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【摘 要】公共英语是高等職业教育课程的重要组成部分，在高职院校教育中具有重要地位。近年来，受高校扩招影响，学生人数不断增加，院校生源差异大，学生英语基础参差不齐，对高职院校公共英语课程教学带来诸多问题。本文中，笔者主要围绕公共英语分层教学探讨高职院校公共英语教学改革事宜，以提升高职院校公共英语教学的质量和水平。
【关键词】高职；公共；英语；分层；教学；实践；思考
前言
高职教育是高等教育的重要组成部分，长期以来，我国尤为重视高等职业教育，以提升职业教育水平，满足社会用人需求。公共英语是高等职业院校重要基础性学科，在教学过程中，由于受学生教学需求、基础水平等条件的制约，教学质量和学生学习效果长期得不到提升。因此，在高职院校公共英语教学中引入分层教学方式有利于解决英语教育中面临的一系列问题，提升高等职业院校公共英语的教学水平。
一、分层教学的含义
所谓分层教学即老师承认学生间存在的各种差异性和学生实际状况，按教学目标和学生实际需求采取有针对性的差异化教学。在分层教学过程中，核心内容是明确定位学生间存在的差异，以学生为教学主体，按照差异化原则制定教学方式和教学内容，最大限度地确保每个学生都能享受到“定制”般的教学方式，激发学生学习兴趣，提升公共英语教学效果和学生综合素质。
二、高职院校公共英语实施分层教学的必要性
高职院校面向全国招生，由于全国各地域英语基础教学水平存在差异，致使高职院校学生的英语水平参差不齐。一些学生英语基础较好，当前的公共英语教学方式和水平不能满足学生的学习要求，造成学生“吃不饱”的学习状态；一部分学生英语基础知识薄弱，现行英语教学内容学生消化不了，使学生逐渐丧失了学习英语的兴趣。例如，高职院校一些水平英语基础好，其目标是过英语四、六级，一些英语基础较差的学生能过二、三级就很不错了，在这种学习需求存在巨大差异的情况下，公共英语教学如果采用一刀切的单一教学方式，势必会对高职公共英语教学质量和效果造成不良影响。因此，明确学生间各种差异，将学习英语的学生划分为若干类别，根据不同类别学生的实际情况有针对性地建立和实施分层教学是当前高职院校公共英语教学改革的当务之急。
三、高职院校公共英语分层教学的重要作用
高职院校实施英语分层教学能够快速有效地推进公共英语教学的发展，提升教学质量和学生学习效果，实现全面素质教育的目标。
1.分层教学能够不断优化和完善公共英语教学方式，推出新的教学方式。分层教学是近年来出现在各院校的教学理念，对于许多院校来讲，分层教学方法仍是一个新事物，各院校对分层教学方式组织和实施方式不熟悉，在实践的过程中需要不断摸索。分层教学的实质是明确学生差异，采取方式调动学生学习积极性，建立差异化的教学方式和学习技巧，实现不同学生的差异化学习目标。在这过程中，需要老师根据分析教学实质不断创新、优化教学方式和管理理念，有利于高职院校英语教学方式不断推陈出新。
2.分层教学能够有效提升教师的教学水平。分层教学方式打破了传统教学思维和理念，改变着传统教育中以老师为教学中心，教学内容倾向优秀学生，忽视差生的状况，它要求英语教学利用分层教学使处于每个层级的学生都能获得不同的学习效果提升，这对老师的教学理念和教学水平都是一个大的考验，能大幅提升英语老师的教学水平。
四、高职院校公共英语分层教学改革中面临的问题
分层教学虽然是现代较为先进的教学理念和方式，被高职院校包括英语在内的众多课程教学广泛采用，但在英语教学的实施过程中分层教学不可避免地会遇到不同程度的问题或阻力，限制着英语分层教学的开展效果和水平。这些问题主要体现在以下几方面：
