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【摘要】卫生职业学校的绝大部分学生正处于青春期，对学生进行青春期教育特别是性教育具有重要意义, 它对提高学生思想文化素质、建立正确的世界观、形成优良的道德品质、情感以及有关的法纪意识、促进身心健康、树立正确的社会主义荣辱观都是十分重要的。
【关键词】青春期 性教育 身心健康
作为青春期年龄段的卫生职业学校学生，他们在学校里学习《人体解剖学》、《生理学》、《妇产科学》以及泌尿生殖系统疾病与性病的知识，可以说是对与“性”有关的解剖、生理、病理、生儿育女等知识都受过系统训练与严格考核，似乎没有开设“性健康教育选修课和讲座”的必要了，其实，这是对青春期性教育的一种误解［1］。
1卫生职业教育特点
学生年龄小，综合素质不高。学生在校年龄多为15 岁～ 18 岁,在校3 年期间既是生理逐渐发育成熟的时期, 又是人生观、世界观、价值观形成和确立的关键时期。他们一方面思想活跃，有强烈的进取心，渴望成才，但也韧性不足,遇到困难、挫折容易消沉泄气；同时缺乏辩证的思想方法, 往往主观、偏激，容易被误导,既有表现自己才华和知识的强烈愿望, 又受鄙薄职业教育观念的影响, 承受着应试教育失败、对个人发展前景迷茫的心理压力，他们缺乏学习兴趣、动力、压力。这使得他们极易坠入早恋的泥潭而不能自拔，甚至是早食禁果，对其自身身心健康造成极大的影响。
2 性教育必要性
由于上述原因，卫生职业学校学生普遍存在厌学情绪，同时青春期的生理变化使得他们极易陷入早恋的泥潭或是过早承担社会责任。
2.1 处于青春期的学生，由于认知发展水平有限，辨别是非能力欠缺，易导致极端行为。随之而来的青春期独立意识、性意识和性情感开始萌发。主要表现为：①对性的追求：进入青春期以后，性意识的发展加速，并日趋强烈。开始的表现是男女学生开始分群活动，活动的方式也变得越来越符合自己的性别特征。男女学生开始注意到对方的变化。性意识虽然越来越明显，但很少有性冲动的体验，当男生出现遗精、女生出现月经之后，开始体验到性冲动。这种性冲动的体验是不以人的意志为转移的，而且会越来越强烈。这种性意识是正常的生理现象，也是一种正常的社会现象［2］。② 对异性的追求：在青春期性成熟生理的作用下，青少年产生了对异性强烈的好奇心与神秘的新奇感，时常有一种很不安分的探索和尝试欲望，对异性特别敏感，感情十分强烈，同时喜欢采用一些特殊的方法和行为来引起异性的注意，如女生格外爱美，打扮自己，男生喜欢出众甚至恶作剧。他们在自己的内心深处编织着自己的爱云春梦，一旦与异性哪怕有一点点的感情交流，都会“一石激起千层浪”产生一种本能的、按捺不住的喜悦和朦胧的对异性的眷恋和向往。③ 具有性欲望和性冲动：大中专院校的医学生，像所有的同龄人一样，由于生理和心理的发育，必然寻求着角色的确认，想尝试享有成人具有的权利。他们对异性有一种亲近感，在交往中彼此倾慕，也是情理之中的事。正因为如此，使得他们对并不科学、片面的“性知识”和任何形式的色情文艺作品感兴趣。因此，让学生懂得判断是非，明确什么可以做，什么不可以做，后果是什么，社会责任是什么，正是需要教师对医学生进行性健康教育的一项重要内容［3］。
2.2性健康教育，是性生理发育与保健、性心理发育与保健和性道德伦理培养三者的综合。医学生通过专业理论知识的学习懂得了生物学范畴的性，但是对心理学和社会学范畴的性的认识则欠缺。作为“现代的男女青年必须对第二性征具有正确的认识，并进行必要的学习、培养和锻炼，在言语、行为举止、风度等方面进行自我修炼，以适应现代社会，减少生活中的不必要的挫折和烦恼，使自己成为生理和心理都健康发展的人”，更何况是医学生。
3 性教育措施
3.1设置课程:尽管我国相关法律和政策已经确立了青春期性教育的地位, 但实际开展从总体上说未能得到应有的发展, 还远远不能适应社会发展和青少年身心发展的要求。其中一个最重要的原因就是性教育课程的地位在各级各类学校均未得到确立, 这在中等职业学校表现得尤为突出。因此, 将性教育课程纳入学校课程体系和教学计划是性教育顺利开展的保障。課程设置是青春期性教育的核心问题, 能否解决好这个问题, 关系到青春期性教育的顺利开展。
