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摘要：班主任工作是一项繁琐、复杂的工作。班级管理是学校管理工作的核心，是全面贯彻党的教育方针的关键环节。可是，对现在的学生来说，发展不均衡，总有一部分是“后进生”，那么，班主任应怎样做好后进生的转化工作呢?本文就此作一些探讨。
关键词：班主任 如何做好 后进生 转化工作
转化后进生工作是班主任工作中的一个难题。做好后进生工作，不仅有利于班集体的发展，符合一切为了学生发展的教育理念，而且直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会新人，提高劳动者素质的重大问题。后进生转化是一个涉及家庭、学校、社会诸方面的系统工程，而起关键作用的学校教育不能仅停留在苍白无力的简单说教上，应深入后进生的心灵深处以心育心，我在教育实践中主要从培养“四心”人手来转化后进生。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学习成绩较差甚至两者均差的学生，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“顽石不成材”，“朽木不可雕”，“一块臭肉坏满锅汤”，这些说法严重伤害了他们的人格和自尊心。后进生也具有强烈的自尊心。当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体、回避教育的做法；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式；不厌倦、不歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥：不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。比如我班里有个女生，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从和她的几次谈话中才了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师和同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了就进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮助她补习基础知识，经过晓之以理、动之以情、因势利导，使她感受到“老师关心帮助我、爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在课余时间也听到了她和同学交流时发出的爽朗笑声。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
初中学生，是处在少年向青年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗、粘着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教育工作者，要善于观察发现他们身上的闪光点，作为教育转化他们的突破口。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下：相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许：品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落、被“遗忘”的对象，使他们认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了激发后进生的上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多与家长沟通；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任、成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，也决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱。从而培养他们做“四有”社会主义新人的责任心。对后进生逐步提高要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急。要严而有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。比如我班里有个男生。平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出具体要求，当他比以前有进步、学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力的特点，选他当班里的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中。同班集体一起前进。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的力量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：1、互帮互学的“一帮一活动”。安排成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律、专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。2、丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事、朗读、讲故事比赛、知识竞赛、硬笔书法比赛等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。3、争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点。为班级争光”的活动，在班中弘扬正气，抑制了邪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，后进生感到了班集体的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起进步的自信心。
转化后进生需要一个过程，在这个过程中教师只要有“幼吾幼以及人之幼”的爱心、滴水穿石的耐心、精诚所至金石为开的信心，深入后进生的内心深处，找到影响其进步的心结，摸索出教育的出发点，就能运用教育的杠杆撬动后进生的心灵。此所谓“浇树要浇根，育人须育心。”
关键词：班主任 如何做好 后进生 转化工作
转化后进生工作是班主任工作中的一个难题。做好后进生工作，不仅有利于班集体的发展，符合一切为了学生发展的教育理念，而且直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会新人，提高劳动者素质的重大问题。后进生转化是一个涉及家庭、学校、社会诸方面的系统工程，而起关键作用的学校教育不能仅停留在苍白无力的简单说教上，应深入后进生的心灵深处以心育心，我在教育实践中主要从培养“四心”人手来转化后进生。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
后进生主要是指道德品行差或学习成绩较差甚至两者均差的学生，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“顽石不成材”，“朽木不可雕”，“一块臭肉坏满锅汤”，这些说法严重伤害了他们的人格和自尊心。后进生也具有强烈的自尊心。当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体、回避教育的做法；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式；不厌倦、不歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥：不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。比如我班里有个女生，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从和她的几次谈话中才了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师和同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了就进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮助她补习基础知识，经过晓之以理、动之以情、因势利导，使她感受到“老师关心帮助我、爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在课余时间也听到了她和同学交流时发出的爽朗笑声。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
初中学生，是处在少年向青年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗、粘着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教育工作者，要善于观察发现他们身上的闪光点，作为教育转化他们的突破口。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下：相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许：品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落、被“遗忘”的对象，使他们认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了激发后进生的上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多与家长沟通；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任、成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，也决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱。从而培养他们做“四有”社会主义新人的责任心。对后进生逐步提高要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急。要严而有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。比如我班里有个男生。平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出具体要求，当他比以前有进步、学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力的特点，选他当班里的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。
四、集体帮助，树立后进生的自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中。同班集体一起前进。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的力量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：1、互帮互学的“一帮一活动”。安排成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律、专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。2、丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事、朗读、讲故事比赛、知识竞赛、硬笔书法比赛等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。3、争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点。为班级争光”的活动，在班中弘扬正气，抑制了邪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，后进生感到了班集体的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起进步的自信心。
转化后进生需要一个过程，在这个过程中教师只要有“幼吾幼以及人之幼”的爱心、滴水穿石的耐心、精诚所至金石为开的信心，深入后进生的内心深处，找到影响其进步的心结，摸索出教育的出发点，就能运用教育的杠杆撬动后进生的心灵。此所谓“浇树要浇根，育人须育心。”