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[摘要]随着时代的不断进步，我国互联网逐渐普及，为人们的出行、购物、交友等日常活动提供了诸多便利。同时，网络技术逐渐用于教育的各个领域，越来越多的教学工作者利用网络技术创新教学方式，为学生提供更好的学习环境。本文围绕小学课堂教学的展开，分析网络在其中的应用策略，并且提出一些具有参考价值的建议，希望为广大小学教学工作者对网络教学的运用提供参考依据。
[关键词]网络;课堂教学;应用策略
在“互联网 ”的时代背景之下，一些以网络为中心的新型教学资源和教学方式正不断地涌现在众多教学工作者的面前，如新型的翻转课堂教学模式、各项简短的微课教学资源、专业的慕课教学视频等，这些新型的教学理念、教学资源以及教学方式不断地冲击着传统的教学模式。教学工作者想要将网络技术和实际的课堂教学活动完美地融合在一起，必须要深入分析现有的网络教学中的基础设施，如多媒体设备、电脑、网络教学平台等，依据自身对教学内容、班级学生学习能力的了解，制定符合班级学生实际学习需求的教学策略。
一、运用网络进行课堂教学的意义
在传统的课堂教学模式中，大部分教师将教材作为自身唯一的教学资源，并且将自身的教学重心放在向班级学生传授理论性知识上，致使课堂教学形成固定的教学模式，如课前预习、讲解教学知识、习题训练、课后复习、布置家庭作业、检查学习效果，从而导致课堂教学活动枯燥乏味、学生学习教学知识的兴趣度较低。随着网络技术的不断发展，信息之间的传递速度加快，市场上不断出现一些以网络为中心的新型教育平台。由于网络教学不受时间和空间的限制，因此逐渐受到众多专业教学工作者的喜爱。教师在向班级学生展开各项教学活动时，应将网络与课堂教学结合在一起，依托网络，开展具备更高效率的新型教学模式，如翻转课堂，同时也可以利用网络创设一定的教学情境，使教学内容能够以更加直观、明了的形式展现在班级学生面前，从而降低教学知识的学习难度，提高课堂教学的效率。
二、网络在教学课堂中的应用策略
（一）合理运用网络，丰富教学资源
教师可以凭借自身对教学知识内容的熟练掌握，在庞大的网络环境中搜索与其相关的文字、图片或者视频，然后依据自身对现有网络教学基础设施以及班级学生实际学习需求的了解，对自身搜集的资料进行筛选、归纳和整理，使其成为课堂教学的辅助资源。此外，对一些知识含量较多的内容采取录制短小精悍的小视频的方式，将其进行分解，并且将录制好的视频发布在相应的网络平台当中。这种视频教学资源被称之为微课。由于微课具备内容精简、播放时间短等特性，而逐渐受到众多教学工作者的喜爱。教师在向班级学生进行各项课堂教学活动时，可以凭借对现阶段教学知识内容的熟练掌握，在特定的网络教学平台中搜索与其相关的微课教学视频，然后借助多媒体向班级学生播放微课视频。在视频播放结束之后，教师向班级学生提出“视频核心内容是什么？”的问题，并为班级学生预留几分钟的思索时间，让班级学生回想微课视频中所涵盖的主要内容，从而加深学生对所学知识的印象，教师可以依据班级学生的回答来掌握班级学生对教学核心知识点的掌握程度，再找出教学知识的重难点，然后有针对性地开展正常的知识讲解活动。
（二）善用网络技术，创新教学方式
翻转课堂是以网络为中心的一种新型的教学模式，与传统的课堂教学模式相对比，其将课堂教学内容、学生学习方式、家庭教育完全颠倒过来：学生在家完成预习教学知识的任务，教师与学生在课堂中进行充分的互动，然后在课堂中完成学生讨论、解答学生疑惑、讲解习题作业等任务。在翻转课堂教学活动中，学生处于主体地位，教师负责引导班级学生掌握教学知识。教师设置的各项教学环节应以提升学生的核心素养为中心，教师想要充分发挥翻转课堂对学生学习效率的提升的重要作用，就必须合理制定教学策略，确保每一个课堂教学环节能够顺利开展。
如针对课堂讨论环节，教师应明确开展课堂讨论的前提条件是班级学生提前预习教学知识内容这一点，教师可以采取课堂提问的方式，了解班级学生是否在课余时间观看教学视频，若有一部分学生未提前观看教学视频，教师应向其讲解提前观看教学视频的重要性，然后再进行接下来的课堂讨论活动。在课堂讨论环节中，教师依据对教学知识内容的熟练掌握来合理设置讨论主题，并且将班级学生进行分组，让每组成员围绕自身设置的主题进行讨论，组内成员可以互相发表自己的见解，当组内成员意见无法统一时，可以由小组的组长进行总结和概括，确定小组的讨论方向。
（三）运用信息技术，创设教学情境
