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摘 要： 在新课程背景下，如何才能有效教学，一直是广大教育工作者思考的问题，而作文的有效教学更是重中之重。怎样才能改变学生怕上作文课、怕写作文的现状？本文从体验生活、加强引导、放胆作文、拓宽思路、发展求异思维等方面进行了详细探讨。
关键词： 心境 创新 作文
中学生有三怕：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人，其中作文排在首位。广大语文教师，可能都碰到过类似的情景：老师在上面宣布上作文课，下面就是一阵哀嗥声，在写作文时学生更是一个个抓耳挠腮，痛苦万状。写文章应该是一样很美好的事，应该成为学生的一种享受，为何变成这样？笔者在教学实践中总结出，学生的情感、思维、想象和个性对作文的关系都很大，他们只有在心情舒畅、心境良好的状态下，思维才能发展，文章才能出色。
那么，怎样培养学生良好的心境，写出富有创新意识的文章来呢？
1.注重实践，体验生活
生活是写作的源泉。作文教学的关键在于引导学生关注生活，关注社会，引导学生观察思考，发现问题，从而表达自己的思想和情感。爱迪生认为：“奥秘和创新常在发现问题之中。”善于发现问题，就会有创造。教师要培养学生观察周围事物的习惯，让学生发现生活中的问题，捕捉具有创新意义的题材。作文前，教师应该针对作文题目或给的作文材料，通过富有启发性的语言，把学生带入其中的“意境”，让学生亲自实践，亲自感受。鼓励学生观察要细、要深刻，角度要新、要多样化，要善于在观察中进行联想、想象和对比，并在观察中融进思考，融进心灵体验，强调感受的个性化和新鲜化。如：春天的空气特别的清新，美丽的大自然孕育了万物的生命，让人感受到泥土的气息、鲜花的芳香。我就利用这大好的春光，带领学生走出教室，走进大自然，即走向果园、田野、小河旁……每到一处，学生都陶醉在美丽的田园风光中，尽情地观赏大自然的景色，于是我指导学生有顺序有重点地仔细观察，同时引导学生运用富有感情色彩的语言表述大自然的美，激发他们对大自然的热爱之情。学生真正体会到了大自然的美丽、可爱，写作的心境也就有了，灵感对了，便有了写作文的欲望和兴趣。
2.言传身教，加强引导
《语文课程标准》告诉我们：“学生是现实社会中的人，是世界背景中的人。”教师要热爱自己所教的语文课，喜爱写作，把课教好，以满腔的热情指导学生写好作文，以自己的言传身教感染学生，创设一个个生动有趣的教学情境，使学生从中受到熏陶，从而激发他们的写作情趣。课堂气氛要活跃，师生之间要和谐，要特别关心和理解作文困难大的学生，帮助他们走出写作的困境，鼓励他们写好作文，体会到写作也是一种乐趣，也是一种享受，使每个学生都喜欢上作文课。鼓励学生勇于讲真话，即使学生说的话有不通情达理之处也不要责备，而要利用不同的方式与学生交换意见和看法，用讨论的口吻讲道理，用心同他们交流、沟通思想感情，这样既使得学生在写作文时能说真话、吐真情，又达到了教书育人的目的。
另外，教师在引导、传授时，还要启发学生：文章要有漂亮的开头（要吸引人）——“凤头”，要有具体的经过——“猪肚”；要有含义深刻、简短有力的结尾——“豹尾”。有了这种开渠引水的办法，学生良好的作文心境就会自然生成。
3.要求适度，放胆作文
学生对作文产生畏惧心理的一个重要原因是教师对作文限制过多，要求过高，如写作文《美丽的校园》，一位学生写成了晚上的校园，很有新意，但老师硬要他写白天的校园，这实际上是要学生戴着镣铐跳舞。所以，教师要鼓励学生以良好的心境放胆作文。方强镇是农业大镇，农民种的蔬菜很多，第一年种冬瓜收益很高，第二年由于冬瓜太多等因素，出现了卖不出去的现象，这引起了学生的深思，所以有个学生写了《冬瓜奏鸣曲》：“我家今年种的五亩冬瓜获得了大丰收……那些外表漂亮、身材肥大的上等冬瓜都被收购商经过挑三拣四后‘请’上了大卡车，而成批成堆的冬瓜则被‘抛弃’在路旁河边，似乎在哀号它们的命运，腐烂时所散发出来的臭味，又好像是在对人类的惩罚……”“一石激起千层浪”，学生普遍觉得现实生活中大量的人和事都可以成为写作题材，那么他们的心境就开阔了，感到有话可说，而不会感到枯燥无味了，作文的积极主动性也就提高了。
