【摘 要】
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我国高职课程大体可归纳为＂以学科为中心＂的范式与＂以岗位为中心＂的范式,二者在我国高职教育发展的不同历史阶段各自发挥了重要作用。受新经济体诞生及岗位职责日益融合的影响,近
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我国高职课程大体可归纳为＂以学科为中心＂的范式与＂以岗位为中心＂的范式,二者在我国高职教育发展的不同历史阶段各自发挥了重要作用。受新经济体诞生及岗位职责日益融合的影响,近年来我国高职课程范式正朝着＂技能—人格＂转型,其聚焦点已不再是社会效率而是个体发展,即＂教育的主要目标是个人的自我实现＂的实用主义教育思想。新的课程范式应更加关注个体的自我发展,专注培养个体的职业能力。＂以学生为中心＂作为新视角,以职业能力为中心,高职课程应注重培养学生的技术实践能力与技术理论知识,在课程目标、课程思维、课程内容、课程组织
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