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摘 要：要和后进生沟通好，需要讲究艺术。在学校教育中，做教师的我们更应学会把爱的甘露洒向每一位学生。要转化后进生，教师要摸清后进生背后其“后”形成的真正原因，还他尊严，用辨证的眼光去看他，捕捉他身上的闪光点，并真心地去爱他，并把这种爱传递下去，从而学会去爱。
关键字：后进生； 了解； 尊严； 辨证； 捕捉
中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-012-001
作为一名老师，要和后进生沟通好，需要讲究艺术。教师往往会以恨铁不成钢的心理，用简单粗暴的方法，对后进生进行教育；或是电闪雷鸣，暴风骤雨，一一数落学生诸方面的不是，一连串批评教育后再责令限期改正。这样只会和后进生的感情日渐疏远，根本解决不了问题，反而会严重挫伤学生的自尊心。我曾用我的“爱后进生”唤醒过一个个后进生沉睡和麻木的自尊心。
一、爱生——全面了解他
要转化后进生，教师要摸清后进生背后其“后”形成的真正原因，并对其全面的了解。“人之初，性本善。”后进生不是天生的。后进生形成的原因是多方面的：1.家庭教育的不得法，娇严失当，或松或粗暴。2.家庭解体的变故使其失望。3.复杂的社会环境的影响。4.学校教育的失误等等。所以我们应该抓准原因，做到对症下药，才能事半功倍。班中曾有一个学生脑子很灵活，可性格倔强，经常动不动就和同学打架，谁都不敢惹他，我经常找他谈话，不管我怎么讲，总是左耳进右耳出，真是令我头痛。有一天上课时，我发现他竟趴在桌上，心中的怒火立即燃烧起来，大声喝道：“陈XX，站起来。”只见他慢慢吞吞地从座位上站起来。此时我本打算狠狠地批评他一顿，却意外发现他双手捂着肚子，再仔细一瞧，满脸尽是痛苦的表情，脸色也很难看。我明白了，也为自己刚才的粗暴而感到不安。我立即和两个大男生送他去医院。当我帮他解开鞋带，脱鞋上床挂水时发现脚上的两只袜子都已破得不成样子了。顺口问：“你妈怎么不帮你买双新袜子？”他马上忘了疼痛气愤地回冲我：“我没妈。”他的回答让我震惊，同时也为工作中的疏忽而感到惭愧。后来在陪伴的过程中我了解到他亲妈已故，现在是后妈，后妈从来都不过问他的生活和学习，只关心她自己的女儿。得不到母爱的他经常发脾气逃学，慢慢地也养成了他粗鲁倔强的性格。了解了他的遭遇，我同情他，为他买来了水果、晚饭，让他饱吃了一顿。他也毫无顾忌地把他心中的不快都慢慢地向我倾吐，最后扑向我的怀中痛哭起来。此后我经常关心他的生活、学习，为他买学习用品，补习功课。事情虽小，却在孩子心理上引起了强烈的反响。后来他也经常来问我题目，成绩也在不经意间一下子提高了很多，最后他以优异的成绩考入了重点高中。
二、爱生——还他尊严
苏霍姆林基说过：“影响学生的内心世界时，不应挫伤他心灵中最敏感的角落——人的自尊心。”事实表明，這类后进生好比一枝幼嫩的小苗，缺乏一份温暖的阳光。他们都有被理解，被关怀的需要。希望教育者平等对待，真诚关心爱护他们，设身处地站在他们的角度去思考。但作为老师，我们也有这样的苦恼：自己满腔热情，苦口婆心地教育某一个学生，而他却屡屡不改，一错再错。对此我们该怎么办呢？去训斥他没有记性，不知好歹？用讽刺挖苦的言语让他无地自容吗？或者喊着：这样的孩子没法教了，然后愤然离开教室吗？不，这是无益的，也不是他们成长所需要的。我们应该静下心来，尽量避开人多的教室或办公室，找一个无其他人在场的环境，与他面对面地，设身处地，对等的交谈。放下你高高在上的师道尊严，拿出你的宽容和理解，做他们的朋友，将温暖传递给他们。从而增进自己和学生之间的友谊，让彼此从心理接触过渡到心理交融。有一则伊索寓言很好地揭示其中的哲理：风和太阳比赛，看谁能使披着斗篷的游客脱掉斗篷。冷风拼命地吹，想吹走斗篷，可游客反而裹得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照耀着那位游客，只一会儿功夫，那游客便自动地除去了斗篷，并坐在树阴里纳凉。
三、爱生——用辩证的眼光看他
