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近年来，随着经济的迅速发展，越来越多的民工子女来学校就读，民工子女已占全校学生人数的一半以上。几年来，学校努力贯彻“平等育人、快乐做人”的教育理念，以“培养民工子女主体性人格”为目标，全面实施“互助双赢制”、“教育导师制”，切实有效地提高了民工子女的素质，促进了学校发展。
一、深化“互助双赢制”，共同进步
学校在各班广泛开展了民工子女教育调研工作，结合实际情况，通过实施以“小手拉小手”活动为主要内容的互助双赢制策略，引导当地学生和民工子女互相帮助，共同成长。
1．学习同步
我们在各班选拔并培养了一批能独立开展工作的小助教，及时帮助身边的民工孩子。一是在合作中“助教”。课堂上，每位小助教留意观察民工子女听课时的表现，协助老师及时调整教学策略。二是在辅导中“助教”。实践证明，民工子女的学习底子薄，仅靠课堂40分钟收效还不大。为此，我们在课堂外成立学习互助小组，组织开展“一帮一”活动，由小助教帮民工孩子解疑答惑，和他们一起学习，共同进步。这项措施同时也提高了小助教自身的工作能力和知识水平。
2．生活同理
许多外来学生初到学校，由于对新环境不熟悉，带来了生活上的诸多不便。为此，学校少先队发动本地学生与民工子女交朋友，教育学生尊重别人的生活习惯，不歧视民工子女，主动关心、帮助他们。我们还特别组织了“感动伙伴，温暖行动”“关爱伙伴，体验艰辛”“到同学家过一天”等主题活动，让民工子女和当地孩子感受小伙伴们不同的生活和学习环境，增进了解，增进友谊，在相互学习中不断提高生活自理能力。通过努力，民工子女大多能迅速融入新生活，他们脸上不再流露初来时的迷茫和孤独，而是充满微笑和快乐。
3．习惯同养
培养良好的行为习惯是德育工作的重要内容。民工子女来自五湖四海，行为习惯普遍存在一些问题。为此，各班充分发挥小助教的表率作用，同时引导学生积极开展行为习惯自评和互评活动。如把行为规范编成“三字经”，组织学生逐条学习、评比，每周评一次，定期检查并总结。另外，我们让每位同学担任行为习惯监督员，及时指出同学的不良习惯，引导学生时时处处注意自己的言行，有效地培育了民工子女的自制、自理能力。他们学习的积极性很高，进步很大。
4．成果同享
在平时的学习生活中，我们对每位学生做到一视同仁，让每个民工子女享受优质教育的成果。为此，我们倡导每个班级做到“一个民工子女一个角色，人人有角色”，有意识地安排民工孩子在班级的各个岗位上开展工作，鼓励民工子女充分发挥个性特长，挖掘自己的潜能，不断完善自我。比如在班级管理中担任值日班长、图书管理员、板报管理员，在班队活动中担任小导演、小医生、小主持，自主管理红领巾监督岗、“雏鹰之声”广播等，在实践中引导民工子女学会为集体服务，同时体验到自我实现的快乐。
二、细化“教育导师制”，呵护成长
学校建立并实施了民工子女教育导师制，即“大手牵小手”活动，具体从关爱每一个民工子女的成长出发，提出了“六导”工作思路，全方位开展民工子女辅导工作，落实平等育人的理念。
1．榜样上先导
一个合格的导师首先是真心关爱学生的老师，做民工子女的导师更要如此。为了强化教师的责任感和爱心，学校多措并举，开展了走访慰问、换位体验、定期家访等活动，让老师全面了解、体验民工子女的家庭环境和学习、生活情况。2006年初，全校教师冒着漫天大雪走访了全镇300多户外来民工家庭，真切感受民工孩子的内心渴望。这一活动不仅给每位民工家庭带来了感动和温暖，而且深深触动了老师的心。
