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摘 要：新课程的实施全面推进了课堂教学的改革，也打破了旧有沉闷的课堂教学模式。在百花齐放的探究中脱颖而出的“学案式”教学模式，关注学生学习过程始终，使课堂教学结构和教学理念有了全新的改变。预习学案引领下的课堂教学模式，试求通过对预习学案内容的精心设计，切实提高学生课堂学习的有效性。
关键词：预习学案；内容设计；课堂学习；有效性
中国分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）04-054-02
预习学案是教师根据学生现有知识，自学能力水平和学习内容的要求，编制出的指导学生每一课时的课前助学方案。通常的做法是提前一周或几天发放到学生手中。学生借助“预习学案”和时间安排，自主学习，小组合作，初步掌握基础知识、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“预习学案”中提出的问题，进行自我能力训练或小组讨论交流，并在“预习学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握，剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。它鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，根据学案要求完成相关学习内容，学生可以提出自己的观点和建议，师生共同完成学习的目标。就以高一语文必修一《我的四季》的一份预习学案的设计及课堂运用为例，谈谈预习内容设计及实施对学生课堂学习过程的影响。
一、预习学案“导学”部分内容设计的有效性
预习学案引领下的课堂教学其实质是让学生在教师指导下自学探究，在自学中尝试成功。它不同于传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生再做练习。而是先由教师或学生提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本并讨论，依靠自己的努力，然后在教师的指导下，解决自学中的难点和教材中的重点，引导学生走向学习成功。它将教师的主导作用和学生的主体作用两者有机地结合起来，克服了传统教学的局限，有利于教学成功。预习学案“导学”部分的重要性由此可知。
［出示学案“导学”部分］
我的四季
学习目标 ：
1. 积累文中一些重要字词；把握散文的基本特点；理解象征的写作手法。
2．通过自主探究，整体把握文意，了解四季蕴涵的人生含义；赏析富有哲理的语言；结合个人生活实际，思考体悟生命的真谛。
3．珍爱生命，正确认识生命存在的意义，实现自我生命价值。
（课前）★语言积累与速读★ 凡事预则立,不预则废。
1．张洁，当代女作家，长篇小说获全国第二届茅盾文学奖。
2．《我的四季》以为喻体，按照 的顺序演绎生命的意义，人生中有的春，有的夏，有的秋，也有的冬。
3．给下列加点的字注音。
锈钝（）
磕（）绊
给（）予
自怨自艾（）
冰雹（）
干瘪（）
入不敷（）出
彻（）悟
4．辨字组词。
磕（）
浃（）
慨（）
溘（）
颊（）
概（）
5．释义。
汗流浃背： 不毛之地：
望眼欲穿： 怨天尤人：
……
这则预习学案“导学”部分的设计很值得商榷，明显对学生过程关注不到位。
“导学”部分就是要指导学生自学教材，走进文本，尝试完成导学内容，为课堂探究学习完成学生个人应该完成的初级阶段学习；为学习新内容做好准备，奠定基础；为营造良好的课堂教学氛围做好准备。《我的四季》是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”的第二板块“体悟人生”中的第二篇。作者将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬，也分享快乐。板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本，并通过与家人、老师、同学的对话交流，加深对学习材料中“青春”话题的感受和思考、丰富生活经历和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。
本学案根据教材内容特点和板块学习要求提示学生学习目标的定位是准确的。然而（课前）导学部分内容显而易见大有问题。
一是学案设计严重脱离学情，将高中生低能化、弱智化。
二是学案设计教师忽视学生课前学习过程的环节，没有把握预习学案引领下的课堂教学所体现的新课程理念的精髓，没有它不同于其他教学模式的鲜明特征，即：先导后学、学案导学、先学后教、训练前移。
“导学”部分不应该是以往传统的简单预习，而是贯穿于课前、课堂、课后之始终。课前下发“预习学案”后，学生据此进行自学，以便教师根据学生自主探究的信息反馈，准确把握学习目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以预习学案为依据，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力，并在尝试中体会到成功的感受。
二、 预习学案“探究阶段”实施的有效性
预习学案引领下的课堂教学的探究阶段是彰显新课程理念，体现学生学习主体的关键之所在。该阶段的重点是教师创设课堂教学情景，让学生掌握重点，突破难点；同时进行学法指导，帮助学生掌握新的学习内容。课堂上，教师根据检查情况，先处理疑难问题；然后提出问题(问题可引用课本设计的，也可以是学生走进文本自己提出的)，让学生利用学案里的材料，教师适时引导，展开探究，教师与学生共同纠错。教师根据学生学习的进度和程度，适当穿插讲解，形成知识体系。
