毛的教育界，她宛如田野盛开的一株摇曳的鲜花，流露出一种自然质朴之美。没有哗众取宠的高调，没有富丽堂皇的词句，她将自己的教育故事，信手拈来，随意记录，清新朴实的文字如话家常，一幅幅生动活泼的师生生活场景跃然纸上，将我们带入一个神奇美丽的世界。
在这个世界中，我们看到了一个摒弃匠气的薛瑞萍，像一个快乐的园丁，每天都守望着自己的园子，欣然享受“鲜花灼灼开放，小树蓬勃生长”的甜蜜与幸福。“当稚嫩的童声赋予那最为枯燥的‘zu、za、cu、sa、ci、su、zi’以生命的柔软与灵动的时候──我幸福的耳朵啊，竟从中品味到了诗律，我陶醉了……他们都笑了，一张张小脸，是为我一人盛开的花朵；于是那声音，更加的好听了……我们都希望能以自己的努力使对方高兴，都为对方的高兴而高兴。”她这样心满意足地描述自己的耕耘与幸福；“全神贯注地，她用胖胖的手指点着字，一个音、一个音，从她肉呼呼的小嘴清晰地送到我的耳中。我笑了——多么可爱的孩子！”她这样表白自己对学生的喜爱；“大大小小，总共13道考试题呢，多不容易，我真的真的很崇拜他们。”她这样流露自己对学生的满意与欣赏；“这两天的状态还是急躁了些。声音不由自主就大了，呵斥次数多了，一两个特别慢和不知道听讲的孩子，我还拧了他们──这是纯属泄愤不理智的行为。”她这样反思自己的过失；“教育是心与心的交融，一定要充分尊重和信任孩子。没有了信任，再高明的手段，再完备的制度——都是白搭；”她这样叙述自己的感悟；“工作是艰辛──往往也是孤独的。于飞尘的间隙也有清风，于喧嚷的中间也有乐声，于荆棘的丛中也有野芳”，“我的学生和我自己的孩子相比，孩子第一。”她这样坦诚自己的情感……无数个日子，如同一颗颗闪亮的珍珠串在一起，每一颗都深深地打动着我们的心灵。
“请跟我来”，“孩子需要你的扶助。”薛瑞萍对家长们发出了热情的呼唤。“一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。”“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。”煞费苦心的提醒让人思索；“和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？”苦口婆心的劝慰让人触动……21封信，21次心与心的交流与感动引领着家长向正确的教育理念前行，让家长们成了她的另类学生和同行者。
“我对当前许多称之为‘家’者一向是期期不以为然的，他们经常只会用些空洞理论、晦涩的概念、时髦的词语来炫耀自己，蒙哄群众，而这些东西又其实是从别人(主要是西方学者)那里鹦鹉学舌得来的。”张翼健在前言中如此说出了我的心声。一向对书颇为挑剔的我，一卷《心平气和的一年级》在手，细细阅读，慢慢品味，体验着“心平气和”的那种境界，在心生敬佩的同时，素有的烦恼和倦怠、迷惘和彷徨，都烟消云散。擦去心灵上的尘埃与浮躁，我欣喜地发现：原来心平气和地教书，教育就可以变得诗意而美丽！而心平气和地教书，与学生一同共享生命绽放的芬芳是多么惬意、美好的事情。“在薛瑞萍所追求的"心平气和的一年级"中，我们看到的是难能可贵的和谐的境界：教师与学生的和谐，教师与家长的和谐，学生与学生的和谐，教书与育人的和谐。”(张翼健语)
平日常自诩自己是个“书痴”，以自己是一个爱书人为荣，然而与薛老师相比，却不由得自觉惭愧。一则因为自己的阅读不像薛老师一样广泛涉猎于古今中外，往往或急功近利于教学资料，或欣然于闲情逸致其中，因而虽常有文字见诸报刊，却自觉与薛老师相形见绌，远不能达到“腹有诗书气自华”的境界；二则自己读书经常是不求甚解，不同于薛老师结合于教学实践进行深思，而使自己“上课时妙语连珠，舌吐莲花，调动学生的情绪，像乐师按动琴键一样得心应手。”让学生坐在课堂上，想开小差都难。三则自己读书只求自悦，不像薛老师一样注重辐射，让那原本寂静的“书”也在喧闹中舒展开来，颇觉自己有误人子弟之嫌。
请跟我来！让我们像薛瑞萍一样“醉心于自己的课堂，用自己渊博的知识点燃孩子智慧的火把让他们寻找光明，擦亮孩子的双眸让他们看清身边的世界。”“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。”将小学语文教师这个平凡的角色演得精彩纷呈；请跟我来！让我们一起在丰沃的书籍原野中茁壮成长，在语文教育的路上绽放美丽的生命之花。
（山东临沂临沭县教育局马际娥）