摘要： 该文根据以工作过程为导向的职业教育理论，通过对工作过程、典型工作任务、职业能力要求、课程学习任务、学习情境的设置，提出了一种网站建设课程改革的方案。
　　关键词： 工作过程；课程改革；任务驱动；学习情境
　　中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）26-5924-02
　　1 工作过程为导向的职业教育理论
　　以工作过程为导向的职业教育理论，是由德国职业教育专家Rauner和他的团队，在一系列研究基础上形成，主要是针对传统职业教育与真实工作世界相脱离的弊端，为培养学生从对经济、社会和生态负责的角度，形成参与建构工作世界的能力而提出。
　　本理论的主要教学设计方法是行动导向的教学设计方法，所谓行动导向，是指通过有目的地、系统化地组织学习者在实际或模拟的环境中，参与设计、实施、检查和评价职业活动的过程，学习者发现、探讨和解决职业活动中出现的问题，体验并反思学习行动，最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。
　　本理论的课程开发理念从注重劳动科学转向了职业科学，主要方式为工学结合一体化课程的开发，其核心理念是职业教育不单是培养学生的“岗位技能”，而是培养完成整体化工作任务的、基于工作过程“综合职业能力”。 只有让学生通过对工作的任务、过程和环境进行整体化的分析和反思，才能实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一，才是真正实现了学生能力的培养。
　　2 网站建设课程现状
　　网站建设课程是多数高职院校都会开设的课程，其就业岗位的定位为：能独立设计与制作中小型的企业网站。然而，学生的就业情况并不理想，其原因归结为传统网站建设课程的理论部分，往往只注重知识点的讲解与分析，而这些知识点是零碎和抽象的，学生并不能系统的掌握网站建设的全面知识，不知道如何将这些知识具体运用到实际工作；而传统网站建设课程的实验部分，也只是某个网站一个个单独部分的零散的实训任务，学生完成实训任务后，并不清楚这一个个的实训任务之间的逻辑关系，不能形成实际工作所需要的设计完整网站的能力。为改变学生毕业后找不到合适岗位和不能胜任岗位的情况，使学生能与就业岗位无缝对接，改革网站建设课程，已经迫在眉睫。
　　3 基于工作过程导向的网站建设课程的改革
　　根据工作过程为导向的职业教育理论，结合网站建设课程的实际情况，确立网站建设课程开发的基本流程是：首先召开行业企业调研，可由网站建设课程教学团队的老师深入行业企业，以问卷调查和访谈等形式，调查网站建设课程相关工作岗位的实际要求；同时可邀请行业企业的专家和教育专家来校，召开研讨会，以此总结和提炼出工作过程和典型工作任务，以典型工作任务确立职业能力要求，再根据职业能力的要求，设计出基于工作过程的课程学习任务，再根据课程学习任务，进行学习情境的设计。
　　3.1 基于工作过程最终得出课程学习任务
　　按照网站建设课程开发的基本流程，最终的结果是课程学习任务（见表1），该文根据实际情况，在归纳课程学习任务时是以一个实际的网站项目“下一站 海南”为例的，课程学习任务中的内容均按此网站进行任务驱动式的设计。
　　3.2根据课程学习任务设计合理的学习情境
　　从表1归纳出课程学习任务之后，最后一步要做的事情就是，如何为这些学习任务创建一个合适的学习情境，这个学习情境应该能让学习体会到真实的企业工作环境，能引起学习强烈学习兴趣和探究欲望，能通过“做中学，学中做”的教学模式，消除教学环节与工作环境之间的差距。按照这些要求，网站建设课程除了在机房进行的常规教学之外，网站建设课程教学团队还成立了网站建设项目工作室，在工作室内，学生可以根据自己的兴趣、特长等，选择合适自己的网站建设工作岗位，如需求分析师、网页设计师、数据库工程师、程序员、网站测试工程师等，这样学生可以体验到真实工作时的网站建设环境，形成优秀的职业能力和良好的职业习惯，以及团队合作意识，为毕业后“零距离”上岗做好充分的准备。
　　4 结束语
　　基于以工作过程为导向的职业教育理论，针对网站建设课程的现状进行了分析，归纳了传统网站建设课程的弊端，提出了从工作过程归纳总结出课程学习任务的流程，并按照课程学习任务，设计了合理的学习情境，这使得学生能有针对性的系统学习，具备了实际的项目经验，毕业后能尽快适应相关工作岗位的要求。