3.2培养人格:必须看到，性教育的核心仍然是人格教育，职业高中应该把学生的青春期性教育和职业道德教育放在同等重要位置，坚持把性道德教育贯穿于整个性教育过程始终，教育学生树立良好的、正确的性道德标准。同时，应高度重视性法制教育，以规范的社会标准约束学生，坚持把职高生的青春期性教育和预防青少年学生的性犯罪相结合，加强正面引导，提高学生的自制力。因此，面对职高生性行为低龄化问题，性失误、性犯罪日趋上升问题，更需要在性教育问题上加强性道德教育。
3.3建立师资队伍:建立稳固的性教育教师队伍是对职高生实施青春期性教育的重要保证。教师作为性教育的组织者、指导者、参与者，要以其独特的人格魅力做学生的良师益友，身教重于言教，教师良好的性道德会给学生很大的导向作用。作为教师，要因势利导，引导青少年正确认识人类性教育的自然规律及其本质：帮助他们正确认识自身的性心理变化、性意识的各种不同表现，促进青少年心理平衡和社会成熟；顺利度过青春期。
3.4运用多种手段:随着计算机、网络技术的飞速发展和日益普及, 计算机辅助教学在医学教学中的应用已经成为一种重要的辅助手段。将文字、图形、图像、声音、动画、影视等多种信息有机的组织起来, 应用于课堂教学, 使学生能获得更加丰富、生动、形象的感性资料, 提高课堂教学效果和质量。
总之，性教育是一种人格的教育，不是单方面的教育活动，必须使学校、家庭、社会三者之间保持良好的互动合作关系和高度的一致性, 才能使青春期性教育取得良效，达到性健康教育的目标，使每一位青少年能够走出青春期的沼泽，顺利地度过青春期，得以塑造健全的人格，适应瞬息万变的信息时代。
参考文献
［1］杨珍, 蒋欢.我国大学生性健康教育存在的问题及对策 ［J］.中国学校卫生, 2005, 26( 12) : 1028- 1029.
［2］徐 英.论普及加强学校性教育的必要性.中国性学,2000,9 (1):18-20.
［3］张唯力，刘 云.医学毕业生性教育的研究.中国医学理论与实践,2002,(9)：1162-1163.
【关键词】青春期 性教育 身心健康
作为青春期年龄段的卫生职业学校学生，他们在学校里学习《人体解剖学》、《生理学》、《妇产科学》以及泌尿生殖系统疾病与性病的知识，可以说是对与“性”有关的解剖、生理、病理、生儿育女等知识都受过系统训练与严格考核，似乎没有开设“性健康教育选修课和讲座”的必要了，其实，这是对青春期性教育的一种误解［1］。
1卫生职业教育特点
学生年龄小，综合素质不高。学生在校年龄多为15 岁～ 18 岁,在校3 年期间既是生理逐渐发育成熟的时期, 又是人生观、世界观、价值观形成和确立的关键时期。他们一方面思想活跃，有强烈的进取心，渴望成才，但也韧性不足,遇到困难、挫折容易消沉泄气；同时缺乏辩证的思想方法, 往往主观、偏激，容易被误导,既有表现自己才华和知识的强烈愿望, 又受鄙薄职业教育观念的影响, 承受着应试教育失败、对个人发展前景迷茫的心理压力，他们缺乏学习兴趣、动力、压力。这使得他们极易坠入早恋的泥潭而不能自拔，甚至是早食禁果，对其自身身心健康造成极大的影响。
2 性教育必要性
由于上述原因，卫生职业学校学生普遍存在厌学情绪，同时青春期的生理变化使得他们极易陷入早恋的泥潭或是过早承担社会责任。
