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摘要：语文是小学时期的主要科目之一，语文教学工作的开展不仅要求学生能够掌握文化知识，同时还要提升自身文学素养。但是不可否认，当前小学语文教学工作中依然有种种问题有待完善，并未取得良好的教学效果，而采用新型教学手段，构建高效课堂变得更加重要。
关键词：小学语文;高效课堂;有效教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改要求下，在日常教学中教师不仅要提升教学质量，还要引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养及能力，推动学生全面发展。依据新课改要求，教师需要积极构建高效课堂，以提升教学效果，这与时代发展对人才的要求是一致的。小学阶段的学生心智尚不成熟，容易受到多方面因素的影響。因此，语文教师需要依据学生的身心发展特点，科学设计教学方案，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力及思维能力，最终实现构建小学语文教育教学高效课堂的目的。
一、深入研读教材，实现课堂从有效到高效的转变
传统小学语文在教学过程中对课文深度发掘力度不足，难以结合学生学习兴趣点进行课程教学理念的转变，同时以教师为主导的课程互动模式，严重阻碍学生创新能力的发挥。此时教师需要在新的教学理念支持下，在课程中通过多元的互动环节激发学生创新能力，为有效开发学生创新潜能，发展良好的课程环境。新课标鼓励教师从“教教材”向“用教材教”转变。若想提供给学生更好的教学氛围就要进行课堂的改革，从教师的角度出发，教师则应从职业性质的职业特点出发进行相对应的改变。只有全面提升语文教师的知识积累、能力素养，用精深的专业素养作保障，才能实现课堂从有效到高效的转变。作为语文教师，对于相关的专业能力要求，如听、说、读、写能力都应该有所储备，这是成为一个教师的根基;语文教师要具备较强的研讨教材的能力，领略好课本是教师上好课的关键。教师可以对教材进行新的研读和理解，在基于对教材的理解上可以适合地调整和补充。而这种“加工”的基本思路是：理解教材，按照新思路对教材进行调整，补充教材，完善教材。这是展现自己真正教师“功夫”并学以致用，唯有这样才能促进课堂的利益学生的利益最大化。教材的重新调整，不能任意乱来，要在正确的目标带领下积极开展。
二、积极利用信息技术，构建高效课堂
当前微课、微视频、慕课教学资源被更多教师和学生利用，深受师生的喜爱，其中微课的特征是时间短、具有较强针对性，在语文教学工作中采用微课资源不仅能突破教学重难点，同时还会让学生对语文学习始终充满热情和主动性。而且微课的利用能拓展教学空间，教师会设计具有针对性的教学视频给学生观看，学生会利用业余时间实现碎片式学习、移动式学习。在后续教学工作中教师应落实小学语文教学工作信息化，利用信息技术把语文教学重点全面呈现给学生，帮助学生理解重点内容，提升学习效果。例如，当教师在为学生讲解《翠鸟》这一课时，为了让学生掌握“翠鸟”的习性，要求教师能够在授课之前利用多媒体技术收集“翠鸟”的视频，在授课过程中为学生播放，实现深刻体会。
三、组织合作讨论，锻炼学生发散思维
合作学习是尊重学生课堂主体地位的有效教学方法，在新课改的教学大背景下，合作教学法受到广泛应用，不仅能够调动学生的课堂主动性，提高参与程度，还能使教师更好地融入学生当中，提高师生互动。语文本就是一门具有开放性特点的学科，尤其是阅读与作文等教学环节，学生的广泛讨论与发散思考是不可或缺的。然而从当前教学情况来看，合作学习中还存在一定的问题，比如学生水平参差不齐，存在“滥竽充数”的现象，教师与学生的互动不够，师生间距离被拉大等等。针对上述问题，教师要结合班级学生水平进行合理改进，根据教学内容来有针对性地设置合作讨论主题，以激发学生积极性，并多多关注合作学习的进程。
四、创设多元化教学活动，加强师生互动
在小学语文教学中，教师的教学内容不能仅仅停留在理论层面中，还需要结合小学生的实际情况以及个性特征等，为小学生创设出多元化的教学活动，并在活动中加强师生之间的互动，以便教师能够更为全面的了解学生，为后续优化语文教学内容奠定基础。比如：在学习《北京的春节》时，首先教师可以为学生提出学习的问题，如：在春节期间有哪些庆祝活动？北京的春节与其他地区的春节有哪些不同？这时小学生就会展开丰富的联想，快速融入到对课文内容的学习中;以问题导入的方式，吸引小学生的注意力，有助于小学生进行思考，启发小学生的智慧。其次，教师就可以为学生播放我国不同地区在春节期间的传统活动，帮助学生理解文章的内容，然后将文中的重点词汇，生字等使用图文相结合的方式为学生展示在多媒体上，并对用不同的颜色对生字进行标注，方便学生进行记忆和理解，然后在教师的带领下，让学生对文章的内容进行梳理，以思维导图的方式理清文章的架构;同时教师可以将小学生分为讨论小组，总结课文内容，通过问题思考以及小组之间的讨论，使得小学生对文章的内容能够有清晰的梳理和理解。
结束语
在新课改要求下，小学语文教师需深入探究如何构建小学语文教育教学高效课堂。教师可依据教学实践及出现的问题，改变教学理念，优化教学方法，最终达到构建高效课堂的目的。
参考文献
[1]王建华.试论小学语文高效课堂教学模式的构建策略[J].当代家庭教育，2021（01）：102-103.
[2]戴启梅.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].读写算，2020（16）：129.
