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【摘要】语文教学是高中教学中较为重要的部分，同时也是一门基础性学科教学。语文教学实质上是语言文化教学，蕴含着浓厚的思想情感与民俗文化。在高中语文教学中，情感教育不仅可以帮助学生更好地理解文章中的情感表达，也能加强对学生的素质教育，让学生感受语言文化的魅力。本文重点对情感教育进行了分析，指明了情感教育在语文教学中的作用，并且提出情感教育在高中语文教学中的应用策略。
【关键词】情感教育；高中语文；作用及应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、情感教育在高中语文教学中的作用
在人们对客观事物评价的过程中，对于客观事物满意程度、认知等综合性的体验即为情感。情感主要有悲伤、愉快、气愤等，与人们的思想有着密不可分的联系。语文是一种思想情感表达方式，人们将情感赋予在语言文字中，同时也利用语言文字进行情感艺术表达。在高中语文教学中，情感教育是其中的基础内容，一方面是语文教学要求，另一方面是学生心理、思想发展的需求。语文蕴含了深刻浓厚的民族文化与情感，其不仅仅是文化的代表，更是民族精神的传递。在高中语文教学中，如果采用传统的教学方式，不仅会造成语文教学机械化、固定化，更会造成学生的厌学心理。通过情感教育可以丰富学生的情感意识与情感表达，让学生体会到语文学习的魅力，进而全身心地投入到语文学习中。
二、高中语文教学中情感教育的实施
（一）挖掘教材中的情感因素
教材是教学中的主要内容，对于教学有着重要的指导与参考价值。在情感教育中，教师要以语文教材为基础，对语文教材中的内容以及教学要求进行整合，并且对教材中的关键内容进行提炼，从字、词、语句到文章段落等进行层层深入。其次，根据教材内容进行思想情感分析，了解文章的思想情感表达，对学生进行教学引导。情感教育不能仅仅限定于教材，还需要根据教材内容以及教学要求，对教学内容进行拓展。如在语文诗歌教学中，单纯的词语理解层次比较浅，而且仅仅从一篇文章内容中，学生很难挖掘其中表达的思想情感。而此时教师如果对诗人所生活的背景以及当时写作时所处的环境进行拓展分析，则学生就会更容易地理解教学内容，同时也可以强化学生的情感体验。
例如，在周敦颐的《爱莲说》一文中，作者描写莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，表面上作者是赞美莲花洁白无瑕，实质上是作者表达在乱世之中，独善其身，不与世俗同流合污的高尚情操。将思想情感赋予到对物的描绘以及赞美中，如果不理解当时作者的写作背景，对文章不进行深入的研读，则很难理解当时作者深刻的思想情感，而是将文章价值仅仅局限于对莲花的喜爱与赞美中。
（二）借助朗读激发学生情感
在情感教育中，教师要采用多元化的教学方式，引起学生的情感共鸣，让学生进行更好的情感体验。语文教学偏重于读、写、听相结合，朗读是文字的语言表现形式，通过字词之间的连接，情感的描绘，学生通过情感朗读，可以更好地体会文字表达的深刻内涵，以及文字对场景、情感的描绘。在朗读的过程中，也可以培养学生的语言，强化学生的语言组织与表达能力。在情感教育的过程中，教师要注意有感情的教学导入，让学生根据自己的理解对文章进行朗读，一方面让学生参与到教学中，感受语言文字的魅力，另一方面教师可以了解学生的学习情况，纠正学生在学习中存在的不足。
例如，在《沁园春·长沙》一文情感教学中，“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”中蕴含着浓厚的思想情感。在朗读教学中，要重点注意“恰、同学少年、风华正茂”等字词理解，在理解的基础上，进行朗读分段，强调朗读中的重音、节奏。通过朗读让学生体会其中所表达的青年气概，对青年的赞美之情。
（三）通过意境创设提高学生的想象力
思想情感表达一般与意境不可分割，意境烘托情感，情感体现意境。在情感教学中，教师要加强对学生的情感引导，为学生创设意境，让学生在情境中更好地体验所表達的思想情感。通过意境创设，在引起学生情感共鸣的同时，可以加强学生的切身体会，丰富学生的思想情感。意境创设不仅需要对文章内容进行深刻的理解，还需要丰富的想象力进行情感带入。因此，在情感教学中，教师可以让学生根据文字在脑海中描绘当时的情景图画，将学生带入教学内容中，然后让学生切身体会所处情境下的情感。教师还可以利用图画、视频、音乐等辅助工具进行意境创设，使得整体的内容表达更为形象生动，达到实质性的教学要求。
（四）营造和谐的课堂气氛
在新课标教学中，提出了课堂教学要以学生为主的教学理念，改变了传统的教学方式。在情感教育中，教师要更新自身的教学理念，从学生的角度出发制定教学计划，在教学过程中教师主要进行指导。在实践教学中，教师可以让学生先进行课前预习，然后以小组为单位让学生进行情景演绎，通过教学活动的开展，一方面让学生参与其中，另一方面还可以让学生进行情感表达。在课前预习的基础上，教师还可以让学生根据自身的理解进行文章朗读，更好地体验文章中的思想情感。
三、总结
高中语文教学偏重于思想情感文化教学，旨在培养学生的素质、丰富学生的情感。教师要深刻认识到情感教育的实质性内涵，提高对情感教育的重视，并且将情感教育灵活地引入到课堂教学中，强化学生的情感体验。在课堂教学中，要充分体现学生的主体地位，引导学生积极地参与到课堂教学中，取得更好的效果。
参考文献
[1]李崇.高中语文教学需要融入情感教育[J].读与写，2017（12）.
