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【摘 要】中国语言文化博大精深，学生在学习语文的时候光靠死记硬背课本知识是远远不够的。具备良好的自主学习能力，才可以在学习生活中不断地汲取营养，吸收经验，活学活用课本所学，实现语文学科水平的提高。教育工作者在教学中要充分利用好适度把握性策略，通过适度的教育引导培养学生良好的自主学习习惯。这对提高学生的语文学科素养是有帮助的，希望通过本文分析可以提供借鉴意义。
【关键词】初中语文;自主学习;适度性;策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）18-0175-02
The Moderate Grasp Strategy of Chinese Autonomous Learning in Junior High School
（Education Management Center of Hepan Town， Huining County， Gansu Province，China） FENG Shujin
【Abstract】Chinese language and culture are extensive and profound， and it is far from enough for students to memorize textbook knowledge by rote when learning Chinese. Only those with good self-learning ability can continuously absorb nourishment， absorb experience， lively learn and apply what they have learned in textbooks， and realize the improvement of the level of Chinese subjects in the study and life. Educators should make full use of appropriate grasping strategies in teaching， and cultivate students' good autonomous learning habits through appropriate education guidance. This is helpful to improve the students' Chinese language literacy， and it is hoped that the analysis of this article can provide reference.
【Keywords】Junior high school Chinese; Autonomous learning; Moderation; Strategy
时代的发展往往会伴随着新事物的出现。在语文课堂上，除了板书、教材，我们更有了多媒体设备和无线网络技术等作为新的工具，为提高教育技能和教育成果创造了有利条件。初中阶段，语文教学应当更加侧重于学生的自主学习能力的把握。因为学习本就是作为学生的分内之事，只不过很多教师在教学中会更倾向于单方面的知识灌输，学生的学习能力并未得到有效的启迪，以至于教学成果始终不理想。针对学生的自主学习进行适度性的把握，就是需要教师根据学生的学习能力等去适度引导学生的自主学习过程。它是强调以教师的教育职能引导学生的自主学习过程，对深化语文教学成果有积极作用。
一、适度的内容设计
内容设计是课堂教学中非常重要的组成部分，也是在启迪学生自主学习能力方面非常重要的影响因素。基于引导学生自主学习的考虑，教师在进行课堂内容设计的时候一定要把握两个原则。其一是内容设计要有启发性和自由度，不能让学生感觉被束缚;其二是教学内容设计中要适当给学生保留时间，让学生有条件进行自主的思考。例如，在学习鉴赏《黄河颂》这首诗的时候，教师要布置任务让学生感受体会其中语言文字的应用是如何达到表情达意、传达情绪的效果的，那么学生就要有足够的时间去对诗歌中的文字运用进行品读鉴赏，要有足够的时间去酝酿情绪、感受情绪。以往很多教师在课程内容的组织上喜欢追进度，希望能充分利用每一堂课进行教学，然而只靠教师单方面追进度是不行的，学生掌握得好才是关键。