爱后进生，首先是不歧视他，其次是树立人是会发展的，会成才的观念。用发展的眼光善待我们眼中的后进生。“朽木不可雕也”这是古时孔子留下的一句不恰当的话，其实后进生并非“朽木”。作为老师，我们应该有远见，用辩证的眼光来看后进生。古今中外事实证明后进生中也有出类拔萃的人才。达尔文读中学时因成绩不良而被教师和家长视为智力低下的人。童第周读中学时也因成绩差被人嘲笑。教育家陶行知曾告诫教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们不要把后进生看偏看扁。要用发展的眼光来看待学生，努力为他们创造条件，使“后进生”变为“优秀生”，甚至发展为天才。
只要真心真意地去爱学生，就会给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好的成才环境。
四、爱生——捕捉闪光点
“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生经常备受亲人的责骂，近邻的耻笑，同窗的歧视。他们的内心确实是冰凉的，总是自卑地认为“我不如别人”。长期生活在一种颓丧、抑郁自卑的氛围中，对他们的成长非常不利。我们只有用爱的钥匙去开启他们的心扉，用爱让他们走出心理的阴影，用爱去激励他们的学习热情，才能令他们感到爱意和温暖，让他们真正明白“天无绝人之路”，“君子自强不息”。
作为老师，除了与他们沟通，统一正确的认识外，还应该注意用“放大镜”来挖掘该生哪怕十分微弱的闪光点。例如劳动积极、能检举不良行为、字迹工整等，作为教育的突破口，着力表扬，鼓励，让其产生成功感。
虽然后进生的转化是一项复杂而又辛苦的工作，也是一项艰难而又长期的工作，决非一蹴而就的事情，需要不断地开拓探索前进，不断完善提高。但是只要我们每一位老师都来倾注爱，像母亲爱孩子般，全身心地去爱后进生，他们自然会重拾勇气，寻回信心，找到自我。他们身上也会闪烁着纯真、热情、信任和坚韧的光芒，同时也把这种爱传递下去，从而学会去爱。
参考文献：
[1]张延权主编.《班主任工作案例》，杭州出版社，2003
[2]李汉生，杨连山主编.《班主任工作艺术》，知识出版社，2003
[3]《育才十字诀》，《陶行知全集》第4卷
[4]魏书生著.《魏书生工作漫谈》，漓江出版社
关键字：后进生； 了解； 尊严； 辨证； 捕捉
中图分类号：G455 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）11-012-001
作为一名老师，要和后进生沟通好，需要讲究艺术。教师往往会以恨铁不成钢的心理，用简单粗暴的方法，对后进生进行教育；或是电闪雷鸣，暴风骤雨，一一数落学生诸方面的不是，一连串批评教育后再责令限期改正。这样只会和后进生的感情日渐疏远，根本解决不了问题，反而会严重挫伤学生的自尊心。我曾用我的“爱后进生”唤醒过一个个后进生沉睡和麻木的自尊心。
一、爱生——全面了解他
要转化后进生，教师要摸清后进生背后其“后”形成的真正原因，并对其全面的了解。“人之初，性本善。”后进生不是天生的。后进生形成的原因是多方面的：1.家庭教育的不得法，娇严失当，或松或粗暴。2.家庭解体的变故使其失望。3.复杂的社会环境的影响。4.学校教育的失误等等。所以我们应该抓准原因，做到对症下药，才能事半功倍。班中曾有一个学生脑子很灵活，可性格倔强，经常动不动就和同学打架，谁都不敢惹他，我经常找他谈话，不管我怎么讲，总是左耳进右耳出，真是令我头痛。有一天上课时，我发现他竟趴在桌上，心中的怒火立即燃烧起来，大声喝道：“陈XX，站起来。”只见他慢慢吞吞地从座位上站起来。此时我本打算狠狠地批评他一顿，却意外发现他双手捂着肚子，再仔细一瞧，满脸尽是痛苦的表情，脸色也很难看。我明白了，也为自己刚才的粗暴而感到不安。我立即和两个大男生送他去医院。当我帮他解开鞋带，脱鞋上床挂水时发现脚上的两只袜子都已破得不成样子了。顺口问：“你妈怎么不帮你买双新袜子？”他马上忘了疼痛气愤地回冲我：“我没妈。”他的回答让我震惊，同时也为工作中的疏忽而感到惭愧。