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摘 要：本文从中职德育教学目前存在的问题出发，提出教师和学生作为中职德育教育的参与者，应在教学和学习方面有新的突破，重视教学研究，改进教学方法，提高教学有效性，培养学生解决实际问题的能力。
关键词：中职德育教育；教学有效性；教学改革
中职德育课是职业教育的一门基础课程，对学生的道德、心理品质的教育及人文精神、科学精神的培养都起引导和辅助作用。但是，中职学生存在修养、思想、素质等方面的缺陷，这就要求中职教师有针对性地开展各类教学活动，不断创新教学方法，担当起学生道德品质培养和创新能力培育的重任。
一、中职德育教育现状
中职学校教育课程的设定是以促进学生社会适应能力的提升为重要条件，即增强学生的职业适应能力和应变能力。为实现这一目标，必须加强学生心理素质、职业素养、思想品德、法制观念，引导学生逐步树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们进行科学的择业、就业，并在今后的职业生涯中不断进行学习和完善，成为社会主义发展新时期需要的有精湛的专业技能并具有良好职业道德素养的新型劳动者。如果在这一阶段只重技能教育而轻德育教育，学生空有专业技能，不擅于与团队合作，遇到困难缺乏克服困难的勇气和信心，这样的人踏入社会后，纵有千般武艺，万般技能，也属“有才无德”之人，不能够为社会所用。因此，为落实我党的教育方针，深入贯彻“以人为本”，加强中职学生德育教育尤为重要，中职教育应当把“学做人”的教育放在重要的位置，让学生做到成才必先成人。
（一）部分中職学校教学有效性低下。有效性低下的现象主要表现在：教学目的不明确，只注重理论的灌输，脱离实际，对学生分析不透彻，学生学习缺乏兴趣，自主学习能力低下；教学模式单一、枯燥，教师和学生打不成一片；在教学流程中，不能体现学生的主体性，教师的讲授仍是教学的主要授课方式，最终导致教学效率低下。
（二）社会因素的冲击和影响。当今社会多元化的文化，使学生的世界观、人生观、价值观有了明显的改变，导致大部分学生厌学、辍学，对中职德育教育存在理解误区。再者，互联网的迅速发展，给中职德育带来了很大的冲击。网络本身的虚拟性和带给学生的危害性使得中职德育工作难以控制和管理，使得中职德育工作过程复杂化。
（三）家庭因素的影响。家长的观念和受教育程度有一定的局限性和不等性，对教育不够重视。有些家长工作忙，忽视学生素质、心理和品质的培养；有些家长认为自己的主要职责就是提供吃、穿、住，而教育则是学校的任务等诸多因素。这些都加重了学校德育教育负担。
二、中职德育课教学方法的改革
（一）转变教学观念，提高教学能力。教师应运用新理念武装思想，新方法迎接挑战，重视教学研究作用，提高教学能力。首先，要树立正确的研究先导意识，树立“教学即科研，科研即教学”的研究理念，走“研究课题从教学中来，研究成果回到教学中去”的道路。其次，要认清时代发展方向，确定具体的教学目标，以社会发展为导向，有计划、有步骤地搞科学研究，在科研中促进教学。最后，依靠集体的力量，共同提高教学研究能力。
（二）紧跟时代，更新教材。据调查各类企业对中职学校培养的毕业生，技能方面比较满意，而对不少毕业生的敬业精神、职业操守、职业态度等内在品德比较失望。这就在教学实际操作中给中职教育提出新的要求，德育课要以企业人才类型变化为导向，因材施教，避免教材内容的时空局限性和滞后性。德育教材不应是“授业解惑”的唯一课程资源，而是为教学服务的一个载体。因此，德育课教师应该在备课、组织教学等过程中有所创新和突破，不能照本宣科地讲解理论，而是要把教学内容与生活实际联系在一起，使书本知识和时代精神相结合，做到既不冲淡教学主题，又强化育人意识和创新意识。
（三）丰富教学内容，改进教学方法，增强创新胆识。在教学内容上，一是增加社会和企业实践课程。根据教学安排，学校要实地调查，有计划地在社会上开展一些社会调查、参观、义务服务等公益性活动，在企业中进行上岗实习，理论操作培训，使学生尽早熟悉和投入社会实践中。二是要增长时政新闻知识。教师要关注国内外时政新闻，选取有代表性的内容补充到教学中，结合具体事例，提高学生的学习兴趣。三是适量开设专题讲座和选修课。根据综合性人才培养战略，增加讲座和选修课，强化德育课教学效果。四是学校鼓励学生自己举办社团娱乐活动。鼓励和倡导学生自主举办有针对性的社团，开展文艺、体育等活动，营造浓厚的学术氛围，采取“学生自主管理，教师指导辅助”的管理方法，使学生在大社会中建立自己的小社会。
在可以采用“行为引导型”教学法。“行为引导型”教学法主要是培养学生的行为能力，使学生主动使用脑、心、手并用的教学方法。为此，教师应该注重以下环节。
