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摘要：实验教学是实践教学的重要环节，是培养学生动手操作能力和创新能力的保证，在精细化工专业教学中占有非常重要的地位。本文主要结合自身教学实践，从改革实验教学内容、实验教学方法和实验成绩评定方法等方面深入探讨精细化工实验教学改革的途径。
关键词：精细化工实验；教学改革；途径
实验教学是实践教学的重要环节，是培养学生动手操作能力和创新能力的保证，在精细化工专业教学中占有非常重要的地位。精细化工实验主要以合成精细化学品为主，涉及的范围比较广，包括农药、涂料、食品和饲料添加剂、日用化学品、颜料与染料、催化剂及各种助剂、香料等，实用性、应用性比较强，容易吸引学生的注意力。随着社会经济的快速发展，用人单位对学生素质的要求越来越高——既要有丰富的专业理论知识，又要有较强的动手操作能力。再加上精细化工涉及的范围广，教学中不可能面面俱到，因此结合实际需求进行精细化工实验教学改革势在必行。本文主要结合自身教学实践，从改革实验教学内容、实验教学方法和实验成绩评定方法等方面深入探讨精细化工实验教学改革的途径。
一、改革实验教学内容
现阶段，精细化工实验教学大都是根据教材和在实验室进行的，其中应用性的实验较少，而基础性的实验过多，与实际需求相脱节。精细化工涉及的内容较广，而实验课时有限，为了培养出符合实际需求的技术应用型人才，我们要结合教学内容，大胆取舍，首先突出实验内容的实用性。现在世界上研发出的各种类型的表面活性剂，在生产和生活用品中得到了广泛的应用。比如，用作纺织助剂的十二烷基硫酸钠，研究它的合成并应用于实验教学，在实验室让学生完成此表面活性剂的合成，再让学生测试它对布料的湿润效果。其次，实验内容要突出环保性。随着社会经济的发展，人们的环保意识越来越强，一些污染环境和危害人体健康的产品必然会被取代。所以，选择实验药品时要从严，对禁止使用或者已经淘汰的药品要更换，并不断地给学生讲解环保的重要性，倡导绿色精细化工实验。再次，突出实验综合性。精细化工实验教学中，要提高学生的积极主动性，就要改变过去缺乏科学思维训练的方式，根据各专业实际设计的实验，使实验操作相互渗透，有机地结合起来。引导学生从一个试验中获取更多的实验技能，以提高学生的思维能力与创新能力。最后，安排一些探索性的实验内容。在精细化工实验中，学生具备了一定的动手能力后，可以给学生安排一些具有探索性的实验内容，引导学生深入探索。但必须注意，探索性实验内容必须结合学生生活实际选题，教师要深入生活、生产实际并从中选题，只给出实验题目，让学生自己查阅相关资料，先订出实验方案（包括实验用到的仪器、设备、试剂等），在教师的指导下独立完成实验，最后归纳出实验结果，写成小论文。这样既能激发学生的实验热情，巩固所学的知识，又能将所学知识应用于实际，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、改革实验教学方法
传统的精细化工实验教学方法大都局限在教室内，不利于学生积极性与创造性的发挥。素质教育背景下，要发挥学生的积极主动性，就要凸显学生的主体地位，改革教学方法。首先改革实验教学方法。以往的实验基本上都是教師准备好一切，学生只需按步骤操作即可，不利于学生积极主动性的发挥。因此，要让学生掌握基本的操作技巧，正确使用仪器的方法，正确记录实验数据的能力，培养学生实事求是的科学态度和勇于尝试的创新精神。比如，进行染料教学时，可以让学生思考不同纤维织物有的光照褪色、有的水洗掉色、有的色泽鲜艳、有的色泽灰暗等常见现象，并讨论其原因。然后教师给学生分析讲解，并提出改进的方法，并让学生自己设计实验，进行验证。这样讨论式的教学方法，易激发学生的学习热情，开启学生的思维，学生才会有成就感。其次，加强实验预习。