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摘要：在学生的成长过程中，小学是最重要的一个阶段。小学班主任在学生的日常生活中有着重要的地位，是班级的领导者和管理者，他们需要管理的事情要比任课教师管理的事情更多、更复杂。小学班主任想要管理好班级，首先要树立责任意识，在实践中反思自己的管理方法，其次，创新自己的管理方式，使小学生能全面的成长。
关键词：小学班主任;班级管理;创新实践
引言：
小学阶段的学生，由于年龄较小，对于很多事情存在着疑惑，小学是学生心理和生理成长发育的关键期。班主任的管理教育对学生的性格、行为习惯和思维方式有着很大的影响，因此，小学班主任要重视自己的管理和教育工作，要对自己的学生负责，选择适合学生的管理方法和教育方式，让学生能更好的发展。
一、小学班主任班级管理存在的一些问题
（一）班级管理方法没有创新
由于小学生还没有形成正确的价值观、人生观，很多教师在管理的过程中，有很大的强制性，忽略了以学生为主体。随着现代社会的教育改革，这样的管理方式没有达到改革的标准要求，限制了学生思维的发展和潜力的开发。如果教师在管理中，利用成人的思维方式管理学生，这样会抑制学生的天性，不利于学生未来的工作和生活。这种管理方法让学生成为了学习的机器，教师成为了这些机器的遥控者，使师生间的距离被拉得越来越远，学生们也因此没有了参与班级活动的兴趣，这样不利于开展接下来的班级管理工作[1]。
（二）班级的管理方式单一
现阶段，虽然有很多班级的管理正在进行改革，但是由于应试教育的要求，很多小学班主任依旧是以监督学生的学习为主，保证课堂上的纪律和班级的水平。在这样的管理方式下，班主任给学生的印象是严肃的、古板的、冷漠的，使学生们不敢和班主任进行交流，不愿意和教师敞开心扉讨论生活中的问题。这样的管理方法，不仅让学生没有个性的发展，也增加了班主任的教学任务，使班级管理没有达到很好的效果。部分班主任都会在班会中总结班级的管理状况，并且对非常优秀的学生提出表扬，但是他们忽略了其他的学生，使班级中没有民主的理念。学生在这种管理方式下，只是教学的执行者，很难成为决策者和参与者。很多班级中性格内向和成绩不太好的学生，由于无法得到教师的关注，他们会变得越来越没有自信。学生在不同阶段的成长过程中，心智和心理的发展都有很大的不同，班主任要根据学生的不同情况采取相应的管理方式和教育方法。很多班主任没有重视这个问题，不论学生有什么样的性格特点，都采用同一种管理方式，这样使得小学班级管理的效率大幅度降低。还有一些班主任在管理的过程中没有做到以身作则，导致很多学生对班主任的管理存在不服的心理，不能提升小学班级的管理效率[2]。
二、小学班主任班级管理的创新策略
（一）让学生主动约束自己的行为
班主任要让学生有主人翁的意识，认识到自己是班级的主人，让学生实现自我管理。班主任要培养学生有自我约束的能力，这样他们就会主动地爱护自己的班集体，使班级的管理工作得到突破。比如，班主任在管理过程中，可以将班级中的公共物品和教学器材分配给学生管理，这样可以增加同学们的责任心，班级中器材破坏的现象会减少，班级也会变得越来越好。班主任还要定期开展班会，让学生对班级的管理工作提出自己的意见和建议，使学生能感受到自己是班级的主人，约束自己的行为，并对其他同学不好的行为习惯进行纠正。
（二）发挥学生的主体意识
虽然小学的学生年龄都很小，但是他们也具有一定的民主意识和自主选择权，学生们希望通过自己的努力，获得一些能力或者知识。但是，目前的状况是很多班主任习惯自己一个人管理班级的事物，制定一些学习的目标或班级的规矩，学生们只要能遵守就可以，这样的管理方式是错误的。班主任应该在管理时充分发挥学生的主体意识，将民主观念融合在班级的管理中，使学生参与到班级的管理中[3]。
（三）加强与家长、任课教师和班干部的交流
想要做好小学班级的管理工作，只依靠班主任是无法完成的，需要与学生家长、班干部和任课教师一起努力才能有效完成班级管理的工作。班主任要与学生家长有紧密的联系，了解学生的成长环境和家庭情况，避免学生在情感或生活中出现问题，针对学生的情况，设计不同的沟通方式和管理方式，帮助学生更好的成长。班主任的管理工作也离不开任课教师和班干部的帮助，班主任要加强与任课教师和班干部的沟通和交流，掌握学生在课堂上的情况和学习表现，发现学生的缺点和闪光点。这样班主任就可以针对学生的缺点，采取教育措施，帮助学生改掉不好的行为习惯，使他们能拥有更多的闪光点。
结束语：
总而言之，班主任要对班级的管理方式进行创新和实践，增加與学生之间的沟通和交流，引导学生积极参与班级的活动，促进班级的发展。班主任还要让学生在班级中展现自己的优点，使他们可以在班级中互相帮助，在班主任的关怀下，一起完成班级的各项管理工作。
参考文献：
[1]余焕红.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：3.
