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【摘 要】随着素质教育的深入改革，有关幼儿学习品质的问题备受人们关注。在活动中，幼儿表现出的积极态度和良好行为倾向有利于其持续发展。本文阐述了在音乐学习中培养幼儿学习品质的重要性和在音乐学习中如何促进幼儿学习品质形成的相关策略，以期为广大幼儿教育者提供有效参考。
【关键词】幼儿学习品质 音乐学习 促进
教育者应该秉承着教育是为了学生的一切发展的理念，一切教学活动围绕学生开展。现今是信息社会，知识更新迅速，人们需要具备有终身学习的意识，才能跟得上时代发展的步伐。授人以鱼不如授人以渔，幼儿教育应该着眼于幼儿的长远发展，培养幼儿良好学习品质是幼儿教育者不可推卸的职责。在学前阶段，音乐学习对幼儿学习品质的形成具有显著作用。
一、在音乐学习中培养幼儿学习品质的重要性
学习品质并不是指幼儿所需要掌握的知识技能，指的是幼儿通过怎样的方式、以什么样的态度去获得各种知识技能。良好的学习品质能使幼儿学习起来事半功倍，高效省时。
课堂教学内容需要建立在幼儿的认知程度和生活经历的基础上。幼儿时期的孩子抽象概括能力弱，逻辑思维仍未形成，他们对事物的认识尚且停留在直观形象的感性思维的层面上。加之他们年龄小，无法理解一些语言文字，致使幼儿丧失了学习的激情。而音乐作为一种流动的声音的艺术，有的还伴有舞蹈、肢体动作一起表演，其欢快的旋律、强烈的节奏感很快吸引了幼儿的注意力，他们有时候沉浸在音乐中感受，以此激发了幼儿的感知力。另外，音乐亦是一种无声的语言，能增强幼儿自我情感的沟通。音乐饱含着作者的情感，由歌曲营造出欢快愉悦的学习环境，一方面在潜移默化中帮助幼儿形成乐观的生活态度，一方面提高幼儿学习兴趣，继而提高他们的自主学习能力。
除了以上所提到的，音乐学习还可以提升幼儿審美能力、提高语言表达能力等，总而言之，音乐学习在促进幼儿学习方面发挥着不可或缺的作用，能实现更好的教学质量。
二、在音乐学习中培养幼儿学习品质的策略
（一）创设情境，激发幼儿自主学习兴趣
幼儿时期的孩子并不是跟大人一样理智做事情，按照原则行事，他们大多时候都是因为一时兴起去做的。孩子们活泼好动，爱玩是他们的天性，兴趣是他们乐意去学习、干事的缘由之一，所以教师在设计教案时需要考虑幼儿的年龄特点、认知水平，注意把握课堂教学的趣味性。情境教学法，可以把文字知识具体化，增添课堂趣味性，亲身体验能使幼儿的认识与情感相结合，思维与形象相统一，促使幼儿全面发展。这种教学模式改变了传统的填鸭式教学方法，符合了“以生为本”的教学理念，保证了幼儿课堂主体部分的地位。此外，它还能发挥幼儿的主观能动性，激发幼儿学习的兴趣。
音乐极富感情色彩，通过创设与歌曲相关场境，可以引导幼儿积极参与到课堂活动中。例如：在教《小鸟小鸟》这首歌曲时，课程要求幼儿尝试听辨每一乐句后的强音。教师相应创设出“黑森林里的故事”的情境，讲述的是小动物跟踪老狼进入黑森林后发生的事。由一两名幼儿扮演老狼，其余幼儿扮演小动物。老狼、动物们走路的快慢、轻重则表现出歌曲的节律、乐句强弱音。故事情境的引入丰富课堂教学形式，激发幼儿学习音乐的热情。
（二）个性评价，增强幼儿自主探究信心
如今大部分幼儿园实施的是半封闭教学，所以幼儿待在学校的时间挺久的。在校一天，幼儿会进行各种各样的活动，而幼儿个体差异性大，其生活习惯、情感感受、联想、表达等不一样，因此，他们的个人表现亦不相同，得到教师的评价自然也不一样。然而，这时期的幼儿都渴望得到大人的认可，教师要有清晰的认知：切莫随意否认幼儿的作品或是行为，而是要尊重他们的人格和自尊心，引导发展他们的自信心。
