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[摘 要] 翻转式课堂最初在美国诞生，世界范围内对翻转式课堂的研究在2011年开始兴起。2012年在美国科罗拉多州举办的翻转课堂大会的与会人员将翻转课堂的教学模式分为四部分，分别是意义构建、展示应用、概念探索和实践参与。2013年翻转教学网研究中心发布了《翻转课堂白皮书》，总结出翻转课堂模式设计的主要研究和实验。从课堂要素入手，谈一谈如何在本科《成本会计实验》的教学中实现翻转课堂。
[关 键 词] 移动学习；本科院校；成本会计；翻转课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0070-01
一、翻转课堂对教学的意义
（一）“翻转”让学生自己掌控学习
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况安排和控制自己的学习，更加自主地调节时间。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在于自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助，因此，可以更加高效地学习。
（二）“翻转”增加了学习中的互动
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。而且相比于中小学生，大学生的学习时间更灵活，接触网络的机会更多，信息技术操作能力更强，自我约束能力更好。因此，教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的指导者，无论课内与课外都突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动与合作，学生提出的问题更有针对性，有深度和广度。这让教师更加方便与学生交谈，回答学生的问题，更了解学生的薄弱点，教师参与学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时给予指导，解决学生的困扰。翻转课堂把知识的传递放在课外，把知识的内化放在课内。
二、实现翻转课堂的策略
（一）以市场实际需求为教学导向
在翻转课堂的设计中，我们首先应结合目前人才市场对应届毕业生会计类的需求，对本科院校应用型人才培养存在的问题进行探究。根据企业需要，结合学生的实际情况进行教学设计，改进教学成本以及教学手段，这对教师教学质量的提升以及教学效率的促进都有很大的帮助。
举例来说，翻转课堂需要严密的课堂设计和丰富的课前教学准备。而我们的会计专业的学生，在毕业以后是要直接面向社会，做实际的社会工作的。因此，在教学准备过程中，我们应该了解社会最新的动向，比如国家对会计专业学生的资格认证有怎样的要求，企业现在更需要会计专业的学生学习哪一方面的技能等。通过这样的设计，学生可以得到更加具有针对性的教学，整体的教学效率也会大大提高。学生在翻转课堂中，能够学习的实际知识将会更多，在课堂讲解的过程中，学生也可以提出更加具有建设性的问题。
（二）以项目为教学的手段
项目教学法的应用能够提升学生的会计意识，教师在课堂上完善成本会计的组织框架，不仅让学生培养自身的会计和财务管理技能，还要具有基本的职业道德素质，熟悉并掌握成本会计的理论和方法，学会预测、决策和宏观调控，能熟练运用计算机进行信息处理。学生的主要学习行为都在课下的实践中进行，这样的操作方式更加贴合翻转课堂的本质。
比如，在成本会计的教学过程中，理论知识的传授结合实践，适当增加课堂上的实践环节，增强学生的专业实践能力和知识素养。比如，成本核算要求材料、人工、制造费用全部入账并汇总，期间还要很多账目之间的结转，因此教师针对学生特點进行教学，让学生深入企业进行实践，收集费用数据，分析和计算数据，制订并选择方案，让教师的教学质量和学生的主动性都大大提升。
（三）善用移动教学工具
信息技术给我们带来了便利的移动教学工具，这使我们的教学可以进一步脱离课堂的限制，渗透在学生生活的每时每刻。在教学过程中，我们应该善用移动教学工具，让学生可以在课下接受更多专业化的教育，同时在接受教育之后，能够更加及时地对知识进行实践探索。
举例来说，如今很多高校都已经建立了网络教育平台，学生可以在平台上获得教师专业化的指导，同时也能够及时将自身的学习信息反馈在教学平台中。在平台搭建的过程中，我们还可以为会计专业的学生提供更多的模拟软件，让学生可以进行更加逼真的实践操作。
三、结语
综上所述，在今天的教育和技术环境下翻转课堂已经是一个可以被实现的教育方式，针对学生的兴趣，把握学生的学习动态，让学生能够在实践中学习知识，在课堂中提出问题，这是我们未来教育的发展方向也是对学生进行综合培养的良好手段。
参考文献：
[1]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012（10）.