4.发挥想象，拓宽思路
伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”法国大作家雨果也说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”在写作过程中，想象和联想是创造的两张翅膀，它们是结合在一起运用的。在作文教学中，我曾做过这样的尝试：在黑板上画一个圆，让学生充分想，结果学生想到了“0是走向成功的起点”、“我们人类生活在同一个地球村里”、“我们生活在老师和家长给定的圈子里。我们渴望圈外广阔、自由的世界”等，这样，学生的思维闸门打开了，创新的火花便不断地迸发出来。
5.民主命题，发展求异思维
在作文教学中，进行求异思维训练是发展学生创造思维的有效途径之一。改变命题方式，把过去以教师命题为主的作文方式改为以学生自命题为主的作文方式，让学生“作自己要做的题目”，“说诚实的自己的话”（叶圣陶语）。这样，学生就不会被命题所困扰，而能从多方向、多角度、多途径思考问题，动笔时可以说出当时最想说的话，可以表达当时最想表达的思想，克服从前千篇一律、缺乏个性和创见的作文弊端。从而，既发展了学生的求异思维，又大大提高了作文质量。
当然，以学生自命题为主的作文方式，并不意味着教师完全放手不管，任其自流。教师要有的放矢，根据每学期或每单元的训练重点把读与写结合起来，每次作文都提出“作文建议”或“作文要求”。
实践证明，创造良好的作文心境，鼓励学生努力创新，放胆作文，进入“有效作文”的境界，能取得事半功倍的效果。笔者相信，只要能够从这些方面努力，那么学生就不再畏惧作文，作文课堂将会出现生机盎然的局面。
关键词： 心境 创新 作文
中学生有三怕：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人，其中作文排在首位。广大语文教师，可能都碰到过类似的情景：老师在上面宣布上作文课，下面就是一阵哀嗥声，在写作文时学生更是一个个抓耳挠腮，痛苦万状。写文章应该是一样很美好的事，应该成为学生的一种享受，为何变成这样？笔者在教学实践中总结出，学生的情感、思维、想象和个性对作文的关系都很大，他们只有在心情舒畅、心境良好的状态下，思维才能发展，文章才能出色。
那么，怎样培养学生良好的心境，写出富有创新意识的文章来呢？
1.注重实践，体验生活
生活是写作的源泉。作文教学的关键在于引导学生关注生活，关注社会，引导学生观察思考，发现问题，从而表达自己的思想和情感。爱迪生认为：“奥秘和创新常在发现问题之中。”善于发现问题，就会有创造。教师要培养学生观察周围事物的习惯，让学生发现生活中的问题，捕捉具有创新意义的题材。作文前，教师应该针对作文题目或给的作文材料，通过富有启发性的语言，把学生带入其中的“意境”，让学生亲自实践，亲自感受。鼓励学生观察要细、要深刻，角度要新、要多样化，要善于在观察中进行联想、想象和对比，并在观察中融进思考，融进心灵体验，强调感受的个性化和新鲜化。如：春天的空气特别的清新，美丽的大自然孕育了万物的生命，让人感受到泥土的气息、鲜花的芳香。我就利用这大好的春光，带领学生走出教室，走进大自然，即走向果园、田野、小河旁……每到一处，学生都陶醉在美丽的田园风光中，尽情地观赏大自然的景色，于是我指导学生有顺序有重点地仔细观察，同时引导学生运用富有感情色彩的语言表述大自然的美，激发他们对大自然的热爱之情。学生真正体会到了大自然的美丽、可爱，写作的心境也就有了，灵感对了，便有了写作文的欲望和兴趣。