教师在向班级学生展开各项课堂教学活动时，可以采取创设教学情境的方式进行教学，将一些抽象性的知识内容直观地展示在班级学生的面前，从而加深班级学生对教学知识内容的认知。如在进行古诗词教学活动时，语文教师可以在网络中搜索与古诗词中所涵盖的意境相关的图片或者视频，然后依据自身对古诗词内容的了解，将搜集的图片进行重新组合，使之能够展现出古诗词中涵盖的情境。教师在进行正式的课堂教学活动之前，可以运用多媒体向班级学生展示图片，并针对图片提出相应的问题，如“图片中的景色有哪些？”、“看到这些景象你会产生什么样的情感？”、“请用语言描述图片中主要的景色”等问题，教师利用这些问题引导班级学生进行思索，使学生在脑海中思考如何用自身的语言描述图片中的景色。教学情境设置完成之后，教师再向班级学生讲解古诗词，由于班级学生已经提前思索与古诗词相关的图片内容，因此学生对古诗词涵盖的意境具备较深的印象，这样的教学方式能够加快班级学生吸收和消化教学知识的速度，在一定程度上能够提升课堂教学的效率。
（四）发挥网络特性，激发学生学习热情
随着国内各个地区社会经济的不断发展，人们的经济收入得到很大程度的提升，很多家长为了提升学生的学习效率，为学生购买一些先进的电子设备，如手机、学习机等，而处在小学教学阶段的学生，对外界事物具有强烈的好奇心，新型的电子设备容易激发其兴趣。随着网络的不断发展，人们逐渐成为信息的发布者以及接收者，人们可以将一些具备趣味性的图片、文字、视频发布在网络平台当中。由于网络中涵盖的数据信息较多，一些陈旧的数据信息很快被新的信息所覆盖，因此网络具备时效性、新颖性、趣味性等特点。教师在向班级学生进行各项课堂教学活动时，应充分发挥网络的特性，运用多媒体，向班级学生展示具备较高趣味性的图片或者视频，以此吸引班级学生的注意力，激发他们学习教学知识的热情，从而提高学生在课堂教学活动中的参与度。
如在进行英语教学活动时，教师可以利用网络和计算机软件系统，制作简单的卡通人物对话小视频，卡通人物用英语语言进行对话，生动有趣的卡通形象容易调动起学生的学习兴趣，接着教师让班级学生进行角色扮演，每两个学生为一个小组，用英语语言复述对话，学生在进行表演时可以加入一些面部表情或者肢体动作，从而使自身所扮演的人物更加形象、逼真。
三、结语
综上所述，教师运用网络对班级学生进行各项课堂教学活动对提升班级学生学习教学知识的效率具有重要的作用。但是网络具有双面性，教师应深入研究网络对构建高效课堂的积极影响以及消极影响，然后采取多方可行的有效措施，如组织翻转课堂教学活动、创设教学情境，充分发挥网络对课堂教学效率的提升的重要作用，从而为班级学生提供更好的学习环境，提高學生学习教学知识的效率，促进学生全面发展。
[关键词]网络;课堂教学;应用策略
在“互联网 ”的时代背景之下，一些以网络为中心的新型教学资源和教学方式正不断地涌现在众多教学工作者的面前，如新型的翻转课堂教学模式、各项简短的微课教学资源、专业的慕课教学视频等，这些新型的教学理念、教学资源以及教学方式不断地冲击着传统的教学模式。教学工作者想要将网络技术和实际的课堂教学活动完美地融合在一起，必须要深入分析现有的网络教学中的基础设施，如多媒体设备、电脑、网络教学平台等，依据自身对教学内容、班级学生学习能力的了解，制定符合班级学生实际学习需求的教学策略。
一、运用网络进行课堂教学的意义
在传统的课堂教学模式中，大部分教师将教材作为自身唯一的教学资源，并且将自身的教学重心放在向班级学生传授理论性知识上，致使课堂教学形成固定的教学模式，如课前预习、讲解教学知识、习题训练、课后复习、布置家庭作业、检查学习效果，从而导致课堂教学活动枯燥乏味、学生学习教学知识的兴趣度较低。随着网络技术的不断发展，信息之间的传递速度加快，市场上不断出现一些以网络为中心的新型教育平台。由于网络教学不受时间和空间的限制，因此逐渐受到众多专业教学工作者的喜爱。教师在向班级学生展开各项教学活动时，应将网络与课堂教学结合在一起，依托网络，开展具备更高效率的新型教学模式，如翻转课堂，同时也可以利用网络创设一定的教学情境，使教学内容能够以更加直观、明了的形式展现在班级学生面前，从而降低教学知识的学习难度，提高课堂教学的效率。
二、网络在教学课堂中的应用策略
（一）合理运用网络，丰富教学资源