精细化工实验是建立在扎实的基础理论知识之上的，在实验时，学生对所学的基础理论知识可能会有所遗忘，因此预习环节就非常重要。如果学生预习时只是按照实验的目的、原理、步骤过一遍，实验的效果可能会不尽人意。但如果要求学生用简易的流程图来表达实验步骤，查找所用药品的物理及化学性质，会加深学生对实验的了解，从而减少实验过程中的盲目性，提高实验效果。最后，加强实验操作规范训练。精细化工实验是学生获取知识与技能的重要途径，在进行实验前，教师通过讲解、演示等可以提高学生对实验步骤的认识。同时在具体的实验过程中还存在诸多问题，比如倒取、称量药品的过程中浪费的较多，装置组装的顺序混乱，耗费的时间较长，记录的实验数据不明确，书写的实验报告不规范等。因此，实验教师要经常对学生进行实验操作规范训练，培养学生养成良好的实验习惯。
三、改革实验成绩评定
目前很多学校还是采用传统的方式评定学生的实验成绩，只注重结果，往往不能反映出学生真实的实验水平，长此以往，会挫伤学生的学习积极性，导致学生机械记忆、被动应试。因此，精细化工实验结束后，要建立一套科学的考核体系和标准，对学生的实验表现进行公正、客观的评价，以调动学生的学习积极性。专业实验教学改革中，可以采用量化的考核方法，对实验项目制定具体的考核表，在考核表中考核实验操作技能。比如，在精细化工实验中，考核的内容包括资料查阅、装置的组装与操作、基本实验操作、实验结果分析、记录的实验数据等部分，对每一部分的内容再细分出许多的二级指标，每一个指标都对应相应的分值。教师在学生实验的过程中进行考核，实验结束后考核成绩也就出来了。这样有助于及时发现学生在实验操作中存在的问题，并给予纠正。
总之，精细化工实验教学必须紧跟时代发展步伐，不断地进行改革，以培养学生的动手操作能力和分析解决问题的能力，使学生具备转化知识的能力、设计实验的能力及科学创新的能力，从而为社会培养更多的技能型、创新型人才。
参考文献：
[1]姬学亮，赵萍.精细化工实验教学改革理论与实践探讨[J].开封大学学报，2007（6）.
[2]王国卫.精细化工实验教学的探索[J].科协论坛，2009（10）.
（沛县职教中心）
关键词：精细化工实验；教学改革；途径
实验教学是实践教学的重要环节，是培养学生动手操作能力和创新能力的保证，在精细化工专业教学中占有非常重要的地位。精细化工实验主要以合成精细化学品为主，涉及的范围比较广，包括农药、涂料、食品和饲料添加剂、日用化学品、颜料与染料、催化剂及各种助剂、香料等，实用性、应用性比较强，容易吸引学生的注意力。随着社会经济的快速发展，用人单位对学生素质的要求越来越高——既要有丰富的专业理论知识，又要有较强的动手操作能力。再加上精细化工涉及的范围广，教学中不可能面面俱到，因此结合实际需求进行精细化工实验教学改革势在必行。本文主要结合自身教学实践，从改革实验教学内容、实验教学方法和实验成绩评定方法等方面深入探讨精细化工实验教学改革的途径。
一、改革实验教学内容
现阶段，精细化工实验教学大都是根据教材和在实验室进行的，其中应用性的实验较少，而基础性的实验过多，与实际需求相脱节。精细化工涉及的内容较广，而实验课时有限，为了培养出符合实际需求的技术应用型人才，我们要结合教学内容，大胆取舍，首先突出实验内容的实用性。现在世界上研发出的各种类型的表面活性剂，在生产和生活用品中得到了广泛的应用。比如，用作纺织助剂的十二烷基硫酸钠，研究它的合成并应用于实验教学，在实验室让学生完成此表面活性剂的合成，再让学生测试它对布料的湿润效果。其次，实验内容要突出环保性。随着社会经济的发展，人们的环保意识越来越强，一些污染环境和危害人体健康的产品必然会被取代。所以，选择实验药品时要从严，对禁止使用或者已经淘汰的药品要更换，并不断地给学生讲解环保的重要性，倡导绿色精细化工实验。再次，突出实验综合性。