民工子女是个特殊群体，他们渴望得到老师的爱，又怕伤害自己的自尊心。鉴于此，学校教师着力加强了自身修养，严格规范自己的言行举止，不断提升自身的人格魅力，以期潜移默化地影响每位学生。其次，教师善于仔细分析每位民工子女的特点，注意关心对象、场合的变化，细化关爱民工子女的方式方法，不仅做到不讽刺、不挖苦、不歧视民工子女，而且能从生活、学习、思想、品行、心理等各方面予以关心和帮助。
2．思想上引导
为了促进民工子女不断进步，学校提出了“只要进步就是成功”的教育思路，抓住民工子女的点滴进步，鼓励学生积极进取。在教育过程中，各位老师高度重视辅导技巧，加强教育的针对性。如民工子女普遍胆小怯懦，教师就格外注重学生的个体心理上的特殊要求，课外多与民工子女接触，充分发掘、展示民工子女的闪光点，坚持以表扬、鼓励为主。通过开展“同在一片蓝天下演唱会”“民工子女才艺展示”“评比特长生”等系列活动，为民工子女搭建展示舞台，让他们在参与中体验成功的快乐，培养坚强、自信、有毅力等品质。
3．学习上辅导
为了帮助民工子女树立自信，提高学业水平，老师们想方设法为他们提供学习辅导。对于新插班的学生，放低要求，耐心辅导，做好查漏补缺，并帮助他们尽快适应学校的学习生活。课堂上，各科教师根据民工子女的学习基础，多角度设计教学方案，灵活采用各种教学方法，想方设法启发民工子女的求知欲望，培养民工子女的自信心。有些教师抓住民工子女存在怕羞心理、交际范围小等特点，巧妙地利用各类活动课增加他们与本地学生交往的机会，激发他们学习、交往的热情。对于学习困难的学生，导师们则给予了更多的关心，经常利用课余时间进行一对一的指导，帮助他们尽快把成绩赶上去。
4．生活上指导
民工子女由于家庭条件普遍较差，在生活上经常遇到一些问题或困难，老师们就通过各种途径尽力帮助他们。首先是在课堂教学中加强指导，如通过劳动课加强生活技能训练，通过音乐、美术课指导他们初步学会艺术欣赏，培养表现美、创造美的能力。其次，通过组织“劳动技能小比武”“今天我当家”等主题教育活动，帮助学生提高生活自理能力。第三，科学组织劳动，在劳动中及时进行指导、评价，促进劳动习惯的逐步养成。如指导他们制定《一日生活作息表》，学习合理安排一天的生活，教育并督促他们认真履行，养成良好的生活习惯。若有个别学生遇到生活困难，老师们更会主动出钱出物，想办法帮助他们克服困难，渡过难关。
5．心理上疏导
首先要做到师生平等。通过各种措施引导教师树立“民主平等”的理念，创设师生平等交流、共同进步的民主气氛。每位老师在师生关系、课堂教学、班级管理以及家校联系等不同层面，用自己的一言一行表达了对民工子女的尊重与信任。其次，多渠道疏导心理。教师通过谈心、家访、调查等方法了解每位民工子女的个性、心理、家庭状况等，建立民工子女个人档案，在平时的学习生活中，开展一对一的心理辅导，经常与他们谈心，倾听他们的烦恼，及时安慰他们，鼓励他们学会自我调节，及时解开思想上的“疙瘩”。此外，还充分发挥心理健康咨询信箱和心理辅导老师的作用，引导民工子女与老师交流，说出心里话，消除负面影响，从而树立自信，健康成长。
6．习惯上训导
民工子女流动性强，普遍存在一些不良的行为习惯。为此，学校加强了民工子女行为习惯的辅导训练。首先是加强集体训练。根据《小学生日常行为规范》的要求以及学生的年龄特点，确定不同教育阶段的训练内容和要求，制定具体有效的实施计划，集中开展训练。如，通过班队活动、队列广播操训练等形式，集中强化坐、立、走等行为训练。其次是注重个别训练。每位导师负责若干民工子女的行为习惯训练，从日常生活、学习、劳动、社会交往等不同层面，予以针对性的辅导，因材施教，重点对象重点指导，注重积累养成。如有些孩子卫生习惯不好，结对导师就经常对其进行检查和指导，及时指出问题所在，为其介绍卫生保健知识，帮助其逐步培养良好的卫生习惯。