比如，在开展《黄河颂》的教学中，教师可以用课前20～30分钟的时间进行课文基本信息、作者情况、创作背景等方面的解读，同时让学生通读课本内容2～3遍。然后教师可以利用剩余的时间组织大家进行自主探究，探究鉴赏这首诗歌中语言文字的运用对表情达意的重要作用，让学生尝试去领会这首诗歌背后所体现的民族情感、社会情绪。考虑到学生对于这篇课文创作的时代背景和社会环境没有真切体验和充分了解，教师在教学中还会尝试用一些外部的资料素材帮助学生理解，从而让学生的自主学习有理有据，不是闭门造车。教师还可以从网上搜集一些关于《黄河颂》的点评鉴赏类文章给学生看，也可以给学生了解一下革命战争年代我国所处的艰难处境，了解民不聊生的社会现实和纷争的社会局面，让大家明白為什么作者创作的这首诗歌中蕴含着一种屈辱和义愤，蕴含着一种民族性的坚强与痛楚的情绪。在相关资料的充分支持下，学生的自主探究才能做到不脱离实际，不背离事实，始终围绕我们的教育目标进行。
二、适度的教学点评
教学是一个教与学相结合的过程，而不是教师单方面灌输或者学生完全自学的过程。在教学中，教师对学生进行的教学点评是非常重要的。我们要通过点评的环节了解学生的学习情况，查找学生在认知理解上的问题和不足，然后通过有效的教学评价方式帮助学生补足短板，提高学习效率，才能达到最好的效果。 例如，教师对学生的作文进行点评时，不仅要关注学生的语言文字的表达与运用是否合理，有多少成语或者词语的使用不太恰当，有多少基础性的错误;更要关注学生在作文中表达了怎样的情感和情绪，是一种怎样的思想观念和价值表现。比如，有的学生在写作中透露出对金钱的向往，那么这种向往是建立在什么样的目标基础上？是单纯拜金，追求享乐，还是想要用财富去创造更大的事业，创造美好的生活？教师需要对学生在作文中表现出的认知、理念等进行评估，并在评价中加以引导，避免学生产生拜金情绪。同样，当教师看到一些学生近期的状态不佳，似乎被什么事情干扰了正常学习的时候，在教学评价中也可以进行适当的沟通。要避免质问式的、问责式的评价沟通方式，要给学生反馈的机会，让学生能够及时把自己遇到的问题或者所处的状态说出来，从而方便教师去进行引导干预，让语文课堂能够有温度、有秩序、有理解、有包容，能够持续向好发展。
在新时期，语文教学更加强调核心素养教育和立德树人教育。这意味着传統的语文教学方式已经远远不能满足需要，我们必须更加关注学生素质修养方面的成长与发展。一个优秀的教师，是善于利用教学评价过程和学生保持良好沟通互动的。教育工作者要以教学评价的过程为契机，充分挖掘学生身上的闪光点进行鼓励，激励学生积极健康发展，要体现教师的风度与修养，给学生正面的引导，培养学生对教师的依赖感和信任感，让整个语文教学过程始终能够融洽进行。
三、适度的情景融入
语文教学中可以发现，初中生对于很多事物的认知是肤浅的。这是因为初中生的眼界、阅历和人生经验十分有限，他们对于很多东西没有真切体验，在阅读文章或者把握作者思想感情的时候就会感觉生涩、不好理解。事实上，我们的语文教材中所吸纳的文章或者外国文学作品、名著节选等，很多都是拥有非常饱满的思想感情，是人类文化、人文精神等的宝贵传承。对于这些文本的阅读与学习，应当适度地进行情景融入，以情景激励来带动学生认知和情感的生发，这对促进学生的自主学习探究是有积极作用的。
经典散文作品《紫藤萝瀑布》，它是作者偶见庭院中盛开的紫藤萝所作。可以说，这篇课文中的紫藤萝就是作者对生命的理解，对生命的认知。那作为学生，可能很多人都没有体验过亲人病重的感觉，没有生离死别的体验，在感受这篇课文的情感时难免会显得生涩、不亲切。教师在组织这篇课文的教学时，就可以着重把课文的创作背景告知学生，让大家尝试去体会那种自己的兄弟姐妹因为病重难以维系的时候自己是多么的悲伤、难过。这是一个角色互换的过程，是一个由己及人的过程。为了帮助学生认知这种情景，教师还可以在网上找一些类似的关于生离死别、重病缠身的剧情片段、视频片段给大家看。要以适度的方式构建情景，比单纯去解读作者在课文中表达的情感更能深入人心，更能让学生产生自主的学习认知。
四、适度的巩固练习
适度的巩固练习，是初中语文自主学习中非常重要的组成部分。因为学生的认知是一个循序渐进的过程，学生的学习规律是温故而知新的，如果我们创设了情景，组织了活动，获得了体会，却没有做好后续的跟踪和训练巩固，学生获得的认知与启迪可能就会伴随着课程的推进和各个科目的学习而迅速遗忘，这样的教学就失去了其认知引导的价值。及时进行巩固练习，并不是单纯让学生做题，而是要结合教学活动，让学生总结自主探究学习的成果，进行巩固强化。
参考文献：
[1]王坤.初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].学周刊，2018（09）.
[2]弓亚红.浅谈初中语文个性化阅读教学策略[J].学周刊，2018（03）.
