【摘 要】
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产教融合是职业教育作为类型教育高质量发展的突破口。基于布迪厄的场域理论，对产教融合共同体中利益相关者话语权的生成逻辑进行探讨。在现实境遇下，政府具有政策制定的话语主导权、企业具有政策执行的话语参与权、职业院校具有政策实践的话语建议权。为促进利益主体实现平等的话语表达，立足产教融合共同体的构建，明晰利益相关者的话语诉求，以制度共建搭建共享的话语平台，以利益共享推动平等对话交流，以文化共融营造理性交往
【基金项目】
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山西省教育科学“十四五”规划2021年度规划项目“转型视域下地方本科院校产教融合实践路径研究”（编号：GH-21270）； 山西省高等学校教学改革创新项目“地方本科院校卓越教师一体五维培养模式的构建与实践探索”（编号：J20221007）； 广东省教育科学“十三五”规划2019年度高校哲学社会科学专项“省域高职院校学生成效
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产教融合是职业教育作为类型教育高质量发展的突破口。基于布迪厄的场域理论，对产教融合共同体中利益相关者话语权的生成逻辑进行探讨。在现实境遇下，政府具有政策制定的话语主导权、企业具有政策执行的话语参与权、职业院校具有政策实践的话语建议权。为促进利益主体实现平等的话语表达，立足产教融合共同体的构建，明晰利益相关者的话语诉求，以制度共建搭建共享的话语平台，以利益共享推动平等对话交流，以文化共融营造理性交往环境，引导异质主体进行理性交往。
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