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摘 要：我们教师应该设计减负增效型英语作业，减轻学生的心理压力，使作业适应不同层次学生的英语学习实际，满足不同层次学生的英语学习欲望，让学生乐学英语并且学好英语。
关键词：尊重；竞赛；学生兴趣；个性化作业
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-071-1
2011版《英语课程标准》中指出：“课程要体现以学生为主体的思想， 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。”
目前，英语作业一般分为口头作业和书面作业两大类。所谓的口头作业就是让学生听听课文磁带，反复朗读、背诵新授内容。而书面作业就是机械地抄写单词、句子和反复做一些练习，这样的作业成了学生的负担。因而我们教师有必要进行作业改革，设计个性化英语作业，改善学生英语学习的方式，减轻学生的负担。
在设计家庭作业时，我从作业形式、内容着手进行改革，积极引入新课程理念，让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业。
一、从学生兴趣出发，设计富有趣味性的实践性作业
兴趣是一切学习的动力源泉。只有学生感兴趣的东西才能吸引学生主动去学，自主去学。传统的抄一抄或写一写的作业已经吸引不了学生的目光，激不起学生的兴趣。所以，教师在布置作业时，要进行换位思考，尽可能让学生觉得作业本身是有趣的。教师不妨把学生感兴趣的画一画、找一找、剪一剪、演一演结合在一起，这样就能调动起学生做作业的积极性。
我们经常开展一些课本剧、童话剧等英语实践活动；利用校园英语廊、英语角，在校园内广泛开展活动，在儿童节、艺术节等重大节日，让学生编排英语节目；在课余时间，收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等，也可以是身边的英语，例如，“CCTV（中央电视台），MADE IN CHINA（中国制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等。或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等，最后在班级中展出；定期让学生编辑班级英语小报。学生在这些活动中充分发挥积极性，想方设法找资料，询问，设计，编排，各显神通，这样不仅培养了他们的创新思维和合作精神，而且还锻炼了综合运用英语的能力。
二、设计竞赛型的作业，让学生在竞赛中体验成功
竞赛的特点是竞争性、主动性、灵活性和多变性。在竞赛中，学生的求胜心理促使他们超水平发挥。为了取得最终的胜利，每位同学都积极参与竞赛；为了表现得比别人更好，每位同学都会竭尽所能。因此不管在课堂中还是在设计课外作业时，竞赛都能起着调动学生主动学习英语的激情，并能在竞赛过程中大大地满足学生的自豪感。如，我们在学习7B Unit8 I can...的时候可以这样练习：
S1：I can set the table.
S2：I can set the table and water the flowers.
S3：I can set the table、water the flowers and sweep the floor.
……
课堂内的竞赛是受时间限制的，而作业布置中的竞赛是不受时间和空间限制的，因此，走出课堂，为设计竞赛型作业提供了更广阔、更灵活和多变的空间。我们还可以推荐学生收看一些英语动画节目，如“小太阳俱乐部、芝麻英语”等，这样他们既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
三、尊重学生的个体差异，布置不同层次的作业
尺有所短，寸有所长。每个学生都有各自的特点，而且有的父母会让子女参加校外英语培训班，学生与学生之间就存在差异，有的学得好，有的相对较差。因此，教师布置课外作业时，必须兼顾到每个层次的学生。我根据学生不同水平、不同性格设计问题，让他们有创造性地自由发挥，让学得好的同学持续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信，让每一个同学都觉得自己是有能力学好英语的。
基础性作业：面向全体学生，基础题是每位学生都必须做的。基础题不要求全面，但在设计布置时，教师一定要遵循一个练习一个重点，认清重点后，还要一个重点多重训练，也就是说，同一个重点要多方面多变化地多做练习题，务必在出题时避免让学生盲目、重复、随意地机械做题。
利用这种简单又有趣的作业让学生认识单词和句子，当然教师也可以用其他的方式来练习这些单词和句子。
拓展性作业：面向有余力的学生，不能为了顾及后进生的学习进度而压制他们对知识的求知欲，要鼓励他们进行难度大一点的练习。
选择性作业：我们在学习“Going Shopping”的对话，可以设计这样的作业：一级星作业：听录音并跟读对话。二级星作业：听录音表演对话。三级星作业：替换对话，和同伴合编对话。四级星作业：自编或合同伴合作表演对话。让学生自由选择完成自己喜欢的作业，缩短了“学困生”和“优生”的距离，这样学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进英语学习的欲望。
英语作业设计应设法使课内与课外沟通，校内与校外互补，让学生在丰富多彩的英语作业中学习英语知识，发展学习英语的能力，并且体会到学英语、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。