［出示学案“探究”部分］
（课堂）★合作学习与问题探究★ 欲穷千里目,更上一层楼。
1．生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？
2．作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合文章思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。
3．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？
4．本文许多语言富有生活哲理，能够引发人们对人生的诸多思考，请同学们从文中选择你欣赏的语句，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。
……
根据此学案，学生课前就已经明晓课堂学习中将要涉及到以上问题，利用互联网和其他参考资料，已经做好了文本和相关知识准备。此学案设计的“探究”部分的问题，符合课本编辑者、文本作者的思想意图，也符合本板块目标达成的设计意识。接下来，关键就在于课堂教学实施的过程是否到位，师生的互动、学生学案导学下的把握和延伸、施教者的作用的落实及其对学生学习过程的关注和掌控。
预习学案课堂探究问题的设计要有梯度，要引导学生在品尝成功过程中逐步达成学习目标。新课程理念的预习学案引领下的教学模式仍强调教师在课堂教学中的“主导”地位，只要是教师的“导”真正建立在学生“学”的基础上，以“学”定“导”，为“学”而“导”，就能从根本上改变旧有的以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。
三、预习学案内容设计及实施情况的分析反思
本预习学案的内容设计合理和不合理因素共存，课堂实施却是亮点纷呈。究其原因，大致说来有四个方面：
1.预习学案“导学”部分设计虽然有许多不足，然而学生课前并没有局限在导学部分上，而是将课堂探究部分内容前移到课前尝试分析。这是“学案式”教学关注学生学习过程的成功。
2.导学部分是预习学案教学目标的设定和达成的动态指路标。学生有方向性参与学习的时间、空间和权利大大加强。从本节课学生在课前尝试消化了学案里自己能解决的问题来看，可见学生学习主人翁地位被落实。
3.预习学案引领下的课堂教学是建立在学生先学的基础上，传统的课堂教学环节和结构被打破。由单纯的传授知识转变为引导学生学会学习知识和运用智慧解决问题的能力上，促进学生的智能发展；由追求学习结果转为重视学习过程，教学过程由学生被动转变为学生自觉的主动的学习过程。势必逼迫主导作用的教师不得不做好多方面准备和知识储备，注重引领探究技巧技能水平的自身提高，促进了教师能力的发展。
4.学案导学不是简单的“课前预习——课堂讲解——课后训练”三步曲，而是要关注到学生学习过程之始终，重在对学生学法的指导，重在对学生学习习惯的培养。
关键词：预习学案；内容设计；课堂学习；有效性
中国分类号：G420 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）04-054-02
预习学案是教师根据学生现有知识，自学能力水平和学习内容的要求，编制出的指导学生每一课时的课前助学方案。通常的做法是提前一周或几天发放到学生手中。学生借助“预习学案”和时间安排，自主学习，小组合作，初步掌握基础知识、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“预习学案”中提出的问题，进行自我能力训练或小组讨论交流，并在“预习学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容，就可以先学习掌握，剩余部分在课堂教学讨论中解决，从而提高课堂教学效率。它鼓励学生在自学中探索发现新的问题，提出新的思考。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，根据学案要求完成相关学习内容，学生可以提出自己的观点和建议，师生共同完成学习的目标。就以高一语文必修一《我的四季》的一份预习学案的设计及课堂运用为例，谈谈预习内容设计及实施对学生课堂学习过程的影响。
一、预习学案“导学”部分内容设计的有效性
预习学案引领下的课堂教学其实质是让学生在教师指导下自学探究，在自学中尝试成功。它不同于传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了，学生再做练习。而是先由教师或学生提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本并讨论，依靠自己的努力，然后在教师的指导下，解决自学中的难点和教材中的重点，引导学生走向学习成功。它将教师的主导作用和学生的主体作用两者有机地结合起来，克服了传统教学的局限，有利于教学成功。预习学案“导学”部分的重要性由此可知。
［出示学案“导学”部分］
我的四季
学习目标 ：
1. 积累文中一些重要字词；把握散文的基本特点；理解象征的写作手法。
2．通过自主探究，整体把握文意，了解四季蕴涵的人生含义；赏析富有哲理的语言；结合个人生活实际，思考体悟生命的真谛。
3．珍爱生命，正确认识生命存在的意义，实现自我生命价值。
（课前）★语言积累与速读★ 凡事预则立,不预则废。
1．张洁，当代女作家，长篇小说获全国第二届茅盾文学奖。