2.1 处于青春期的学生，由于认知发展水平有限，辨别是非能力欠缺，易导致极端行为。随之而来的青春期独立意识、性意识和性情感开始萌发。主要表现为：①对性的追求：进入青春期以后，性意识的发展加速，并日趋强烈。开始的表现是男女学生开始分群活动，活动的方式也变得越来越符合自己的性别特征。男女学生开始注意到对方的变化。性意识虽然越来越明显，但很少有性冲动的体验，当男生出现遗精、女生出现月经之后，开始体验到性冲动。这种性冲动的体验是不以人的意志为转移的，而且会越来越强烈。这种性意识是正常的生理现象，也是一种正常的社会现象［2］。② 对异性的追求：在青春期性成熟生理的作用下，青少年产生了对异性强烈的好奇心与神秘的新奇感，时常有一种很不安分的探索和尝试欲望，对异性特别敏感，感情十分强烈，同时喜欢采用一些特殊的方法和行为来引起异性的注意，如女生格外爱美，打扮自己，男生喜欢出众甚至恶作剧。他们在自己的内心深处编织着自己的爱云春梦，一旦与异性哪怕有一点点的感情交流，都会“一石激起千层浪”产生一种本能的、按捺不住的喜悦和朦胧的对异性的眷恋和向往。③ 具有性欲望和性冲动：大中专院校的医学生，像所有的同龄人一样，由于生理和心理的发育，必然寻求着角色的确认，想尝试享有成人具有的权利。他们对异性有一种亲近感，在交往中彼此倾慕，也是情理之中的事。正因为如此，使得他们对并不科学、片面的“性知识”和任何形式的色情文艺作品感兴趣。因此，让学生懂得判断是非，明确什么可以做，什么不可以做，后果是什么，社会责任是什么，正是需要教师对医学生进行性健康教育的一项重要内容［3］。
2.2性健康教育，是性生理发育与保健、性心理发育与保健和性道德伦理培养三者的综合。医学生通过专业理论知识的学习懂得了生物学范畴的性，但是对心理学和社会学范畴的性的认识则欠缺。作为“现代的男女青年必须对第二性征具有正确的认识，并进行必要的学习、培养和锻炼，在言语、行为举止、风度等方面进行自我修炼，以适应现代社会，减少生活中的不必要的挫折和烦恼，使自己成为生理和心理都健康发展的人”，更何况是医学生。
3 性教育措施
3.1设置课程:尽管我国相关法律和政策已经确立了青春期性教育的地位, 但实际开展从总体上说未能得到应有的发展, 还远远不能适应社会发展和青少年身心发展的要求。其中一个最重要的原因就是性教育课程的地位在各级各类学校均未得到确立, 这在中等职业学校表现得尤为突出。因此, 将性教育课程纳入学校课程体系和教学计划是性教育顺利开展的保障。課程设置是青春期性教育的核心问题, 能否解决好这个问题, 关系到青春期性教育的顺利开展。
3.2培养人格:必须看到，性教育的核心仍然是人格教育，职业高中应该把学生的青春期性教育和职业道德教育放在同等重要位置，坚持把性道德教育贯穿于整个性教育过程始终，教育学生树立良好的、正确的性道德标准。同时，应高度重视性法制教育，以规范的社会标准约束学生，坚持把职高生的青春期性教育和预防青少年学生的性犯罪相结合，加强正面引导，提高学生的自制力。因此，面对职高生性行为低龄化问题，性失误、性犯罪日趋上升问题，更需要在性教育问题上加强性道德教育。
3.3建立师资队伍:建立稳固的性教育教师队伍是对职高生实施青春期性教育的重要保证。教师作为性教育的组织者、指导者、参与者，要以其独特的人格魅力做学生的良师益友，身教重于言教，教师良好的性道德会给学生很大的导向作用。作为教师，要因势利导，引导青少年正确认识人类性教育的自然规律及其本质：帮助他们正确认识自身的性心理变化、性意识的各种不同表现，促进青少年心理平衡和社会成熟；顺利度过青春期。
3.4运用多种手段:随着计算机、网络技术的飞速发展和日益普及, 计算机辅助教学在医学教学中的应用已经成为一种重要的辅助手段。将文字、图形、图像、声音、动画、影视等多种信息有机的组织起来, 应用于课堂教学, 使学生能获得更加丰富、生动、形象的感性资料, 提高课堂教学效果和质量。
总之，性教育是一种人格的教育，不是单方面的教育活动，必须使学校、家庭、社会三者之间保持良好的互动合作关系和高度的一致性, 才能使青春期性教育取得良效，达到性健康教育的目标，使每一位青少年能够走出青春期的沼泽，顺利地度过青春期，得以塑造健全的人格，适应瞬息万变的信息时代。
参考文献
［1］杨珍, 蒋欢.我国大学生性健康教育存在的问题及对策 ［J］.中国学校卫生, 2005, 26( 12) : 1028- 1029.
［2］徐 英.论普及加强学校性教育的必要性.中国性学,2000,9 (1):18-20.
［3］张唯力，刘 云.医学毕业生性教育的研究.中国医学理论与实践,2002,(9)：1162-1163.