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摘要：在20世纪60年代David Hyerle博士创造出一种表达放射性思维的图形思维工具被称之为Mind Mapping，它更加充分地开发了人类的左右脑潜能，帮助提高理解、记忆及创造能力。中小学义务教育阶段的教育正是人才培养的第一步，在此阶段英语的学习所应传授的不仅仅是单词拼写，课文的阅读，最应该改变得是一种思维方式。在小学英语词汇教学中巧妙地运用Mind Mapping，不但可以培养和激发本阶段学生学习英语的兴趣，扩大词汇量，增强记忆能力，最重要的是提高了教学的质量。
关键词：小学英语;词汇学习;Mind Mapping
英语，作为一种语言的交流工具，但同时也是一种思维方式。随着英语学习的地位逐步提升，国内大多数的教育者们认识到，学习英语不仅仅要掌握词汇、语法、句型等基本知识，更重要的是能够形成一种英语思维模式。在20世纪60年代David Hyerle博士创造出一种表达放射性思维的图形思维工具被称之为Mind Mapping，它利用层级图把知识形成一种网状结构图，再利用图像，颜色等加强记忆效果，是一种有效的学习工具和学习策略。在小学阶段，单词的记忆是英语学习的基石，利用Mind Mapping来教授单词，可以激发学生们对英语的兴趣，培养自信心和创新精神。
一、思维导图的概念
Mind Mapping 被称为思维导图或心智图，是表达放射性思维的有效的图形思维工具。它是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接。以模仿人类的大脑中神经元的结构，把思维的过程用图式的形式展现出来。学生在画图的过程中，全面的调动了左右脑的机能，在大脑中，左脑主要负责语言机能，右脑主要负责联想、图像等。当语言以形象化的形式呈现在眼前的时候，学生的联想与想象潜能被激发，形象思维和抽象思维便会结合在一起。左右脑有机结合，协调使用，让学习更深入的了解自己的思维过程，让所学知识变得更加轻松。
Mind Mapping 既是一种思考的模式，也是一种学习策略。在制作思维导图的过程中，充分利用了图像，颜色等极大的吸引了学生的注意力，使枯燥的英语单词或语法学习变得生动、有趣，从而有效地激发了学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，有趣的课堂使学习变得更轻松愉悦，增强学生的自信心。
二、思维导图在英语词汇教学中的运用。
在英语学习的三大要素（语音、语法、词汇）的中，词汇是语言的基础。词汇量的大小将是学生进行英语学习活动的关键。根据学生的思维心理特点，利用思维导图，教师在教学中的主导作用得以体现，教师作为引导者，学生成为学习的主体。从而极大地提高了学生学习英语的主动性与兴趣，达到事半功倍的功效。
1.思维导图在单词预习中的运用
学生根据单词表进行课前预习，没有一定的规律可循。枯燥、陌生的预习会让学生产生本能的排斥。教师可提前给学生出示利用思维导图的方式来预习单词。首先，把本单元的单词按照词性来分类，进行整体感知。在进行名词，动词，形容词等的在分类的过程中，就是对单词记忆的首次加工。在实际画图的过程中学生可以把不认识的、读不准的单词使用特殊颜色的笔来标记，从而进行单词的第二次加工。利用Mind Mapping进行单词的预习，能够极大地调动学生学习的主动性，学生可以自己发现在预习过程中的种种问题，从而为新课程的学习打下良好的基础。
2.思维导图在新课学习中的运用
在小学阶段英语单词一般以实词为主，教师在教授的过程中，可以将枯燥繁多的英语单词用思维导图来引导。思维导图通过实体图片来加强学生联系的记忆。比如在学习身体部位的单词时，教师利用黑板上画出的图案，在鼻子、眼睛、耳朵等部位写出单词名称。学生们通过简笔画与文字的结合，更能加深对单词的理解与记忆。
在学习水果类单词时，先根据颜色对水果进行分类，让学生自己发挥想象给水果填色，然后进行首字母排列顺序，最后可以自由分类，比如：有的学生根据吃的是否需要剥皮来分类，有的学生根据是否有核来分类等等;在学习房间类单词时，学生图文结合，把脑海中把相关的记忆串联到一起，形成了知识网络状结构，更加清晰直观的呈现在头脑中，有助学生的记忆，培养思维能力，教会学生学习的策略。
3.思维导图在单词复习的运用
Mind Mapping 通过知识网状图，把新旧知识得到串联，再组织成另一张知识网。一单元学习结束之后，学生自己制作出单词思维导图，这样单词可以记得牢固，形成了体系。以下是部分学生作品：
三、总结
在小学英语的学习中，要充分的利用学生现阶段的学习特点，把Mind Mapping带到课堂的学习中，不但能够活跃了课堂的气氛，让学生参与到课堂中来，增强了学生学习的主动性，同时也培养了学生学好英语的自信心。每一个参与的孩子通过探讨和制作自己style 的导图，真正意义上增强了英语思维能力和创新能力。总之，Mind Mapping的思维模式与学习策略在小学英语学习阶段中发挥了巨大的作用，同时开发左右脑的各项潜能，并为学生的终身学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]T.Buzan&B.Buzan. 1993. The Mind Map book：How to use radiant thinking to maximize your brain's untapped potential [M]. New York：Penguin.