2．《我的四季》以为喻体，按照 的顺序演绎生命的意义，人生中有的春，有的夏，有的秋，也有的冬。
3．给下列加点的字注音。
锈钝（）
磕（）绊
给（）予
自怨自艾（）
冰雹（）
干瘪（）
入不敷（）出
彻（）悟
4．辨字组词。
磕（）
浃（）
慨（）
溘（）
颊（）
概（）
5．释义。
汗流浃背： 不毛之地：
望眼欲穿： 怨天尤人：
……
这则预习学案“导学”部分的设计很值得商榷，明显对学生过程关注不到位。
“导学”部分就是要指导学生自学教材，走进文本，尝试完成导学内容，为课堂探究学习完成学生个人应该完成的初级阶段学习；为学习新内容做好准备，奠定基础；为营造良好的课堂教学氛围做好准备。《我的四季》是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”的第二板块“体悟人生”中的第二篇。作者将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里，让读者与自己一起共受煎熬，也分享快乐。板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本，并通过与家人、老师、同学的对话交流，加深对学习材料中“青春”话题的感受和思考、丰富生活经历和情感体验，不断促进精神成长，完善自我人格。
本学案根据教材内容特点和板块学习要求提示学生学习目标的定位是准确的。然而（课前）导学部分内容显而易见大有问题。
一是学案设计严重脱离学情，将高中生低能化、弱智化。
二是学案设计教师忽视学生课前学习过程的环节，没有把握预习学案引领下的课堂教学所体现的新课程理念的精髓，没有它不同于其他教学模式的鲜明特征，即：先导后学、学案导学、先学后教、训练前移。
“导学”部分不应该是以往传统的简单预习，而是贯穿于课前、课堂、课后之始终。课前下发“预习学案”后，学生据此进行自学，以便教师根据学生自主探究的信息反馈，准确把握学习目标和学情，指导学生在学会的过程中实现会学。学生以预习学案为依据，主动查阅教材、工具书，做实验，思考问题，分析解决问题，在尝试中获取知识，发展能力，并在尝试中体会到成功的感受。
二、 预习学案“探究阶段”实施的有效性
预习学案引领下的课堂教学的探究阶段是彰显新课程理念，体现学生学习主体的关键之所在。该阶段的重点是教师创设课堂教学情景，让学生掌握重点，突破难点；同时进行学法指导，帮助学生掌握新的学习内容。课堂上，教师根据检查情况，先处理疑难问题；然后提出问题(问题可引用课本设计的，也可以是学生走进文本自己提出的)，让学生利用学案里的材料，教师适时引导，展开探究，教师与学生共同纠错。教师根据学生学习的进度和程度，适当穿插讲解，形成知识体系。
［出示学案“探究”部分］
（课堂）★合作学习与问题探究★ 欲穷千里目,更上一层楼。
1．生命犹如四季，四季如同人生的轨迹。那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期？
2．作者给“四季”赋予了深刻的寓意，结合文章思考每个季节具有怎样的生命特点，从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。
3．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？
4．本文许多语言富有生活哲理，能够引发人们对人生的诸多思考，请同学们从文中选择你欣赏的语句，谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。
……
根据此学案，学生课前就已经明晓课堂学习中将要涉及到以上问题，利用互联网和其他参考资料，已经做好了文本和相关知识准备。此学案设计的“探究”部分的问题，符合课本编辑者、文本作者的思想意图，也符合本板块目标达成的设计意识。接下来，关键就在于课堂教学实施的过程是否到位，师生的互动、学生学案导学下的把握和延伸、施教者的作用的落实及其对学生学习过程的关注和掌控。
预习学案课堂探究问题的设计要有梯度，要引导学生在品尝成功过程中逐步达成学习目标。新课程理念的预习学案引领下的教学模式仍强调教师在课堂教学中的“主导”地位，只要是教师的“导”真正建立在学生“学”的基础上，以“学”定“导”，为“学”而“导”，就能从根本上改变旧有的以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。
三、预习学案内容设计及实施情况的分析反思
本预习学案的内容设计合理和不合理因素共存，课堂实施却是亮点纷呈。究其原因，大致说来有四个方面：
1.预习学案“导学”部分设计虽然有许多不足，然而学生课前并没有局限在导学部分上，而是将课堂探究部分内容前移到课前尝试分析。这是“学案式”教学关注学生学习过程的成功。
2.导学部分是预习学案教学目标的设定和达成的动态指路标。学生有方向性参与学习的时间、空间和权利大大加强。从本节课学生在课前尝试消化了学案里自己能解决的问题来看，可见学生学习主人翁地位被落实。
3.预习学案引领下的课堂教学是建立在学生先学的基础上，传统的课堂教学环节和结构被打破。由单纯的传授知识转变为引导学生学会学习知识和运用智慧解决问题的能力上，促进学生的智能发展；由追求学习结果转为重视学习过程，教学过程由学生被动转变为学生自觉的主动的学习过程。势必逼迫主导作用的教师不得不做好多方面准备和知识储备，注重引领探究技巧技能水平的自身提高，促进了教师能力的发展。
4.学案导学不是简单的“课前预习——课堂讲解——课后训练”三步曲，而是要关注到学生学习过程之始终，重在对学生学法的指导，重在对学生学习习惯的培养。