摘要：口语交际能力是日常生活中的一种个人专属技能，对于小学生而言，如果擅于表达，拥有卓越的口语会话能力，既可以赢得教师与周围人的赞赏，也可以收获更多真诚的友谊，同时，对培养小学生的阅读理解能力、语文写作能力、词汇掌握能力起到积极的助推作用。因此，本文针对小学语文教学中如何培养小学生的口语交际能力所采取的实效策略展开论述。
　　关键词：小学语文  口语交际能力  实效策略
　　中图分类号：G623.2
　　一、熟读精读，乐读好读
　　口语交际能力的培养应从教学过程中的一点一滴抓起，语文教师在教学过程中应遵循“循序渐进”的原则，从熟读精读语文课文开始，逐步培养学生的乐读好读的兴趣，进而为提升口语交际能力打好提前亮。在学到每一篇单元文章时，教师首先起到正向的表率作用，从头到尾通读一遍，然后由学生自行完成阅读过程中，此时，教师可以辅助学生，解决学生阅读过程中遇到的困难与瓶颈，最后选择学生代表大声朗读课文。在学到《触摸春天》的文章时，教师对课文内容先行朗读一遍，并注意体现出阅读情感。朗读完毕后，由学生在心里进行默读，在阅读熟练以后，教师选择学生代表对文章进行通读^[1]。教师针对阅读效果以及阅读过程中存在的问题，及时予以指出和纠正。比如在读到“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”这句话时，学生是否读出了真情实感，是否带有一种好奇、惊奇的情感，学生代表读完文章后，教师可以布置课后阅读作业，利用课余时间，再次对这篇文章进行精读，养成一个喜欢阅读、乐于阅读的良好学习习惯。
　　二、合作训练，取长补短
　　小组合作学习形式属于一种实用有效的教学方法，由于小学生天性好动，如果采用传统的教学方法，学生们的学习积极性极易被压制，而合作学习的方法恰恰可以解决这一问题，学生既能够积极互动交流，而且可以踊跃发言，讲述自己的观点，对活跃课堂气氛大有帮助。通过这种教学方法，学生之间可以形成一个相互监督的局面，口语交际能力优秀的学生可以监督能力差一些的同学，同时，学生之间还能够优势互补、取长补短，进而缓解语文教师的教学压力。比如在学到《月球之谜》的文章时，語文教师可以将班级学生划分四到五个合作学习小组，并赋予每一个小组成员单独的角色，有计分员、监督员、组长等，然后结合这篇文章，每个小组成员应充分发挥想象力与创造力，进一步拓展月球的相关知识，然后每个小组成员之间进行现场口语PK比赛，看看哪一个小组掌握的月球知识多，比一比哪一个小组口语交际能力强，表达流畅，教师根据小组表现，评选出优胜小组，给予物质奖励与精神奖励。小组合作学习，能够激发学生的口语交流兴趣，对锻炼学生的口语表述能力大有裨益。
　　三、创设情境，人机互动
　　随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学设备已普遍应用教育教学领域，语文教师在授课过程中，可以借助于多媒体教学设备，利用事先准备好的教学课件，模拟一个口语表达能力强的虚拟人物，与学生们进行面对面交流。这种人机互动的教学方法，既能够帮助学生建立一个良好的口语交际氛围，也能够及时纠正学生们口语表达过程中存在的错误。人机互动可以结合教材内容，可以借助于课外阅读文本，也可以设置课外的一些生活交流片段^[2]。比如针对教材中的古诗词，虚拟人物可以对古诗词涉及到的内含，表达的作者思想，向学生发问，学生针对虚拟人物提出的问题，进行回答。在问题回答过程中，学生们能够快速对虚拟人物的问题做出反应，而根据自己所掌握的知识脉络，在头脑当中形成一个清晰的表达思路，进而用语言文字清晰的表达出来，这对提升学生的自主学习能力也起到一定的辅助作用。
　　四、借助活动，锻炼语感
　　语文教师在教学课堂可以结合学生的实际情况，适当开展一些课堂小活动，活动宗旨以提升学生的口语交际能力为主，比如小主持人活动、你来问我来答活动等。由于小学生乐于表现自我，在活动中，能够将自己的语言表达天赋充分发挥出来，教师通过活动结果，评选出优秀的学生代表，并将这些学生代表树立为正向典型，在其它学生面前起到积极的表率作用。
　　结束语：
　　小学阶段是培养学生口语交际能力的重要时期，语文教师应结合这一时期学生效仿能力强、个性张扬、口语表述能力提升快的特点，夯实学生的口语表达根基、调动学生口语交际的积极性、及时纠正口语表达过程中的错误与问题，为提升学生的口语交际能力打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]杨秀圃.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养探究[J].考试周刊，2019（54）：70.
　　[2]钟筱原.小学语文教学中口语交际能力的培养路径探析[J].考试周刊，2019（53）：69.