[3]周慧.构建小学语文高效课堂的策略分析[J].课外语文，2020（03）：61+64.
关键词：小学语文;高效课堂;有效教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改要求下，在日常教学中教师不仅要提升教学质量，还要引导学生养成良好的学习习惯，提高学生的综合素养及能力，推动学生全面发展。依据新课改要求，教师需要积极构建高效课堂，以提升教学效果，这与时代发展对人才的要求是一致的。小学阶段的学生心智尚不成熟，容易受到多方面因素的影響。因此，语文教师需要依据学生的身心发展特点，科学设计教学方案，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力及思维能力，最终实现构建小学语文教育教学高效课堂的目的。
一、深入研读教材，实现课堂从有效到高效的转变
传统小学语文在教学过程中对课文深度发掘力度不足，难以结合学生学习兴趣点进行课程教学理念的转变，同时以教师为主导的课程互动模式，严重阻碍学生创新能力的发挥。此时教师需要在新的教学理念支持下，在课程中通过多元的互动环节激发学生创新能力，为有效开发学生创新潜能，发展良好的课程环境。新课标鼓励教师从“教教材”向“用教材教”转变。若想提供给学生更好的教学氛围就要进行课堂的改革，从教师的角度出发，教师则应从职业性质的职业特点出发进行相对应的改变。只有全面提升语文教师的知识积累、能力素养，用精深的专业素养作保障，才能实现课堂从有效到高效的转变。作为语文教师，对于相关的专业能力要求，如听、说、读、写能力都应该有所储备，这是成为一个教师的根基;语文教师要具备较强的研讨教材的能力，领略好课本是教师上好课的关键。教师可以对教材进行新的研读和理解，在基于对教材的理解上可以适合地调整和补充。而这种“加工”的基本思路是：理解教材，按照新思路对教材进行调整，补充教材，完善教材。这是展现自己真正教师“功夫”并学以致用，唯有这样才能促进课堂的利益学生的利益最大化。教材的重新调整，不能任意乱来，要在正确的目标带领下积极开展。
二、积极利用信息技术，构建高效课堂
当前微课、微视频、慕课教学资源被更多教师和学生利用，深受师生的喜爱，其中微课的特征是时间短、具有较强针对性，在语文教学工作中采用微课资源不仅能突破教学重难点，同时还会让学生对语文学习始终充满热情和主动性。而且微课的利用能拓展教学空间，教师会设计具有针对性的教学视频给学生观看，学生会利用业余时间实现碎片式学习、移动式学习。在后续教学工作中教师应落实小学语文教学工作信息化，利用信息技术把语文教学重点全面呈现给学生，帮助学生理解重点内容，提升学习效果。例如，当教师在为学生讲解《翠鸟》这一课时，为了让学生掌握“翠鸟”的习性，要求教师能够在授课之前利用多媒体技术收集“翠鸟”的视频，在授课过程中为学生播放，实现深刻体会。
三、组织合作讨论，锻炼学生发散思维
合作学习是尊重学生课堂主体地位的有效教学方法，在新课改的教学大背景下，合作教学法受到广泛应用，不仅能够调动学生的课堂主动性，提高参与程度，还能使教师更好地融入学生当中，提高师生互动。语文本就是一门具有开放性特点的学科，尤其是阅读与作文等教学环节，学生的广泛讨论与发散思考是不可或缺的。然而从当前教学情况来看，合作学习中还存在一定的问题，比如学生水平参差不齐，存在“滥竽充数”的现象，教师与学生的互动不够，师生间距离被拉大等等。针对上述问题，教师要结合班级学生水平进行合理改进，根据教学内容来有针对性地设置合作讨论主题，以激发学生积极性，并多多关注合作学习的进程。
四、创设多元化教学活动，加强师生互动
在小学语文教学中，教师的教学内容不能仅仅停留在理论层面中，还需要结合小学生的实际情况以及个性特征等，为小学生创设出多元化的教学活动，并在活动中加强师生之间的互动，以便教师能够更为全面的了解学生，为后续优化语文教学内容奠定基础。比如：在学习《北京的春节》时，首先教师可以为学生提出学习的问题，如：在春节期间有哪些庆祝活动？北京的春节与其他地区的春节有哪些不同？这时小学生就会展开丰富的联想，快速融入到对课文内容的学习中;以问题导入的方式，吸引小学生的注意力，有助于小学生进行思考，启发小学生的智慧。其次，教师就可以为学生播放我国不同地区在春节期间的传统活动，帮助学生理解文章的内容，然后将文中的重点词汇，生字等使用图文相结合的方式为学生展示在多媒体上，并对用不同的颜色对生字进行标注，方便学生进行记忆和理解，然后在教师的带领下，让学生对文章的内容进行梳理，以思维导图的方式理清文章的架构;同时教师可以将小学生分为讨论小组，总结课文内容，通过问题思考以及小组之间的讨论，使得小学生对文章的内容能够有清晰的梳理和理解。
结束语
在新课改要求下，小学语文教师需深入探究如何构建小学语文教育教学高效课堂。教师可依据教学实践及出现的问题，改变教学理念，优化教学方法，最终达到构建高效课堂的目的。
参考文献
[1]王建华.试论小学语文高效课堂教学模式的构建策略[J].当代家庭教育，2021（01）：102-103.
[2]戴启梅.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].读写算，2020（16）：129.
[3]周慧.构建小学语文高效课堂的策略分析[J].课外语文，2020（03）：61+64.