1.重视教学的艺术性。德育课教师要精心设计教学内容和语言，授课过程以饱满的激情、高亢的语言、正确的方式，把学生带入教学情境。一方面让学生感受到教师的热情、友好，另一方面使学生感受到德育课有趣、有意义，从而积极参与教学活动。
2.开展社会实践活动，丰富教学内容。在重实践能力的中职教育环境中，学生走出教室的机会较多，德育课也应充分利用此条件。在理论知识的基础上，化整为零，讲深奥的大道理引用到平凡的生活小事中去。从军训时期开始，中职学校有更加充分的时间，接受各类实践活动，如各类讲座、社会调查、企业参观、社会服务等等。这些实践活动，引发学生兴趣，增强德育教学的吸引力，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。同时，德育教育中还可还不定期地结合国际国内重大时事进行讨论。鼓励学生自行收集资料，发表自己观点，评析时事热点，在相互的讨论和争辩中取得进步。这种做法做既丰富了德育教学内容，又增强了德育课的实际教学效果。
3.多媒体辅助教学。教师要学会利用高科技辅助教学。恰当地使用电影、录像、幻灯、照片、录音及计算机等现代科技多媒体，更有利于增强课堂教学效果。要充分利用互联网或其他数字化载体构建一个全新的网络化教学模式，通过建立资源库、教学网页展示教学资源，建立德育课在线网站，建立一个充满生机、活力、个性化和开放的立体化教学模式，增强教学效果。
（四）改革考核机制，引导学生学以致用。在教学体制改革的今天，寻求一种科学地能够全面考核学生的机制尤为重要。德育考评应该从以下三方面着手：一是知识与能力相结合，克服纯粹的书本知识考核，把知识和实践紧密结合，有针对性地考核；二是开卷与闭卷相结合。要采用写小论文、调查报告等方式考核，让学生走出课堂，不仅加深理解，而且培养运用所学知识解决实际问题的能力；三是卷面成绩与平时表现相结合，并将考核一直延续为学生的整个在校时间。淡化分数，通过学生自评、同学互评、老师参评三结合的方式，最终给予综合评定。
中职德育课教师要随着社会的发展和教育对象的变化不断提高教学能力和成效，不断探索和创新教学模式。同时，教师要以身作则，用自身魅力感染每位学生培养人才。
参考文献：
[1] 杨嘉丽.关于中职学校德育课教学的探究.法制与经济，2009（204）：131-134.
[2] 贾艳萍.浅谈如何加强中职类院校德育课程教学有效性的若干思考.科教致富向导，2010（6）：41-42.
关键词：中职德育教育；教学有效性；教学改革
中职德育课是职业教育的一门基础课程，对学生的道德、心理品质的教育及人文精神、科学精神的培养都起引导和辅助作用。但是，中职学生存在修养、思想、素质等方面的缺陷，这就要求中职教师有针对性地开展各类教学活动，不断创新教学方法，担当起学生道德品质培养和创新能力培育的重任。
一、中职德育教育现状
中职学校教育课程的设定是以促进学生社会适应能力的提升为重要条件，即增强学生的职业适应能力和应变能力。为实现这一目标，必须加强学生心理素质、职业素养、思想品德、法制观念，引导学生逐步树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助他们进行科学的择业、就业，并在今后的职业生涯中不断进行学习和完善，成为社会主义发展新时期需要的有精湛的专业技能并具有良好职业道德素养的新型劳动者。如果在这一阶段只重技能教育而轻德育教育，学生空有专业技能，不擅于与团队合作，遇到困难缺乏克服困难的勇气和信心，这样的人踏入社会后，纵有千般武艺，万般技能，也属“有才无德”之人，不能够为社会所用。因此，为落实我党的教育方针，深入贯彻“以人为本”，加强中职学生德育教育尤为重要，中职教育应当把“学做人”的教育放在重要的位置，让学生做到成才必先成人。
（一）部分中職学校教学有效性低下。有效性低下的现象主要表现在：教学目的不明确，只注重理论的灌输，脱离实际，对学生分析不透彻，学生学习缺乏兴趣，自主学习能力低下；教学模式单一、枯燥，教师和学生打不成一片；在教学流程中，不能体现学生的主体性，教师的讲授仍是教学的主要授课方式，最终导致教学效率低下。
（二）社会因素的冲击和影响。当今社会多元化的文化，使学生的世界观、人生观、价值观有了明显的改变，导致大部分学生厌学、辍学，对中职德育教育存在理解误区。再者，互联网的迅速发展，给中职德育带来了很大的冲击。网络本身的虚拟性和带给学生的危害性使得中职德育工作难以控制和管理，使得中职德育工作过程复杂化。
（三）家庭因素的影响。家长的观念和受教育程度有一定的局限性和不等性，对教育不够重视。有些家长工作忙，忽视学生素质、心理和品质的培养；有些家长认为自己的主要职责就是提供吃、穿、住，而教育则是学校的任务等诸多因素。这些都加重了学校德育教育负担。