[2]康忠泰，王莲萍.刍议小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019，51：191.
[3]胡爱珠.小学班主任班级管理的创新与实践研究[J].内蒙古教育，2019，32：126-127.
关键词：小学班主任;班级管理;创新实践
引言：
小学阶段的学生，由于年龄较小，对于很多事情存在着疑惑，小学是学生心理和生理成长发育的关键期。班主任的管理教育对学生的性格、行为习惯和思维方式有着很大的影响，因此，小学班主任要重视自己的管理和教育工作，要对自己的学生负责，选择适合学生的管理方法和教育方式，让学生能更好的发展。
一、小学班主任班级管理存在的一些问题
（一）班级管理方法没有创新
由于小学生还没有形成正确的价值观、人生观，很多教师在管理的过程中，有很大的强制性，忽略了以学生为主体。随着现代社会的教育改革，这样的管理方式没有达到改革的标准要求，限制了学生思维的发展和潜力的开发。如果教师在管理中，利用成人的思维方式管理学生，这样会抑制学生的天性，不利于学生未来的工作和生活。这种管理方法让学生成为了学习的机器，教师成为了这些机器的遥控者，使师生间的距离被拉得越来越远，学生们也因此没有了参与班级活动的兴趣，这样不利于开展接下来的班级管理工作[1]。
（二）班级的管理方式单一
现阶段，虽然有很多班级的管理正在进行改革，但是由于应试教育的要求，很多小学班主任依旧是以监督学生的学习为主，保证课堂上的纪律和班级的水平。在这样的管理方式下，班主任给学生的印象是严肃的、古板的、冷漠的，使学生们不敢和班主任进行交流，不愿意和教师敞开心扉讨论生活中的问题。这样的管理方法，不仅让学生没有个性的发展，也增加了班主任的教学任务，使班级管理没有达到很好的效果。部分班主任都会在班会中总结班级的管理状况，并且对非常优秀的学生提出表扬，但是他们忽略了其他的学生，使班级中没有民主的理念。学生在这种管理方式下，只是教学的执行者，很难成为决策者和参与者。很多班级中性格内向和成绩不太好的学生，由于无法得到教师的关注，他们会变得越来越没有自信。学生在不同阶段的成长过程中，心智和心理的发展都有很大的不同，班主任要根据学生的不同情况采取相应的管理方式和教育方法。很多班主任没有重视这个问题，不论学生有什么样的性格特点，都采用同一种管理方式，这样使得小学班级管理的效率大幅度降低。还有一些班主任在管理的过程中没有做到以身作则，导致很多学生对班主任的管理存在不服的心理，不能提升小学班级的管理效率[2]。
二、小学班主任班级管理的创新策略
（一）让学生主动约束自己的行为
班主任要让学生有主人翁的意识，认识到自己是班级的主人，让学生实现自我管理。班主任要培养学生有自我约束的能力，这样他们就会主动地爱护自己的班集体，使班级的管理工作得到突破。比如，班主任在管理过程中，可以将班级中的公共物品和教学器材分配给学生管理，这样可以增加同学们的责任心，班级中器材破坏的现象会减少，班级也会变得越来越好。班主任还要定期开展班会，让学生对班级的管理工作提出自己的意见和建议，使学生能感受到自己是班级的主人，约束自己的行为，并对其他同学不好的行为习惯进行纠正。
（二）发挥学生的主体意识
虽然小学的学生年龄都很小，但是他们也具有一定的民主意识和自主选择权，学生们希望通过自己的努力，获得一些能力或者知识。但是，目前的状况是很多班主任习惯自己一个人管理班级的事物，制定一些学习的目标或班级的规矩，学生们只要能遵守就可以，这样的管理方式是错误的。班主任应该在管理时充分发挥学生的主体意识，将民主观念融合在班级的管理中，使学生参与到班级的管理中[3]。
（三）加强与家长、任课教师和班干部的交流
想要做好小学班级的管理工作，只依靠班主任是无法完成的，需要与学生家长、班干部和任课教师一起努力才能有效完成班级管理的工作。班主任要与学生家长有紧密的联系，了解学生的成长环境和家庭情况，避免学生在情感或生活中出现问题，针对学生的情况，设计不同的沟通方式和管理方式，帮助学生更好的成长。班主任的管理工作也离不开任课教师和班干部的帮助，班主任要加强与任课教师和班干部的沟通和交流，掌握学生在课堂上的情况和学习表现，发现学生的缺点和闪光点。这样班主任就可以针对学生的缺点，采取教育措施，帮助学生改掉不好的行为习惯，使他们能拥有更多的闪光点。
结束语：
总而言之，班主任要对班级的管理方式进行创新和实践，增加與学生之间的沟通和交流，引导学生积极参与班级的活动，促进班级的发展。班主任还要让学生在班级中展现自己的优点，使他们可以在班级中互相帮助，在班主任的关怀下，一起完成班级的各项管理工作。
参考文献：
[1]余焕红.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：3.
[2]康忠泰，王莲萍.刍议小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019，51：191.
[3]胡爱珠.小学班主任班级管理的创新与实践研究[J].内蒙古教育，2019，32：126-127.