[3]张华.基于初中语文阅读自主学习的策略探究[J].语文天地，2015（20）.
[4]卢开连.初中语文自主学习阅读教学策略[J].语文教学与研究：综合天地，2014（02）.
（责编 张 欣）
【关键词】初中语文;自主学习;适度性;策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）18-0175-02
The Moderate Grasp Strategy of Chinese Autonomous Learning in Junior High School
（Education Management Center of Hepan Town， Huining County， Gansu Province，China） FENG Shujin
【Abstract】Chinese language and culture are extensive and profound， and it is far from enough for students to memorize textbook knowledge by rote when learning Chinese. Only those with good self-learning ability can continuously absorb nourishment， absorb experience， lively learn and apply what they have learned in textbooks， and realize the improvement of the level of Chinese subjects in the study and life. Educators should make full use of appropriate grasping strategies in teaching， and cultivate students' good autonomous learning habits through appropriate education guidance. This is helpful to improve the students' Chinese language literacy， and it is hoped that the analysis of this article can provide reference.
【Keywords】Junior high school Chinese; Autonomous learning; Moderation; Strategy
时代的发展往往会伴随着新事物的出现。在语文课堂上，除了板书、教材，我们更有了多媒体设备和无线网络技术等作为新的工具，为提高教育技能和教育成果创造了有利条件。初中阶段，语文教学应当更加侧重于学生的自主学习能力的把握。因为学习本就是作为学生的分内之事，只不过很多教师在教学中会更倾向于单方面的知识灌输，学生的学习能力并未得到有效的启迪，以至于教学成果始终不理想。针对学生的自主学习进行适度性的把握，就是需要教师根据学生的学习能力等去适度引导学生的自主学习过程。它是强调以教师的教育职能引导学生的自主学习过程，对深化语文教学成果有积极作用。
一、适度的内容设计
内容设计是课堂教学中非常重要的组成部分，也是在启迪学生自主学习能力方面非常重要的影响因素。基于引导学生自主学习的考虑，教师在进行课堂内容设计的时候一定要把握两个原则。其一是内容设计要有启发性和自由度，不能让学生感觉被束缚;其二是教学内容设计中要适当给学生保留时间，让学生有条件进行自主的思考。例如，在学习鉴赏《黄河颂》这首诗的时候，教师要布置任务让学生感受体会其中语言文字的应用是如何达到表情达意、传达情绪的效果的，那么学生就要有足够的时间去对诗歌中的文字运用进行品读鉴赏，要有足够的时间去酝酿情绪、感受情绪。以往很多教师在课程内容的组织上喜欢追进度，希望能充分利用每一堂课进行教学，然而只靠教师单方面追进度是不行的，学生掌握得好才是关键。