精细化工实验教学中，要提高学生的积极主动性，就要改变过去缺乏科学思维训练的方式，根据各专业实际设计的实验，使实验操作相互渗透，有机地结合起来。引导学生从一个试验中获取更多的实验技能，以提高学生的思维能力与创新能力。最后，安排一些探索性的实验内容。在精细化工实验中，学生具备了一定的动手能力后，可以给学生安排一些具有探索性的实验内容，引导学生深入探索。但必须注意，探索性实验内容必须结合学生生活实际选题，教师要深入生活、生产实际并从中选题，只给出实验题目，让学生自己查阅相关资料，先订出实验方案（包括实验用到的仪器、设备、试剂等），在教师的指导下独立完成实验，最后归纳出实验结果，写成小论文。这样既能激发学生的实验热情，巩固所学的知识，又能将所学知识应用于实际，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、改革实验教学方法
传统的精细化工实验教学方法大都局限在教室内，不利于学生积极性与创造性的发挥。素质教育背景下，要发挥学生的积极主动性，就要凸显学生的主体地位，改革教学方法。首先改革实验教学方法。以往的实验基本上都是教師准备好一切，学生只需按步骤操作即可，不利于学生积极主动性的发挥。因此，要让学生掌握基本的操作技巧，正确使用仪器的方法，正确记录实验数据的能力，培养学生实事求是的科学态度和勇于尝试的创新精神。比如，进行染料教学时，可以让学生思考不同纤维织物有的光照褪色、有的水洗掉色、有的色泽鲜艳、有的色泽灰暗等常见现象，并讨论其原因。然后教师给学生分析讲解，并提出改进的方法，并让学生自己设计实验，进行验证。这样讨论式的教学方法，易激发学生的学习热情，开启学生的思维，学生才会有成就感。其次，加强实验预习。精细化工实验是建立在扎实的基础理论知识之上的，在实验时，学生对所学的基础理论知识可能会有所遗忘，因此预习环节就非常重要。如果学生预习时只是按照实验的目的、原理、步骤过一遍，实验的效果可能会不尽人意。但如果要求学生用简易的流程图来表达实验步骤，查找所用药品的物理及化学性质，会加深学生对实验的了解，从而减少实验过程中的盲目性，提高实验效果。最后，加强实验操作规范训练。精细化工实验是学生获取知识与技能的重要途径，在进行实验前，教师通过讲解、演示等可以提高学生对实验步骤的认识。同时在具体的实验过程中还存在诸多问题，比如倒取、称量药品的过程中浪费的较多，装置组装的顺序混乱，耗费的时间较长，记录的实验数据不明确，书写的实验报告不规范等。因此，实验教师要经常对学生进行实验操作规范训练，培养学生养成良好的实验习惯。
三、改革实验成绩评定
目前很多学校还是采用传统的方式评定学生的实验成绩，只注重结果，往往不能反映出学生真实的实验水平，长此以往，会挫伤学生的学习积极性，导致学生机械记忆、被动应试。因此，精细化工实验结束后，要建立一套科学的考核体系和标准，对学生的实验表现进行公正、客观的评价，以调动学生的学习积极性。专业实验教学改革中，可以采用量化的考核方法，对实验项目制定具体的考核表，在考核表中考核实验操作技能。比如，在精细化工实验中，考核的内容包括资料查阅、装置的组装与操作、基本实验操作、实验结果分析、记录的实验数据等部分，对每一部分的内容再细分出许多的二级指标，每一个指标都对应相应的分值。教师在学生实验的过程中进行考核，实验结束后考核成绩也就出来了。这样有助于及时发现学生在实验操作中存在的问题，并给予纠正。
总之，精细化工实验教学必须紧跟时代发展步伐，不断地进行改革，以培养学生的动手操作能力和分析解决问题的能力，使学生具备转化知识的能力、设计实验的能力及科学创新的能力，从而为社会培养更多的技能型、创新型人才。
参考文献：
[1]姬学亮，赵萍.精细化工实验教学改革理论与实践探讨[J].开封大学学报，2007（6）.
[2]王国卫.精细化工实验教学的探索[J].科协论坛，2009（10）.
（沛县职教中心）