1.学生或家长心理上不同程度地存在抵触情绪。分层教学根据学生自身的实际情况把学生划分为若干群体，依据这些群体的具体特点进行针对性教学，但在教学的开展中或多或少会受到学生或家长的抵触。归根究底在于，一些基础较差的学生不能被划分到成绩优秀类别，对他们实施相对较为简单的英语教学可能会被学生或家长看着是一种“打击”，学生心里难以接受，会在一定程度上打击到学生的学习积极性，使他们产生一种没有被认可的负面情绪。
2.分层教学进入到大小班，快慢班划分的误区。实施分层教学是根据学生的实际情况调整教学方式，一些老师在实施分层教学过程中武断地将学生分为两拨：大班或小班，快班或慢班，普通班与重点班。这种划分方式会严重影响到学生的积极性，甚至有些学生会由此产生“破罐子破摔”的厌学心理，直接放弃了对公共英语知识的学习，使分层教学丧失了作用。
3.分层教学在高职公共英语教学中未真正落实到位。作为现代先进教学理念和方式，分层教学理念已逐渐为广大高职师生所接受，但将分层教学具体落实到课堂教学中去，如何科学、合理地实施分层教学成为一大难题。分层教学层级划分不慎，极容易给学生带来不良的负面影响。因此，如何科学、合理地划分层级，系统地组织分层教学活动的实践是高职公共英语教学面临的一项严峻挑战。
五、高职院校公共英语分层教学改革实践的具体可行性措施
在高职院校职业化素质教育方针中，公共英语课堂教学应该认真落实分层教学理念，充分利用分层教学方式，提升高职院校公共英语教学的实效性，增强学生在高等教育环境下学习英语知识的自信心，提升学习英语学习效果和水平。具体来讲，全面落实并实施分层教学应该注意以下几方面：
1.强化和深化思想教育，使学生和家长充分认识到英语分层教学的重要意义。高职院校公共英语分层教学的实践面对着一系列的阻力，只有不断解决这些问题，破除来自学生或家长的阻力，才能使公共英语分层教学有效开展。因此，必须使学生和家长充分认识到实施英语分层教学的重要目的和意义，只有切实做好这些基础思想工作，才能抚平学生或家长内心的抵触情绪，使分层教学实践在高职公共英语教学中顺利、有序开展。
2.合理实施分层工作，确保对学生分层更加科学。高职院校公共英语分层教学要想取得巨大实效，科学、合理对不同学生进行合理分层是重要前提条件，只有明确定位学生差异性，根据学生的实际情况实施科学、详细的分层工作，才能使后续的分层教学顺利开展下去，分层教学的巨大效能最终才能得以体现。在高职院校公共英语分层教学中，教学实施者大致可以划分出优、良、差三个指标，接下来应科学定位学生的英语学习实际特点，考究学生英语基础知识掌握程度，兴趣强弱和学习倾向等问题，经过详细、周密地分层，为英语分层教学后续教学工作的实施打下坚实的基础。
3.对不同情况的学生制定和实施差异化的教学方式。分层教学的精髓在于对处于不同层次的学生，达到的教学目标和需求体现差异化，采取的教学方法尽显不同。对此，高职院校公共英语分层教学实践应根据实际情况为学生量身组织公共英语教学任务和方式，全面体现出教学目标和教学手段的差异化，尽全力使不同层次学生实现自己预期的英语教学目标，从深层次提升学生的学习积极性，使高职英语分层教学取得实际成效。
4.高职院校公共英语分层教学中应遵循教学公平原则。教学公平是任何教学方式都必须遵循的基础准则，分层教学虽然要尽可能体现教学的差异性，但分层教学任务和方式的制定仍要符合公平性原则。因此，在高职公共英语分层教学中，英语教学目标和方式的确立要基于公平性原则，即使学生英语基础很差，也应该保证学生达到英语教学大纲所要求的教学目标，遵循英语分层教学有下限，无上限的理念，保证高职公共英语分层教学沿着正确的方向前行。
5.引导学生积极开展互助学习活动。在英语分层教学的实践过程中，老师应该积极引导不同层级的学生间相互分享学习体会和心得。高职公共英语分层教学中，老师设立若干英语知识问题，引导不同层次的学生相互交流和讨论，提升英语教学水平。
参考文献：
[1]陈三东.对高职英语教学现状的分析与思考[J]；职业教育研究；2005（04）.