（作者单位：浙江长兴县李家巷镇中心小学
浙江长兴县教育局）
责任编辑 李红霞
一、深化“互助双赢制”，共同进步
学校在各班广泛开展了民工子女教育调研工作，结合实际情况，通过实施以“小手拉小手”活动为主要内容的互助双赢制策略，引导当地学生和民工子女互相帮助，共同成长。
1．学习同步
我们在各班选拔并培养了一批能独立开展工作的小助教，及时帮助身边的民工孩子。一是在合作中“助教”。课堂上，每位小助教留意观察民工子女听课时的表现，协助老师及时调整教学策略。二是在辅导中“助教”。实践证明，民工子女的学习底子薄，仅靠课堂40分钟收效还不大。为此，我们在课堂外成立学习互助小组，组织开展“一帮一”活动，由小助教帮民工孩子解疑答惑，和他们一起学习，共同进步。这项措施同时也提高了小助教自身的工作能力和知识水平。
2．生活同理
许多外来学生初到学校，由于对新环境不熟悉，带来了生活上的诸多不便。为此，学校少先队发动本地学生与民工子女交朋友，教育学生尊重别人的生活习惯，不歧视民工子女，主动关心、帮助他们。我们还特别组织了“感动伙伴，温暖行动”“关爱伙伴，体验艰辛”“到同学家过一天”等主题活动，让民工子女和当地孩子感受小伙伴们不同的生活和学习环境，增进了解，增进友谊，在相互学习中不断提高生活自理能力。通过努力，民工子女大多能迅速融入新生活，他们脸上不再流露初来时的迷茫和孤独，而是充满微笑和快乐。
3．习惯同养
培养良好的行为习惯是德育工作的重要内容。民工子女来自五湖四海，行为习惯普遍存在一些问题。为此，各班充分发挥小助教的表率作用，同时引导学生积极开展行为习惯自评和互评活动。如把行为规范编成“三字经”，组织学生逐条学习、评比，每周评一次，定期检查并总结。另外，我们让每位同学担任行为习惯监督员，及时指出同学的不良习惯，引导学生时时处处注意自己的言行，有效地培育了民工子女的自制、自理能力。他们学习的积极性很高，进步很大。
4．成果同享
在平时的学习生活中，我们对每位学生做到一视同仁，让每个民工子女享受优质教育的成果。为此，我们倡导每个班级做到“一个民工子女一个角色，人人有角色”，有意识地安排民工孩子在班级的各个岗位上开展工作，鼓励民工子女充分发挥个性特长，挖掘自己的潜能，不断完善自我。比如在班级管理中担任值日班长、图书管理员、板报管理员，在班队活动中担任小导演、小医生、小主持，自主管理红领巾监督岗、“雏鹰之声”广播等，在实践中引导民工子女学会为集体服务，同时体验到自我实现的快乐。
二、细化“教育导师制”，呵护成长
学校建立并实施了民工子女教育导师制，即“大手牵小手”活动，具体从关爱每一个民工子女的成长出发，提出了“六导”工作思路，全方位开展民工子女辅导工作，落实平等育人的理念。
1．榜样上先导
一个合格的导师首先是真心关爱学生的老师，做民工子女的导师更要如此。为了强化教师的责任感和爱心，学校多措并举，开展了走访慰问、换位体验、定期家访等活动，让老师全面了解、体验民工子女的家庭环境和学习、生活情况。2006年初，全校教师冒着漫天大雪走访了全镇300多户外来民工家庭，真切感受民工孩子的内心渴望。这一活动不仅给每位民工家庭带来了感动和温暖，而且深深触动了老师的心。
民工子女是个特殊群体，他们渴望得到老师的爱，又怕伤害自己的自尊心。鉴于此，学校教师着力加强了自身修养，严格规范自己的言行举止，不断提升自身的人格魅力，以期潜移默化地影响每位学生。其次，教师善于仔细分析每位民工子女的特点，注意关心对象、场合的变化，细化关爱民工子女的方式方法，不仅做到不讽刺、不挖苦、不歧视民工子女，而且能从生活、学习、思想、品行、心理等各方面予以关心和帮助。