2.言传身教，加强引导
《语文课程标准》告诉我们：“学生是现实社会中的人，是世界背景中的人。”教师要热爱自己所教的语文课，喜爱写作，把课教好，以满腔的热情指导学生写好作文，以自己的言传身教感染学生，创设一个个生动有趣的教学情境，使学生从中受到熏陶，从而激发他们的写作情趣。课堂气氛要活跃，师生之间要和谐，要特别关心和理解作文困难大的学生，帮助他们走出写作的困境，鼓励他们写好作文，体会到写作也是一种乐趣，也是一种享受，使每个学生都喜欢上作文课。鼓励学生勇于讲真话，即使学生说的话有不通情达理之处也不要责备，而要利用不同的方式与学生交换意见和看法，用讨论的口吻讲道理，用心同他们交流、沟通思想感情，这样既使得学生在写作文时能说真话、吐真情，又达到了教书育人的目的。
另外，教师在引导、传授时，还要启发学生：文章要有漂亮的开头（要吸引人）——“凤头”，要有具体的经过——“猪肚”；要有含义深刻、简短有力的结尾——“豹尾”。有了这种开渠引水的办法，学生良好的作文心境就会自然生成。
3.要求适度，放胆作文
学生对作文产生畏惧心理的一个重要原因是教师对作文限制过多，要求过高，如写作文《美丽的校园》，一位学生写成了晚上的校园，很有新意，但老师硬要他写白天的校园，这实际上是要学生戴着镣铐跳舞。所以，教师要鼓励学生以良好的心境放胆作文。方强镇是农业大镇，农民种的蔬菜很多，第一年种冬瓜收益很高，第二年由于冬瓜太多等因素，出现了卖不出去的现象，这引起了学生的深思，所以有个学生写了《冬瓜奏鸣曲》：“我家今年种的五亩冬瓜获得了大丰收……那些外表漂亮、身材肥大的上等冬瓜都被收购商经过挑三拣四后‘请’上了大卡车，而成批成堆的冬瓜则被‘抛弃’在路旁河边，似乎在哀号它们的命运，腐烂时所散发出来的臭味，又好像是在对人类的惩罚……”“一石激起千层浪”，学生普遍觉得现实生活中大量的人和事都可以成为写作题材，那么他们的心境就开阔了，感到有话可说，而不会感到枯燥无味了，作文的积极主动性也就提高了。
4.发挥想象，拓宽思路
伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”法国大作家雨果也说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”在写作过程中，想象和联想是创造的两张翅膀，它们是结合在一起运用的。在作文教学中，我曾做过这样的尝试：在黑板上画一个圆，让学生充分想，结果学生想到了“0是走向成功的起点”、“我们人类生活在同一个地球村里”、“我们生活在老师和家长给定的圈子里。我们渴望圈外广阔、自由的世界”等，这样，学生的思维闸门打开了，创新的火花便不断地迸发出来。
5.民主命题，发展求异思维
在作文教学中，进行求异思维训练是发展学生创造思维的有效途径之一。改变命题方式，把过去以教师命题为主的作文方式改为以学生自命题为主的作文方式，让学生“作自己要做的题目”，“说诚实的自己的话”（叶圣陶语）。这样，学生就不会被命题所困扰，而能从多方向、多角度、多途径思考问题，动笔时可以说出当时最想说的话，可以表达当时最想表达的思想，克服从前千篇一律、缺乏个性和创见的作文弊端。从而，既发展了学生的求异思维，又大大提高了作文质量。
当然，以学生自命题为主的作文方式，并不意味着教师完全放手不管，任其自流。教师要有的放矢，根据每学期或每单元的训练重点把读与写结合起来，每次作文都提出“作文建议”或“作文要求”。
实践证明，创造良好的作文心境，鼓励学生努力创新，放胆作文，进入“有效作文”的境界，能取得事半功倍的效果。笔者相信，只要能够从这些方面努力，那么学生就不再畏惧作文，作文课堂将会出现生机盎然的局面。