[2]张燕如.高职英语分级教学的实践与思考[J]；南通纺织职业技术学院学报；2006（03）.
【关键词】高职；公共；英语；分层；教学；实践；思考
前言
高职教育是高等教育的重要组成部分，长期以来，我国尤为重视高等职业教育，以提升职业教育水平，满足社会用人需求。公共英语是高等职业院校重要基础性学科，在教学过程中，由于受学生教学需求、基础水平等条件的制约，教学质量和学生学习效果长期得不到提升。因此，在高职院校公共英语教学中引入分层教学方式有利于解决英语教育中面临的一系列问题，提升高等职业院校公共英语的教学水平。
一、分层教学的含义
所谓分层教学即老师承认学生间存在的各种差异性和学生实际状况，按教学目标和学生实际需求采取有针对性的差异化教学。在分层教学过程中，核心内容是明确定位学生间存在的差异，以学生为教学主体，按照差异化原则制定教学方式和教学内容，最大限度地确保每个学生都能享受到“定制”般的教学方式，激发学生学习兴趣，提升公共英语教学效果和学生综合素质。
二、高职院校公共英语实施分层教学的必要性
高职院校面向全国招生，由于全国各地域英语基础教学水平存在差异，致使高职院校学生的英语水平参差不齐。一些学生英语基础较好，当前的公共英语教学方式和水平不能满足学生的学习要求，造成学生“吃不饱”的学习状态；一部分学生英语基础知识薄弱，现行英语教学内容学生消化不了，使学生逐渐丧失了学习英语的兴趣。例如，高职院校一些水平英语基础好，其目标是过英语四、六级，一些英语基础较差的学生能过二、三级就很不错了，在这种学习需求存在巨大差异的情况下，公共英语教学如果采用一刀切的单一教学方式，势必会对高职公共英语教学质量和效果造成不良影响。因此，明确学生间各种差异，将学习英语的学生划分为若干类别，根据不同类别学生的实际情况有针对性地建立和实施分层教学是当前高职院校公共英语教学改革的当务之急。
三、高职院校公共英语分层教学的重要作用
高职院校实施英语分层教学能够快速有效地推进公共英语教学的发展，提升教学质量和学生学习效果，实现全面素质教育的目标。
1.分层教学能够不断优化和完善公共英语教学方式，推出新的教学方式。分层教学是近年来出现在各院校的教学理念，对于许多院校来讲，分层教学方法仍是一个新事物，各院校对分层教学方式组织和实施方式不熟悉，在实践的过程中需要不断摸索。分层教学的实质是明确学生差异，采取方式调动学生学习积极性，建立差异化的教学方式和学习技巧，实现不同学生的差异化学习目标。在这过程中，需要老师根据分析教学实质不断创新、优化教学方式和管理理念，有利于高职院校英语教学方式不断推陈出新。
2.分层教学能够有效提升教师的教学水平。分层教学方式打破了传统教学思维和理念，改变着传统教育中以老师为教学中心，教学内容倾向优秀学生，忽视差生的状况，它要求英语教学利用分层教学使处于每个层级的学生都能获得不同的学习效果提升，这对老师的教学理念和教学水平都是一个大的考验，能大幅提升英语老师的教学水平。
四、高职院校公共英语分层教学改革中面临的问题
分层教学虽然是现代较为先进的教学理念和方式，被高职院校包括英语在内的众多课程教学广泛采用，但在英语教学的实施过程中分层教学不可避免地会遇到不同程度的问题或阻力，限制着英语分层教学的开展效果和水平。这些问题主要体现在以下几方面：
1.学生或家长心理上不同程度地存在抵触情绪。分层教学根据学生自身的实际情况把学生划分为若干群体，依据这些群体的具体特点进行针对性教学，但在教学的开展中或多或少会受到学生或家长的抵触。归根究底在于，一些基础较差的学生不能被划分到成绩优秀类别，对他们实施相对较为简单的英语教学可能会被学生或家长看着是一种“打击”，学生心里难以接受，会在一定程度上打击到学生的学习积极性，使他们产生一种没有被认可的负面情绪。