2．思想上引导
为了促进民工子女不断进步，学校提出了“只要进步就是成功”的教育思路，抓住民工子女的点滴进步，鼓励学生积极进取。在教育过程中，各位老师高度重视辅导技巧，加强教育的针对性。如民工子女普遍胆小怯懦，教师就格外注重学生的个体心理上的特殊要求，课外多与民工子女接触，充分发掘、展示民工子女的闪光点，坚持以表扬、鼓励为主。通过开展“同在一片蓝天下演唱会”“民工子女才艺展示”“评比特长生”等系列活动，为民工子女搭建展示舞台，让他们在参与中体验成功的快乐，培养坚强、自信、有毅力等品质。
3．学习上辅导
为了帮助民工子女树立自信，提高学业水平，老师们想方设法为他们提供学习辅导。对于新插班的学生，放低要求，耐心辅导，做好查漏补缺，并帮助他们尽快适应学校的学习生活。课堂上，各科教师根据民工子女的学习基础，多角度设计教学方案，灵活采用各种教学方法，想方设法启发民工子女的求知欲望，培养民工子女的自信心。有些教师抓住民工子女存在怕羞心理、交际范围小等特点，巧妙地利用各类活动课增加他们与本地学生交往的机会，激发他们学习、交往的热情。对于学习困难的学生，导师们则给予了更多的关心，经常利用课余时间进行一对一的指导，帮助他们尽快把成绩赶上去。
4．生活上指导
民工子女由于家庭条件普遍较差，在生活上经常遇到一些问题或困难，老师们就通过各种途径尽力帮助他们。首先是在课堂教学中加强指导，如通过劳动课加强生活技能训练，通过音乐、美术课指导他们初步学会艺术欣赏，培养表现美、创造美的能力。其次，通过组织“劳动技能小比武”“今天我当家”等主题教育活动，帮助学生提高生活自理能力。第三，科学组织劳动，在劳动中及时进行指导、评价，促进劳动习惯的逐步养成。如指导他们制定《一日生活作息表》，学习合理安排一天的生活，教育并督促他们认真履行，养成良好的生活习惯。若有个别学生遇到生活困难，老师们更会主动出钱出物，想办法帮助他们克服困难，渡过难关。
5．心理上疏导
首先要做到师生平等。通过各种措施引导教师树立“民主平等”的理念，创设师生平等交流、共同进步的民主气氛。每位老师在师生关系、课堂教学、班级管理以及家校联系等不同层面，用自己的一言一行表达了对民工子女的尊重与信任。其次，多渠道疏导心理。教师通过谈心、家访、调查等方法了解每位民工子女的个性、心理、家庭状况等，建立民工子女个人档案，在平时的学习生活中，开展一对一的心理辅导，经常与他们谈心，倾听他们的烦恼，及时安慰他们，鼓励他们学会自我调节，及时解开思想上的“疙瘩”。此外，还充分发挥心理健康咨询信箱和心理辅导老师的作用，引导民工子女与老师交流，说出心里话，消除负面影响，从而树立自信，健康成长。
6．习惯上训导
民工子女流动性强，普遍存在一些不良的行为习惯。为此，学校加强了民工子女行为习惯的辅导训练。首先是加强集体训练。根据《小学生日常行为规范》的要求以及学生的年龄特点，确定不同教育阶段的训练内容和要求，制定具体有效的实施计划，集中开展训练。如，通过班队活动、队列广播操训练等形式，集中强化坐、立、走等行为训练。其次是注重个别训练。每位导师负责若干民工子女的行为习惯训练，从日常生活、学习、劳动、社会交往等不同层面，予以针对性的辅导，因材施教，重点对象重点指导，注重积累养成。如有些孩子卫生习惯不好，结对导师就经常对其进行检查和指导，及时指出问题所在，为其介绍卫生保健知识，帮助其逐步培养良好的卫生习惯。
（作者单位：浙江长兴县李家巷镇中心小学
浙江长兴县教育局）
责任编辑 李红霞