关键词：尊重；竞赛；学生兴趣；个性化作业
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-071-1
2011版《英语课程标准》中指出：“课程要体现以学生为主体的思想， 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。”
目前，英语作业一般分为口头作业和书面作业两大类。所谓的口头作业就是让学生听听课文磁带，反复朗读、背诵新授内容。而书面作业就是机械地抄写单词、句子和反复做一些练习，这样的作业成了学生的负担。因而我们教师有必要进行作业改革，设计个性化英语作业，改善学生英语学习的方式，减轻学生的负担。
在设计家庭作业时，我从作业形式、内容着手进行改革，积极引入新课程理念，让学生用眼去发现，用手去创造，用脑去思索，用心去体会，愉快地完成各项作业。
一、从学生兴趣出发，设计富有趣味性的实践性作业
兴趣是一切学习的动力源泉。只有学生感兴趣的东西才能吸引学生主动去学，自主去学。传统的抄一抄或写一写的作业已经吸引不了学生的目光，激不起学生的兴趣。所以，教师在布置作业时，要进行换位思考，尽可能让学生觉得作业本身是有趣的。教师不妨把学生感兴趣的画一画、找一找、剪一剪、演一演结合在一起，这样就能调动起学生做作业的积极性。
我们经常开展一些课本剧、童话剧等英语实践活动；利用校园英语廊、英语角，在校园内广泛开展活动，在儿童节、艺术节等重大节日，让学生编排英语节目；在课余时间，收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等，也可以是身边的英语，例如，“CCTV（中央电视台），MADE IN CHINA（中国制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳洁士牙膏）”等等。或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上色彩、图片等，最后在班级中展出；定期让学生编辑班级英语小报。学生在这些活动中充分发挥积极性，想方设法找资料，询问，设计，编排，各显神通，这样不仅培养了他们的创新思维和合作精神，而且还锻炼了综合运用英语的能力。
二、设计竞赛型的作业，让学生在竞赛中体验成功
竞赛的特点是竞争性、主动性、灵活性和多变性。在竞赛中，学生的求胜心理促使他们超水平发挥。为了取得最终的胜利，每位同学都积极参与竞赛；为了表现得比别人更好，每位同学都会竭尽所能。因此不管在课堂中还是在设计课外作业时，竞赛都能起着调动学生主动学习英语的激情，并能在竞赛过程中大大地满足学生的自豪感。如，我们在学习7B Unit8 I can...的时候可以这样练习：
S1：I can set the table.
S2：I can set the table and water the flowers.
S3：I can set the table、water the flowers and sweep the floor.
……
课堂内的竞赛是受时间限制的，而作业布置中的竞赛是不受时间和空间限制的，因此，走出课堂，为设计竞赛型作业提供了更广阔、更灵活和多变的空间。我们还可以推荐学生收看一些英语动画节目，如“小太阳俱乐部、芝麻英语”等，这样他们既欣赏了节目，又学到了英语，可谓一举两得。通过这个作业，学生对自己能发现并学到这么多身边的英语而高兴。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。这样不但可以提高兴趣，增长知识，还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
三、尊重学生的个体差异，布置不同层次的作业
尺有所短，寸有所长。每个学生都有各自的特点，而且有的父母会让子女参加校外英语培训班，学生与学生之间就存在差异，有的学得好，有的相对较差。因此，教师布置课外作业时，必须兼顾到每个层次的学生。我根据学生不同水平、不同性格设计问题，让他们有创造性地自由发挥，让学得好的同学持续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信，让每一个同学都觉得自己是有能力学好英语的。
基础性作业：面向全体学生，基础题是每位学生都必须做的。基础题不要求全面，但在设计布置时，教师一定要遵循一个练习一个重点，认清重点后，还要一个重点多重训练，也就是说，同一个重点要多方面多变化地多做练习题，务必在出题时避免让学生盲目、重复、随意地机械做题。
利用这种简单又有趣的作业让学生认识单词和句子，当然教师也可以用其他的方式来练习这些单词和句子。
拓展性作业：面向有余力的学生，不能为了顾及后进生的学习进度而压制他们对知识的求知欲，要鼓励他们进行难度大一点的练习。
选择性作业：我们在学习“Going Shopping”的对话，可以设计这样的作业：一级星作业：听录音并跟读对话。二级星作业：听录音表演对话。三级星作业：替换对话，和同伴合编对话。四级星作业：自编或合同伴合作表演对话。让学生自由选择完成自己喜欢的作业，缩短了“学困生”和“优生”的距离，这样学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进英语学习的欲望。
英语作业设计应设法使课内与课外沟通，校内与校外互补，让学生在丰富多彩的英语作业中学习英语知识，发展学习英语的能力，并且体会到学英语、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。