2.分层教学进入到大小班，快慢班划分的误区。实施分层教学是根据学生的实际情况调整教学方式，一些老师在实施分层教学过程中武断地将学生分为两拨：大班或小班，快班或慢班，普通班与重点班。这种划分方式会严重影响到学生的积极性，甚至有些学生会由此产生“破罐子破摔”的厌学心理，直接放弃了对公共英语知识的学习，使分层教学丧失了作用。
3.分层教学在高职公共英语教学中未真正落实到位。作为现代先进教学理念和方式，分层教学理念已逐渐为广大高职师生所接受，但将分层教学具体落实到课堂教学中去，如何科学、合理地实施分层教学成为一大难题。分层教学层级划分不慎，极容易给学生带来不良的负面影响。因此，如何科学、合理地划分层级，系统地组织分层教学活动的实践是高职公共英语教学面临的一项严峻挑战。
五、高职院校公共英语分层教学改革实践的具体可行性措施
在高职院校职业化素质教育方针中，公共英语课堂教学应该认真落实分层教学理念，充分利用分层教学方式，提升高职院校公共英语教学的实效性，增强学生在高等教育环境下学习英语知识的自信心，提升学习英语学习效果和水平。具体来讲，全面落实并实施分层教学应该注意以下几方面：
1.强化和深化思想教育，使学生和家长充分认识到英语分层教学的重要意义。高职院校公共英语分层教学的实践面对着一系列的阻力，只有不断解决这些问题，破除来自学生或家长的阻力，才能使公共英语分层教学有效开展。因此，必须使学生和家长充分认识到实施英语分层教学的重要目的和意义，只有切实做好这些基础思想工作，才能抚平学生或家长内心的抵触情绪，使分层教学实践在高职公共英语教学中顺利、有序开展。
2.合理实施分层工作，确保对学生分层更加科学。高职院校公共英语分层教学要想取得巨大实效，科学、合理对不同学生进行合理分层是重要前提条件，只有明确定位学生差异性，根据学生的实际情况实施科学、详细的分层工作，才能使后续的分层教学顺利开展下去，分层教学的巨大效能最终才能得以体现。在高职院校公共英语分层教学中，教学实施者大致可以划分出优、良、差三个指标，接下来应科学定位学生的英语学习实际特点，考究学生英语基础知识掌握程度，兴趣强弱和学习倾向等问题，经过详细、周密地分层，为英语分层教学后续教学工作的实施打下坚实的基础。
3.对不同情况的学生制定和实施差异化的教学方式。分层教学的精髓在于对处于不同层次的学生，达到的教学目标和需求体现差异化，采取的教学方法尽显不同。对此，高职院校公共英语分层教学实践应根据实际情况为学生量身组织公共英语教学任务和方式，全面体现出教学目标和教学手段的差异化，尽全力使不同层次学生实现自己预期的英语教学目标，从深层次提升学生的学习积极性，使高职英语分层教学取得实际成效。
4.高职院校公共英语分层教学中应遵循教学公平原则。教学公平是任何教学方式都必须遵循的基础准则，分层教学虽然要尽可能体现教学的差异性，但分层教学任务和方式的制定仍要符合公平性原则。因此，在高职公共英语分层教学中，英语教学目标和方式的确立要基于公平性原则，即使学生英语基础很差，也应该保证学生达到英语教学大纲所要求的教学目标，遵循英语分层教学有下限，无上限的理念，保证高职公共英语分层教学沿着正确的方向前行。
5.引导学生积极开展互助学习活动。在英语分层教学的实践过程中，老师应该积极引导不同层级的学生间相互分享学习体会和心得。高职公共英语分层教学中，老师设立若干英语知识问题，引导不同层次的学生相互交流和讨论，提升英语教学水平。
参考文献：
[1]陈三东.对高职英语教学现状的分析与思考[J]；职业教育研究；2005（04）.
[2]张燕如.高职英语分级教学的实践与思考[J]；南通纺织职业技术学院学报；2006（03）.