[2]刘健智，王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践，2014（6）.
[关 键 词] 移动学习；本科院校；成本会计；翻转课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0070-01
一、翻转课堂对教学的意义
（一）“翻转”让学生自己掌控学习
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况安排和控制自己的学习，更加自主地调节时间。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在于自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助，因此，可以更加高效地学习。
（二）“翻转”增加了学习中的互动
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。而且相比于中小学生，大学生的学习时间更灵活，接触网络的机会更多，信息技术操作能力更强，自我约束能力更好。因此，教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的指导者，无论课内与课外都突出了学生的自主学习。这种“先学后教”的三维课堂教学模式是有准备的互动与合作，学生提出的问题更有针对性，有深度和广度。这让教师更加方便与学生交谈，回答学生的问题，更了解学生的薄弱点，教师参与学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，教师能及时给予指导，解决学生的困扰。翻转课堂把知识的传递放在课外，把知识的内化放在课内。
二、实现翻转课堂的策略
（一）以市场实际需求为教学导向
在翻转课堂的设计中，我们首先应结合目前人才市场对应届毕业生会计类的需求，对本科院校应用型人才培养存在的问题进行探究。根据企业需要，结合学生的实际情况进行教学设计，改进教学成本以及教学手段，这对教师教学质量的提升以及教学效率的促进都有很大的帮助。
举例来说，翻转课堂需要严密的课堂设计和丰富的课前教学准备。而我们的会计专业的学生，在毕业以后是要直接面向社会，做实际的社会工作的。因此，在教学准备过程中，我们应该了解社会最新的动向，比如国家对会计专业学生的资格认证有怎样的要求，企业现在更需要会计专业的学生学习哪一方面的技能等。通过这样的设计，学生可以得到更加具有针对性的教学，整体的教学效率也会大大提高。学生在翻转课堂中，能够学习的实际知识将会更多，在课堂讲解的过程中，学生也可以提出更加具有建设性的问题。
（二）以项目为教学的手段
项目教学法的应用能够提升学生的会计意识，教师在课堂上完善成本会计的组织框架，不仅让学生培养自身的会计和财务管理技能，还要具有基本的职业道德素质，熟悉并掌握成本会计的理论和方法，学会预测、决策和宏观调控，能熟练运用计算机进行信息处理。学生的主要学习行为都在课下的实践中进行，这样的操作方式更加贴合翻转课堂的本质。
比如，在成本会计的教学过程中，理论知识的传授结合实践，适当增加课堂上的实践环节，增强学生的专业实践能力和知识素养。比如，成本核算要求材料、人工、制造费用全部入账并汇总，期间还要很多账目之间的结转，因此教师针对学生特點进行教学，让学生深入企业进行实践，收集费用数据，分析和计算数据，制订并选择方案，让教师的教学质量和学生的主动性都大大提升。
（三）善用移动教学工具
信息技术给我们带来了便利的移动教学工具，这使我们的教学可以进一步脱离课堂的限制，渗透在学生生活的每时每刻。在教学过程中，我们应该善用移动教学工具，让学生可以在课下接受更多专业化的教育，同时在接受教育之后，能够更加及时地对知识进行实践探索。
举例来说，如今很多高校都已经建立了网络教育平台，学生可以在平台上获得教师专业化的指导，同时也能够及时将自身的学习信息反馈在教学平台中。在平台搭建的过程中，我们还可以为会计专业的学生提供更多的模拟软件，让学生可以进行更加逼真的实践操作。
三、结语
综上所述，在今天的教育和技术环境下翻转课堂已经是一个可以被实现的教育方式，针对学生的兴趣，把握学生的学习动态，让学生能够在实践中学习知识，在课堂中提出问题，这是我们未来教育的发展方向也是对学生进行综合培养的良好手段。
参考文献：
[1]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2012（10）.
[2]刘健智，王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践，2014（6）.