【摘 要】
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说明文教学高度结构化的知识体系,使得很多教师长期沿用一种套路,教学愈发僵化。说明文教学意在培养学生语言运用的能力、科学严谨的态度、科学探究的精神、批判质疑的思维和求真的人格。初中阶段的说明文教学,可通过情境的巧妙创设,进行高阶思维训练,将学习变成自我体验;教出单篇语体特色,实现多篇文本组合,将体验变成自我探究;打破思维定式,创新教学方式,将探究变成自我唤醒。语文教师若能站在课程发展的高度,关注学习
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说明文教学高度结构化的知识体系,使得很多教师长期沿用一种套路,教学愈发僵化。说明文教学意在培养学生语言运用的能力、科学严谨的态度、科学探究的精神、批判质疑的思维和求真的人格。初中阶段的说明文教学,可通过情境的巧妙创设,进行高阶思维训练,将学习变成自我体验;教出单篇语体特色,实现多篇文本组合,将体验变成自我探究;打破思维定式,创新教学方式,将探究变成自我唤醒。语文教师若能站在课程发展的高度,关注学习主体的内在需求,发掘最适宜的教学内容,定能唤起学生的学习兴趣,突破困境,引导学生向思维更深处漫溯。
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