比如，在开展《黄河颂》的教学中，教师可以用课前20～30分钟的时间进行课文基本信息、作者情况、创作背景等方面的解读，同时让学生通读课本内容2～3遍。然后教师可以利用剩余的时间组织大家进行自主探究，探究鉴赏这首诗歌中语言文字的运用对表情达意的重要作用，让学生尝试去领会这首诗歌背后所体现的民族情感、社会情绪。考虑到学生对于这篇课文创作的时代背景和社会环境没有真切体验和充分了解，教师在教学中还会尝试用一些外部的资料素材帮助学生理解，从而让学生的自主学习有理有据，不是闭门造车。教师还可以从网上搜集一些关于《黄河颂》的点评鉴赏类文章给学生看，也可以给学生了解一下革命战争年代我国所处的艰难处境，了解民不聊生的社会现实和纷争的社会局面，让大家明白為什么作者创作的这首诗歌中蕴含着一种屈辱和义愤，蕴含着一种民族性的坚强与痛楚的情绪。在相关资料的充分支持下，学生的自主探究才能做到不脱离实际，不背离事实，始终围绕我们的教育目标进行。
二、适度的教学点评
教学是一个教与学相结合的过程，而不是教师单方面灌输或者学生完全自学的过程。在教学中，教师对学生进行的教学点评是非常重要的。我们要通过点评的环节了解学生的学习情况，查找学生在认知理解上的问题和不足，然后通过有效的教学评价方式帮助学生补足短板，提高学习效率，才能达到最好的效果。 例如，教师对学生的作文进行点评时，不仅要关注学生的语言文字的表达与运用是否合理，有多少成语或者词语的使用不太恰当，有多少基础性的错误;更要关注学生在作文中表达了怎样的情感和情绪，是一种怎样的思想观念和价值表现。比如，有的学生在写作中透露出对金钱的向往，那么这种向往是建立在什么样的目标基础上？是单纯拜金，追求享乐，还是想要用财富去创造更大的事业，创造美好的生活？教师需要对学生在作文中表现出的认知、理念等进行评估，并在评价中加以引导，避免学生产生拜金情绪。同样，当教师看到一些学生近期的状态不佳，似乎被什么事情干扰了正常学习的时候，在教学评价中也可以进行适当的沟通。要避免质问式的、问责式的评价沟通方式，要给学生反馈的机会，让学生能够及时把自己遇到的问题或者所处的状态说出来，从而方便教师去进行引导干预，让语文课堂能够有温度、有秩序、有理解、有包容，能够持续向好发展。
在新时期，语文教学更加强调核心素养教育和立德树人教育。这意味着传統的语文教学方式已经远远不能满足需要，我们必须更加关注学生素质修养方面的成长与发展。一个优秀的教师，是善于利用教学评价过程和学生保持良好沟通互动的。教育工作者要以教学评价的过程为契机，充分挖掘学生身上的闪光点进行鼓励，激励学生积极健康发展，要体现教师的风度与修养，给学生正面的引导，培养学生对教师的依赖感和信任感，让整个语文教学过程始终能够融洽进行。
三、适度的情景融入
语文教学中可以发现，初中生对于很多事物的认知是肤浅的。这是因为初中生的眼界、阅历和人生经验十分有限，他们对于很多东西没有真切体验，在阅读文章或者把握作者思想感情的时候就会感觉生涩、不好理解。事实上，我们的语文教材中所吸纳的文章或者外国文学作品、名著节选等，很多都是拥有非常饱满的思想感情，是人类文化、人文精神等的宝贵传承。对于这些文本的阅读与学习，应当适度地进行情景融入，以情景激励来带动学生认知和情感的生发，这对促进学生的自主学习探究是有积极作用的。
经典散文作品《紫藤萝瀑布》，它是作者偶见庭院中盛开的紫藤萝所作。可以说，这篇课文中的紫藤萝就是作者对生命的理解，对生命的认知。那作为学生，可能很多人都没有体验过亲人病重的感觉，没有生离死别的体验，在感受这篇课文的情感时难免会显得生涩、不亲切。教师在组织这篇课文的教学时，就可以着重把课文的创作背景告知学生，让大家尝试去体会那种自己的兄弟姐妹因为病重难以维系的时候自己是多么的悲伤、难过。这是一个角色互换的过程，是一个由己及人的过程。为了帮助学生认知这种情景，教师还可以在网上找一些类似的关于生离死别、重病缠身的剧情片段、视频片段给大家看。要以适度的方式构建情景，比单纯去解读作者在课文中表达的情感更能深入人心，更能让学生产生自主的学习认知。
四、适度的巩固练习
适度的巩固练习，是初中语文自主学习中非常重要的组成部分。因为学生的认知是一个循序渐进的过程，学生的学习规律是温故而知新的，如果我们创设了情景，组织了活动，获得了体会，却没有做好后续的跟踪和训练巩固，学生获得的认知与启迪可能就会伴随着课程的推进和各个科目的学习而迅速遗忘，这样的教学就失去了其认知引导的价值。及时进行巩固练习，并不是单纯让学生做题，而是要结合教学活动，让学生总结自主探究学习的成果，进行巩固强化。
参考文献：
[1]王坤.初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].学周刊，2018（09）.
[2]弓亚红.浅谈初中语文个性化阅读教学策略[J].学周刊，2018（03）.
[3]张华.基于初中语文阅读自主学习的策略探究[J].语文天地，2015（20）.
[4]卢开连.初中语文自主学习阅读教学策略[J].语文教学与研究：综合天地，2014（02）.
（责编 张 欣）