教师可以凭借自身对教学知识内容的熟练掌握，在庞大的网络环境中搜索与其相关的文字、图片或者视频，然后依据自身对现有网络教学基础设施以及班级学生实际学习需求的了解，对自身搜集的资料进行筛选、归纳和整理，使其成为课堂教学的辅助资源。此外，对一些知识含量较多的内容采取录制短小精悍的小视频的方式，将其进行分解，并且将录制好的视频发布在相应的网络平台当中。这种视频教学资源被称之为微课。由于微课具备内容精简、播放时间短等特性，而逐渐受到众多教学工作者的喜爱。教师在向班级学生进行各项课堂教学活动时，可以凭借对现阶段教学知识内容的熟练掌握，在特定的网络教学平台中搜索与其相关的微课教学视频，然后借助多媒体向班级学生播放微课视频。在视频播放结束之后，教师向班级学生提出“视频核心内容是什么？”的问题，并为班级学生预留几分钟的思索时间，让班级学生回想微课视频中所涵盖的主要内容，从而加深学生对所学知识的印象，教师可以依据班级学生的回答来掌握班级学生对教学核心知识点的掌握程度，再找出教学知识的重难点，然后有针对性地开展正常的知识讲解活动。
（二）善用网络技术，创新教学方式
翻转课堂是以网络为中心的一种新型的教学模式，与传统的课堂教学模式相对比，其将课堂教学内容、学生学习方式、家庭教育完全颠倒过来：学生在家完成预习教学知识的任务，教师与学生在课堂中进行充分的互动，然后在课堂中完成学生讨论、解答学生疑惑、讲解习题作业等任务。在翻转课堂教学活动中，学生处于主体地位，教师负责引导班级学生掌握教学知识。教师设置的各项教学环节应以提升学生的核心素养为中心，教师想要充分发挥翻转课堂对学生学习效率的提升的重要作用，就必须合理制定教学策略，确保每一个课堂教学环节能够顺利开展。
如针对课堂讨论环节，教师应明确开展课堂讨论的前提条件是班级学生提前预习教学知识内容这一点，教师可以采取课堂提问的方式，了解班级学生是否在课余时间观看教学视频，若有一部分学生未提前观看教学视频，教师应向其讲解提前观看教学视频的重要性，然后再进行接下来的课堂讨论活动。在课堂讨论环节中，教师依据对教学知识内容的熟练掌握来合理设置讨论主题，并且将班级学生进行分组，让每组成员围绕自身设置的主题进行讨论，组内成员可以互相发表自己的见解，当组内成员意见无法统一时，可以由小组的组长进行总结和概括，确定小组的讨论方向。
（三）运用信息技术，创设教学情境
教师在向班级学生展开各项课堂教学活动时，可以采取创设教学情境的方式进行教学，将一些抽象性的知识内容直观地展示在班级学生的面前，从而加深班级学生对教学知识内容的认知。如在进行古诗词教学活动时，语文教师可以在网络中搜索与古诗词中所涵盖的意境相关的图片或者视频，然后依据自身对古诗词内容的了解，将搜集的图片进行重新组合，使之能够展现出古诗词中涵盖的情境。教师在进行正式的课堂教学活动之前，可以运用多媒体向班级学生展示图片，并针对图片提出相应的问题，如“图片中的景色有哪些？”、“看到这些景象你会产生什么样的情感？”、“请用语言描述图片中主要的景色”等问题，教师利用这些问题引导班级学生进行思索，使学生在脑海中思考如何用自身的语言描述图片中的景色。教学情境设置完成之后，教师再向班级学生讲解古诗词，由于班级学生已经提前思索与古诗词相关的图片内容，因此学生对古诗词涵盖的意境具备较深的印象，这样的教学方式能够加快班级学生吸收和消化教学知识的速度，在一定程度上能够提升课堂教学的效率。
（四）发挥网络特性，激发学生学习热情
随着国内各个地区社会经济的不断发展，人们的经济收入得到很大程度的提升，很多家长为了提升学生的学习效率，为学生购买一些先进的电子设备，如手机、学习机等，而处在小学教学阶段的学生，对外界事物具有强烈的好奇心，新型的电子设备容易激发其兴趣。随着网络的不断发展，人们逐渐成为信息的发布者以及接收者，人们可以将一些具备趣味性的图片、文字、视频发布在网络平台当中。由于网络中涵盖的数据信息较多，一些陈旧的数据信息很快被新的信息所覆盖，因此网络具备时效性、新颖性、趣味性等特点。教师在向班级学生进行各项课堂教学活动时，应充分发挥网络的特性，运用多媒体，向班级学生展示具备较高趣味性的图片或者视频，以此吸引班级学生的注意力，激发他们学习教学知识的热情，从而提高学生在课堂教学活动中的参与度。
如在进行英语教学活动时，教师可以利用网络和计算机软件系统，制作简单的卡通人物对话小视频，卡通人物用英语语言进行对话，生动有趣的卡通形象容易调动起学生的学习兴趣，接着教师让班级学生进行角色扮演，每两个学生为一个小组，用英语语言复述对话，学生在进行表演时可以加入一些面部表情或者肢体动作，从而使自身所扮演的人物更加形象、逼真。
三、结语
综上所述，教师运用网络对班级学生进行各项课堂教学活动对提升班级学生学习教学知识的效率具有重要的作用。但是网络具有双面性，教师应深入研究网络对构建高效课堂的积极影响以及消极影响，然后采取多方可行的有效措施，如组织翻转课堂教学活动、创设教学情境，充分发挥网络对课堂教学效率的提升的重要作用，从而为班级学生提供更好的学习环境，提高學生学习教学知识的效率，促进学生全面发展。