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摘 要：MOOC是面向社会大众的免费开放式网络课程，MOOC相对于传统的课堂教学具有其独特的优势。大学应积极探索将创新型教学模式，将MOOC和大学英语课课堂教学有机融合起来，使其为高校课堂教学和人才培养实践提供帮助和依据。
关键词：MOOC；在线教育；大学英语课程改革
一、MOOC资源发展概述
MOOC是大规模网络开放课程的简称，是面向社会大众的免费开放式网络课程。追溯MOOC 这个术语的产生，其实它是Bryan Alexander和Dave Cormier两个人脑力劳动的产物，并在2008年被用于George Siemens和Stephen Downes合作开设的一门大型网络课程“关联主义学习理论和连接的知识”中。这也标志着开放教育领域出现了一种新型课程模式——MOOC，它是开放教育资源运动（OER）的新发展和突破，反映了开放教育资源从简单资源向课程与教学资源转移。继承OER的特点，MOOC也是一种面向社会公众的免费教育形式，但OER 最大的区别就是： MOOC更注重教学互动，而不仅仅是发布资源。美国高等教育界包括斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院在内的名校，几乎同时掀起了一股MOOC热潮，在这股热潮之下涌现出了享有“国际在线教育三驾马车”之称的Coursera、Udac
ity和edX三大课程提供商。这种新教学模式凸显了开放教育资源运动十年的发展结果，通过利用信息技术与网络技术，将优质教育送到世界的每一个角落，使人人都有受教育的机会。
目前国内外都在积极的研究、探索MOOC的教学模式，这种课程模式也定将会对我国的开放教育资源的发展产生重大影响。各名校纷纷寻求与国外MOOC课程提供平台的合作，清华大学、北京大学已经与Eddy合作，上海交大、复旦大学也加入了Coursera，共享开放课程。而我国的高等教育界也正在为出现本土化的MOOC做努力。
二、MOOC资源的特点
（1）数量增长迅速。Coursera坚持与顶尖大学合作的方式，虽然课程来源面不宽，但发展也是极其迅速的，从2012年创建之初的几门，迅速发展到500多门并且数量还在不断增多。（2） 国际化日趋明显。不仅体现在来源机构的国际化，而且体现在课程的语言上。从单一的英语课程，已经发展到分属英语、汉语、法语、俄语、西班牙语等12种语言的500多门课程。（3）涉及学科逐渐齐全。从创建之初的单一的计算机科学类，发展到包括艺术、商业、管理、教育、物理、化学等25个种类。
最近，MOOC由起初的不提供证书，开始慢慢地转变为提供证书。MOOC 平台Coursera 采取了配合社会规则的策略——学习者只要支付30～100 美元，就可以获得由知名大学的线上课程的认证。不仅如此，在美国，不少高校开始认可学生在
MOOC上修得的学分。传统的高等教育开始面临全新的挑战。
三、促进大学英语课堂教学与MOOC网络课程的融合
（1）探索课堂教学新模式。在近乎于传统教学的MOOC模式中，学习者可以用较高的效率获得良好的学习效果#而在学习过程更依賴于网络和群体的MOOC模式中，学习者主动研究探索的能力更能得到锻炼。大学课程教学改革应当鼓励探索融合MOOC优势，探索具有时代特点的教学新模式，结合开放课程、在线学习以及翻转课堂等手段，顺应信息时代高等教育发展的趋势和潮流。（2）培养学生掌握在线学习方法，提升自主学习能力。在长期的应试教育之下，我国大部分学生的学习很大程度上依赖于教师与课堂，方法手段比较单一。学生是开放学习的主力，他们以后还可能成为终身学习者、兴趣爱好者，对在线学习有潜在的长远需求。MOOC的来临是一次契机，鼓励他们掌握在线学习方法，有利于促进传统课堂和网络学堂相融合。将MOOC与大学英语教学联系起来，可以充分发挥学生的主体作用，学生可以根据自己的需要和可能，进行更加积极的个性化的自主学习。（3）教师要转换角色，促进传统课堂与网络课堂的有效融合。首先，教师应相信学生有能力通过自己学而不是老师教来获取知识，学生学会学习，学生主动学习才学是终身受益的正确途径。教师应该认真研究学习MOOC的成功经验，在以学习者为中心构建的教学体系中，当好信息时代教育工作者这一重要角色。目前，一些高等院校已经开始了课程教学与MOOC交叉进行的新尝试。教师既进行课堂教学，又担任相关MOOC课程的辅导员角色。这种方式的探索与实践，一定会为在线教育时代教师角色的新定位提供论据，也必定为大学课程教学改革注入新的活力。
结束语：MOOC的自身特点是以学习者为中心的课程设计理念，基于知识块的课程资源建设，界面友好的交互平台，效果良好的教学新模式，新型的在线学习方法和师生关系，这些都是对我国高等教育课程教学改革的很好的启示。
参考文献：
[1] 焦建利. MOOC：大学的机遇与挑战[J]. 中国教育网络，2013（4）.