二、中职德育课教学方法的改革
（一）转变教学观念，提高教学能力。教师应运用新理念武装思想，新方法迎接挑战，重视教学研究作用，提高教学能力。首先，要树立正确的研究先导意识，树立“教学即科研，科研即教学”的研究理念，走“研究课题从教学中来，研究成果回到教学中去”的道路。其次，要认清时代发展方向，确定具体的教学目标，以社会发展为导向，有计划、有步骤地搞科学研究，在科研中促进教学。最后，依靠集体的力量，共同提高教学研究能力。
（二）紧跟时代，更新教材。据调查各类企业对中职学校培养的毕业生，技能方面比较满意，而对不少毕业生的敬业精神、职业操守、职业态度等内在品德比较失望。这就在教学实际操作中给中职教育提出新的要求，德育课要以企业人才类型变化为导向，因材施教，避免教材内容的时空局限性和滞后性。德育教材不应是“授业解惑”的唯一课程资源，而是为教学服务的一个载体。因此，德育课教师应该在备课、组织教学等过程中有所创新和突破，不能照本宣科地讲解理论，而是要把教学内容与生活实际联系在一起，使书本知识和时代精神相结合，做到既不冲淡教学主题，又强化育人意识和创新意识。
（三）丰富教学内容，改进教学方法，增强创新胆识。在教学内容上，一是增加社会和企业实践课程。根据教学安排，学校要实地调查，有计划地在社会上开展一些社会调查、参观、义务服务等公益性活动，在企业中进行上岗实习，理论操作培训，使学生尽早熟悉和投入社会实践中。二是要增长时政新闻知识。教师要关注国内外时政新闻，选取有代表性的内容补充到教学中，结合具体事例，提高学生的学习兴趣。三是适量开设专题讲座和选修课。根据综合性人才培养战略，增加讲座和选修课，强化德育课教学效果。四是学校鼓励学生自己举办社团娱乐活动。鼓励和倡导学生自主举办有针对性的社团，开展文艺、体育等活动，营造浓厚的学术氛围，采取“学生自主管理，教师指导辅助”的管理方法，使学生在大社会中建立自己的小社会。
在可以采用“行为引导型”教学法。“行为引导型”教学法主要是培养学生的行为能力，使学生主动使用脑、心、手并用的教学方法。为此，教师应该注重以下环节。
1.重视教学的艺术性。德育课教师要精心设计教学内容和语言，授课过程以饱满的激情、高亢的语言、正确的方式，把学生带入教学情境。一方面让学生感受到教师的热情、友好，另一方面使学生感受到德育课有趣、有意义，从而积极参与教学活动。
2.开展社会实践活动，丰富教学内容。在重实践能力的中职教育环境中，学生走出教室的机会较多，德育课也应充分利用此条件。在理论知识的基础上，化整为零，讲深奥的大道理引用到平凡的生活小事中去。从军训时期开始，中职学校有更加充分的时间，接受各类实践活动，如各类讲座、社会调查、企业参观、社会服务等等。这些实践活动，引发学生兴趣，增强德育教学的吸引力，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。同时，德育教育中还可还不定期地结合国际国内重大时事进行讨论。鼓励学生自行收集资料，发表自己观点，评析时事热点，在相互的讨论和争辩中取得进步。这种做法做既丰富了德育教学内容，又增强了德育课的实际教学效果。
3.多媒体辅助教学。教师要学会利用高科技辅助教学。恰当地使用电影、录像、幻灯、照片、录音及计算机等现代科技多媒体，更有利于增强课堂教学效果。要充分利用互联网或其他数字化载体构建一个全新的网络化教学模式，通过建立资源库、教学网页展示教学资源，建立德育课在线网站，建立一个充满生机、活力、个性化和开放的立体化教学模式，增强教学效果。
（四）改革考核机制，引导学生学以致用。在教学体制改革的今天，寻求一种科学地能够全面考核学生的机制尤为重要。德育考评应该从以下三方面着手：一是知识与能力相结合，克服纯粹的书本知识考核，把知识和实践紧密结合，有针对性地考核；二是开卷与闭卷相结合。要采用写小论文、调查报告等方式考核，让学生走出课堂，不仅加深理解，而且培养运用所学知识解决实际问题的能力；三是卷面成绩与平时表现相结合，并将考核一直延续为学生的整个在校时间。淡化分数，通过学生自评、同学互评、老师参评三结合的方式，最终给予综合评定。
中职德育课教师要随着社会的发展和教育对象的变化不断提高教学能力和成效，不断探索和创新教学模式。同时，教师要以身作则，用自身魅力感染每位学生培养人才。
参考文献：
[1] 杨嘉丽.关于中职学校德育课教学的探究.法制与经济，2009（204）：131-134.
[2] 贾艳萍.浅谈如何加强中职类院校德育课程教学有效性的若干思考.科教致富向导，2010（6）：41-42.