（编辑：郭恒）
【关键词】情感教育；高中语文；作用及应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、情感教育在高中语文教学中的作用
在人们对客观事物评价的过程中，对于客观事物满意程度、认知等综合性的体验即为情感。情感主要有悲伤、愉快、气愤等，与人们的思想有着密不可分的联系。语文是一种思想情感表达方式，人们将情感赋予在语言文字中，同时也利用语言文字进行情感艺术表达。在高中语文教学中，情感教育是其中的基础内容，一方面是语文教学要求，另一方面是学生心理、思想发展的需求。语文蕴含了深刻浓厚的民族文化与情感，其不仅仅是文化的代表，更是民族精神的传递。在高中语文教学中，如果采用传统的教学方式，不仅会造成语文教学机械化、固定化，更会造成学生的厌学心理。通过情感教育可以丰富学生的情感意识与情感表达，让学生体会到语文学习的魅力，进而全身心地投入到语文学习中。
二、高中语文教学中情感教育的实施
（一）挖掘教材中的情感因素
教材是教学中的主要内容，对于教学有着重要的指导与参考价值。在情感教育中，教师要以语文教材为基础，对语文教材中的内容以及教学要求进行整合，并且对教材中的关键内容进行提炼，从字、词、语句到文章段落等进行层层深入。其次，根据教材内容进行思想情感分析，了解文章的思想情感表达，对学生进行教学引导。情感教育不能仅仅限定于教材，还需要根据教材内容以及教学要求，对教学内容进行拓展。如在语文诗歌教学中，单纯的词语理解层次比较浅，而且仅仅从一篇文章内容中，学生很难挖掘其中表达的思想情感。而此时教师如果对诗人所生活的背景以及当时写作时所处的环境进行拓展分析，则学生就会更容易地理解教学内容，同时也可以强化学生的情感体验。
例如，在周敦颐的《爱莲说》一文中，作者描写莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，表面上作者是赞美莲花洁白无瑕，实质上是作者表达在乱世之中，独善其身，不与世俗同流合污的高尚情操。将思想情感赋予到对物的描绘以及赞美中，如果不理解当时作者的写作背景，对文章不进行深入的研读，则很难理解当时作者深刻的思想情感，而是将文章价值仅仅局限于对莲花的喜爱与赞美中。
（二）借助朗读激发学生情感
在情感教育中，教师要采用多元化的教学方式，引起学生的情感共鸣，让学生进行更好的情感体验。语文教学偏重于读、写、听相结合，朗读是文字的语言表现形式，通过字词之间的连接，情感的描绘，学生通过情感朗读，可以更好地体会文字表达的深刻内涵，以及文字对场景、情感的描绘。在朗读的过程中，也可以培养学生的语言，强化学生的语言组织与表达能力。在情感教育的过程中，教师要注意有感情的教学导入，让学生根据自己的理解对文章进行朗读，一方面让学生参与到教学中，感受语言文字的魅力，另一方面教师可以了解学生的学习情况，纠正学生在学习中存在的不足。
例如，在《沁园春·长沙》一文情感教学中，“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒”中蕴含着浓厚的思想情感。在朗读教学中，要重点注意“恰、同学少年、风华正茂”等字词理解，在理解的基础上，进行朗读分段，强调朗读中的重音、节奏。通过朗读让学生体会其中所表达的青年气概，对青年的赞美之情。
（三）通过意境创设提高学生的想象力
思想情感表达一般与意境不可分割，意境烘托情感，情感体现意境。在情感教学中，教师要加强对学生的情感引导，为学生创设意境，让学生在情境中更好地体验所表達的思想情感。通过意境创设，在引起学生情感共鸣的同时，可以加强学生的切身体会，丰富学生的思想情感。意境创设不仅需要对文章内容进行深刻的理解，还需要丰富的想象力进行情感带入。因此，在情感教学中，教师可以让学生根据文字在脑海中描绘当时的情景图画，将学生带入教学内容中，然后让学生切身体会所处情境下的情感。教师还可以利用图画、视频、音乐等辅助工具进行意境创设，使得整体的内容表达更为形象生动，达到实质性的教学要求。
（四）营造和谐的课堂气氛
在新课标教学中，提出了课堂教学要以学生为主的教学理念，改变了传统的教学方式。在情感教育中，教师要更新自身的教学理念，从学生的角度出发制定教学计划，在教学过程中教师主要进行指导。在实践教学中，教师可以让学生先进行课前预习，然后以小组为单位让学生进行情景演绎，通过教学活动的开展，一方面让学生参与其中，另一方面还可以让学生进行情感表达。在课前预习的基础上，教师还可以让学生根据自身的理解进行文章朗读，更好地体验文章中的思想情感。
三、总结
高中语文教学偏重于思想情感文化教学，旨在培养学生的素质、丰富学生的情感。教师要深刻认识到情感教育的实质性内涵，提高对情感教育的重视，并且将情感教育灵活地引入到课堂教学中，强化学生的情感体验。在课堂教学中，要充分体现学生的主体地位，引导学生积极地参与到课堂教学中，取得更好的效果。
参考文献
[1]李崇.高中语文教学需要融入情感教育[J].读与写，2017（12）.
（编辑：郭恒）