[2] 刘继斌. 对我国大学课程教学改革的启示[J]. 高等教育研究学报，2013（2）.
关键词：MOOC；在线教育；大学英语课程改革
一、MOOC资源发展概述
MOOC是大规模网络开放课程的简称，是面向社会大众的免费开放式网络课程。追溯MOOC 这个术语的产生，其实它是Bryan Alexander和Dave Cormier两个人脑力劳动的产物，并在2008年被用于George Siemens和Stephen Downes合作开设的一门大型网络课程“关联主义学习理论和连接的知识”中。这也标志着开放教育领域出现了一种新型课程模式——MOOC，它是开放教育资源运动（OER）的新发展和突破，反映了开放教育资源从简单资源向课程与教学资源转移。继承OER的特点，MOOC也是一种面向社会公众的免费教育形式，但OER 最大的区别就是： MOOC更注重教学互动，而不仅仅是发布资源。美国高等教育界包括斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院在内的名校，几乎同时掀起了一股MOOC热潮，在这股热潮之下涌现出了享有“国际在线教育三驾马车”之称的Coursera、Udac
ity和edX三大课程提供商。这种新教学模式凸显了开放教育资源运动十年的发展结果，通过利用信息技术与网络技术，将优质教育送到世界的每一个角落，使人人都有受教育的机会。
目前国内外都在积极的研究、探索MOOC的教学模式，这种课程模式也定将会对我国的开放教育资源的发展产生重大影响。各名校纷纷寻求与国外MOOC课程提供平台的合作，清华大学、北京大学已经与Eddy合作，上海交大、复旦大学也加入了Coursera，共享开放课程。而我国的高等教育界也正在为出现本土化的MOOC做努力。
二、MOOC资源的特点
（1）数量增长迅速。Coursera坚持与顶尖大学合作的方式，虽然课程来源面不宽，但发展也是极其迅速的，从2012年创建之初的几门，迅速发展到500多门并且数量还在不断增多。（2） 国际化日趋明显。不仅体现在来源机构的国际化，而且体现在课程的语言上。从单一的英语课程，已经发展到分属英语、汉语、法语、俄语、西班牙语等12种语言的500多门课程。（3）涉及学科逐渐齐全。从创建之初的单一的计算机科学类，发展到包括艺术、商业、管理、教育、物理、化学等25个种类。
最近，MOOC由起初的不提供证书，开始慢慢地转变为提供证书。MOOC 平台Coursera 采取了配合社会规则的策略——学习者只要支付30～100 美元，就可以获得由知名大学的线上课程的认证。不仅如此，在美国，不少高校开始认可学生在
MOOC上修得的学分。传统的高等教育开始面临全新的挑战。
三、促进大学英语课堂教学与MOOC网络课程的融合
（1）探索课堂教学新模式。在近乎于传统教学的MOOC模式中，学习者可以用较高的效率获得良好的学习效果#而在学习过程更依賴于网络和群体的MOOC模式中，学习者主动研究探索的能力更能得到锻炼。大学课程教学改革应当鼓励探索融合MOOC优势，探索具有时代特点的教学新模式，结合开放课程、在线学习以及翻转课堂等手段，顺应信息时代高等教育发展的趋势和潮流。（2）培养学生掌握在线学习方法，提升自主学习能力。在长期的应试教育之下，我国大部分学生的学习很大程度上依赖于教师与课堂，方法手段比较单一。学生是开放学习的主力，他们以后还可能成为终身学习者、兴趣爱好者，对在线学习有潜在的长远需求。MOOC的来临是一次契机，鼓励他们掌握在线学习方法，有利于促进传统课堂和网络学堂相融合。将MOOC与大学英语教学联系起来，可以充分发挥学生的主体作用，学生可以根据自己的需要和可能，进行更加积极的个性化的自主学习。（3）教师要转换角色，促进传统课堂与网络课堂的有效融合。首先，教师应相信学生有能力通过自己学而不是老师教来获取知识，学生学会学习，学生主动学习才学是终身受益的正确途径。教师应该认真研究学习MOOC的成功经验，在以学习者为中心构建的教学体系中，当好信息时代教育工作者这一重要角色。目前，一些高等院校已经开始了课程教学与MOOC交叉进行的新尝试。教师既进行课堂教学，又担任相关MOOC课程的辅导员角色。这种方式的探索与实践，一定会为在线教育时代教师角色的新定位提供论据，也必定为大学课程教学改革注入新的活力。
结束语：MOOC的自身特点是以学习者为中心的课程设计理念，基于知识块的课程资源建设，界面友好的交互平台，效果良好的教学新模式，新型的在线学习方法和师生关系，这些都是对我国高等教育课程教学改革的很好的启示。
参考文献：
[1] 焦建利. MOOC：大学的机遇与挑战[J]. 中国教育网络，2013（4）.
[2] 刘继斌. 对我国大学课程教学改革的启示[J]. 高等教育研究学报，2013（2）.