[2]羅辉.打开智慧的魔盒――思维导图、概念图应用宝典[J].北京：清华大学出版社，2011.7.
[3]张莉莉.思维导图在英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，03：146+221
关键词：小学英语;词汇学习;Mind Mapping
英语，作为一种语言的交流工具，但同时也是一种思维方式。随着英语学习的地位逐步提升，国内大多数的教育者们认识到，学习英语不仅仅要掌握词汇、语法、句型等基本知识，更重要的是能够形成一种英语思维模式。在20世纪60年代David Hyerle博士创造出一种表达放射性思维的图形思维工具被称之为Mind Mapping，它利用层级图把知识形成一种网状结构图，再利用图像，颜色等加强记忆效果，是一种有效的学习工具和学习策略。在小学阶段，单词的记忆是英语学习的基石，利用Mind Mapping来教授单词，可以激发学生们对英语的兴趣，培养自信心和创新精神。
一、思维导图的概念
Mind Mapping 被称为思维导图或心智图，是表达放射性思维的有效的图形思维工具。它是运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆连接。以模仿人类的大脑中神经元的结构，把思维的过程用图式的形式展现出来。学生在画图的过程中，全面的调动了左右脑的机能，在大脑中，左脑主要负责语言机能，右脑主要负责联想、图像等。当语言以形象化的形式呈现在眼前的时候，学生的联想与想象潜能被激发，形象思维和抽象思维便会结合在一起。左右脑有机结合，协调使用，让学习更深入的了解自己的思维过程，让所学知识变得更加轻松。
Mind Mapping 既是一种思考的模式，也是一种学习策略。在制作思维导图的过程中，充分利用了图像，颜色等极大的吸引了学生的注意力，使枯燥的英语单词或语法学习变得生动、有趣，从而有效地激发了学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，有趣的课堂使学习变得更轻松愉悦，增强学生的自信心。
二、思维导图在英语词汇教学中的运用。
在英语学习的三大要素（语音、语法、词汇）的中，词汇是语言的基础。词汇量的大小将是学生进行英语学习活动的关键。根据学生的思维心理特点，利用思维导图，教师在教学中的主导作用得以体现，教师作为引导者，学生成为学习的主体。从而极大地提高了学生学习英语的主动性与兴趣，达到事半功倍的功效。
1.思维导图在单词预习中的运用
学生根据单词表进行课前预习，没有一定的规律可循。枯燥、陌生的预习会让学生产生本能的排斥。教师可提前给学生出示利用思维导图的方式来预习单词。首先，把本单元的单词按照词性来分类，进行整体感知。在进行名词，动词，形容词等的在分类的过程中，就是对单词记忆的首次加工。在实际画图的过程中学生可以把不认识的、读不准的单词使用特殊颜色的笔来标记，从而进行单词的第二次加工。利用Mind Mapping进行单词的预习，能够极大地调动学生学习的主动性，学生可以自己发现在预习过程中的种种问题，从而为新课程的学习打下良好的基础。
2.思维导图在新课学习中的运用
在小学阶段英语单词一般以实词为主，教师在教授的过程中，可以将枯燥繁多的英语单词用思维导图来引导。思维导图通过实体图片来加强学生联系的记忆。比如在学习身体部位的单词时，教师利用黑板上画出的图案，在鼻子、眼睛、耳朵等部位写出单词名称。学生们通过简笔画与文字的结合，更能加深对单词的理解与记忆。
在学习水果类单词时，先根据颜色对水果进行分类，让学生自己发挥想象给水果填色，然后进行首字母排列顺序，最后可以自由分类，比如：有的学生根据吃的是否需要剥皮来分类，有的学生根据是否有核来分类等等;在学习房间类单词时，学生图文结合，把脑海中把相关的记忆串联到一起，形成了知识网络状结构，更加清晰直观的呈现在头脑中，有助学生的记忆，培养思维能力，教会学生学习的策略。
3.思维导图在单词复习的运用
Mind Mapping 通过知识网状图，把新旧知识得到串联，再组织成另一张知识网。一单元学习结束之后，学生自己制作出单词思维导图，这样单词可以记得牢固，形成了体系。以下是部分学生作品：
三、总结
在小学英语的学习中，要充分的利用学生现阶段的学习特点，把Mind Mapping带到课堂的学习中，不但能够活跃了课堂的气氛，让学生参与到课堂中来，增强了学生学习的主动性，同时也培养了学生学好英语的自信心。每一个参与的孩子通过探讨和制作自己style 的导图，真正意义上增强了英语思维能力和创新能力。总之，Mind Mapping的思维模式与学习策略在小学英语学习阶段中发挥了巨大的作用，同时开发左右脑的各项潜能，并为学生的终身学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]T.Buzan&B.Buzan. 1993. The Mind Map book：How to use radiant thinking to maximize your brain's untapped potential [M]. New York：Penguin.
[2]羅辉.打开智慧的魔盒――思维导图、概念图应用宝典[J].北京：清华大学出版社，2011.7.
[3]张莉莉.思维导图在英语词汇教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，03：146+221