后来在陪伴的过程中我了解到他亲妈已故，现在是后妈，后妈从来都不过问他的生活和学习，只关心她自己的女儿。得不到母爱的他经常发脾气逃学，慢慢地也养成了他粗鲁倔强的性格。了解了他的遭遇，我同情他，为他买来了水果、晚饭，让他饱吃了一顿。他也毫无顾忌地把他心中的不快都慢慢地向我倾吐，最后扑向我的怀中痛哭起来。此后我经常关心他的生活、学习，为他买学习用品，补习功课。事情虽小，却在孩子心理上引起了强烈的反响。后来他也经常来问我题目，成绩也在不经意间一下子提高了很多，最后他以优异的成绩考入了重点高中。
二、爱生——还他尊严
苏霍姆林基说过：“影响学生的内心世界时，不应挫伤他心灵中最敏感的角落——人的自尊心。”事实表明，這类后进生好比一枝幼嫩的小苗，缺乏一份温暖的阳光。他们都有被理解，被关怀的需要。希望教育者平等对待，真诚关心爱护他们，设身处地站在他们的角度去思考。但作为老师，我们也有这样的苦恼：自己满腔热情，苦口婆心地教育某一个学生，而他却屡屡不改，一错再错。对此我们该怎么办呢？去训斥他没有记性，不知好歹？用讽刺挖苦的言语让他无地自容吗？或者喊着：这样的孩子没法教了，然后愤然离开教室吗？不，这是无益的，也不是他们成长所需要的。我们应该静下心来，尽量避开人多的教室或办公室，找一个无其他人在场的环境，与他面对面地，设身处地，对等的交谈。放下你高高在上的师道尊严，拿出你的宽容和理解，做他们的朋友，将温暖传递给他们。从而增进自己和学生之间的友谊，让彼此从心理接触过渡到心理交融。有一则伊索寓言很好地揭示其中的哲理：风和太阳比赛，看谁能使披着斗篷的游客脱掉斗篷。冷风拼命地吹，想吹走斗篷，可游客反而裹得更紧了。太阳出来了，暖洋洋地照耀着那位游客，只一会儿功夫，那游客便自动地除去了斗篷，并坐在树阴里纳凉。
三、爱生——用辩证的眼光看他
爱后进生，首先是不歧视他，其次是树立人是会发展的，会成才的观念。用发展的眼光善待我们眼中的后进生。“朽木不可雕也”这是古时孔子留下的一句不恰当的话，其实后进生并非“朽木”。作为老师，我们应该有远见，用辩证的眼光来看后进生。古今中外事实证明后进生中也有出类拔萃的人才。达尔文读中学时因成绩不良而被教师和家长视为智力低下的人。童第周读中学时也因成绩差被人嘲笑。教育家陶行知曾告诫教师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就告诉我们不要把后进生看偏看扁。要用发展的眼光来看待学生，努力为他们创造条件，使“后进生”变为“优秀生”，甚至发展为天才。
只要真心真意地去爱学生，就会给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好的成才环境。
四、爱生——捕捉闪光点
“冰冻三尺，非一日之寒”。后进生经常备受亲人的责骂，近邻的耻笑，同窗的歧视。他们的内心确实是冰凉的，总是自卑地认为“我不如别人”。长期生活在一种颓丧、抑郁自卑的氛围中，对他们的成长非常不利。我们只有用爱的钥匙去开启他们的心扉，用爱让他们走出心理的阴影，用爱去激励他们的学习热情，才能令他们感到爱意和温暖，让他们真正明白“天无绝人之路”，“君子自强不息”。
作为老师，除了与他们沟通，统一正确的认识外，还应该注意用“放大镜”来挖掘该生哪怕十分微弱的闪光点。例如劳动积极、能检举不良行为、字迹工整等，作为教育的突破口，着力表扬，鼓励，让其产生成功感。
虽然后进生的转化是一项复杂而又辛苦的工作，也是一项艰难而又长期的工作，决非一蹴而就的事情，需要不断地开拓探索前进，不断完善提高。但是只要我们每一位老师都来倾注爱，像母亲爱孩子般，全身心地去爱后进生，他们自然会重拾勇气，寻回信心，找到自我。他们身上也会闪烁着纯真、热情、信任和坚韧的光芒，同时也把这种爱传递下去，从而学会去爱。
参考文献：
[1]张延权主编.《班主任工作案例》，杭州出版社，2003
[2]李汉生，杨连山主编.《班主任工作艺术》，知识出版社，2003
[3]《育才十字诀》，《陶行知全集》第4卷
[4]魏书生著.《魏书生工作漫谈》，漓江出版社