自信是一种美妙的生活态度，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分。自信的幼儿敢于说出自己的想法、勇于尝试，适应力强，无论在生活或是学业方面都会尽力拼搏，即使遇到困难亦会笑着面对，不断去挑战自我。例如：在教音乐《喜洋洋》时，教师在教案里设计“捏泥人”的游戏。幼儿通过倾听音乐和观察教师的示范表演后，将自己的想法运用动作进行创造性表现。在此过程中，教师发现有的幼儿捏的作品简直是四不像，乱七八糟的，但是，教师要从多方面看待此事，肯定他们的想象力和劳动成果。
（三）启发点拨，鼓励幼儿养成合作行为
当前，人与人之间紧密联系着，个人的发展离不开社会。幼儿合作行为是社会不断发展的需要，同时也是幼儿完善自身的需要。幼儿懂得合作、学会合作能为以后踏入社会打下坚定的基础，有利于提高其自身综合素养。
在素质教育的背景下，教师作为幼儿学习活动的引导者，在平时的音乐课堂中要做到有意识的引入一些促进幼儿合作发展行为的材料，例如：在学习《蚂蚁搬虫虫》这首歌曲的时候， “一个搬，搬不动，两个搬，掀条缝，三个搬，动一动……”这部分歌词的演绎需要多名幼儿合作完成搬虫的动作，体现了团队合作的意识。此外，在幼儿搞错学习方向时，教师指出错误之处，并给予相应指导。例如：幼儿在学习《小兔和狼》时，当演唱到“风儿呼呼吹，树叶沙沙响，哎呀，狼来了，小小兔子， 跳呀跳呀”，理论上需要演唱者唱出兔子遇到狼的慌张的感觉，而有的幼儿却是用高兴的语气来唱，显然不符合主题。教师要予以纠正，跟幼儿说，若是他在家旁边空地玩耍时，遇到有人干坏事，心理势必紧张害怕，那他说话会是怎样的语气呢？然后，让幼儿自己领悟，重新演唱。
【结 语】
综上所述，培养幼儿学习品质需要一个循序渐进的过程，是幼儿教育中重要的部分。教师要重视音乐学习对幼儿学习品质的促进作用，注重培养幼儿良好的学习品质，促进幼儿全面发展。
【参考文献】
【1】陈懿婷.音乐的非倾向性功能对幼儿学习品质发展的影响【J】.长春教育学院学报，2017（12）
【2】赵燕.论音乐活动中幼儿学习品质的培养【J】.考试周刊，2016（28）
【关键词】幼儿学习品质 音乐学习 促进
教育者应该秉承着教育是为了学生的一切发展的理念，一切教学活动围绕学生开展。现今是信息社会，知识更新迅速，人们需要具备有终身学习的意识，才能跟得上时代发展的步伐。授人以鱼不如授人以渔，幼儿教育应该着眼于幼儿的长远发展，培养幼儿良好学习品质是幼儿教育者不可推卸的职责。在学前阶段，音乐学习对幼儿学习品质的形成具有显著作用。
一、在音乐学习中培养幼儿学习品质的重要性
学习品质并不是指幼儿所需要掌握的知识技能，指的是幼儿通过怎样的方式、以什么样的态度去获得各种知识技能。良好的学习品质能使幼儿学习起来事半功倍，高效省时。
课堂教学内容需要建立在幼儿的认知程度和生活经历的基础上。幼儿时期的孩子抽象概括能力弱，逻辑思维仍未形成，他们对事物的认识尚且停留在直观形象的感性思维的层面上。加之他们年龄小，无法理解一些语言文字，致使幼儿丧失了学习的激情。而音乐作为一种流动的声音的艺术，有的还伴有舞蹈、肢体动作一起表演，其欢快的旋律、强烈的节奏感很快吸引了幼儿的注意力，他们有时候沉浸在音乐中感受，以此激发了幼儿的感知力。另外，音乐亦是一种无声的语言，能增强幼儿自我情感的沟通。音乐饱含着作者的情感，由歌曲营造出欢快愉悦的学习环境，一方面在潜移默化中帮助幼儿形成乐观的生活态度，一方面提高幼儿学习兴趣，继而提高他们的自主学习能力。
除了以上所提到的，音乐学习还可以提升幼儿審美能力、提高语言表达能力等，总而言之，音乐学习在促进幼儿学习方面发挥着不可或缺的作用，能实现更好的教学质量。
二、在音乐学习中培养幼儿学习品质的策略
（一）创设情境，激发幼儿自主学习兴趣
幼儿时期的孩子并不是跟大人一样理智做事情，按照原则行事，他们大多时候都是因为一时兴起去做的。孩子们活泼好动，爱玩是他们的天性，兴趣是他们乐意去学习、干事的缘由之一，所以教师在设计教案时需要考虑幼儿的年龄特点、认知水平，注意把握课堂教学的趣味性。情境教学法，可以把文字知识具体化，增添课堂趣味性，亲身体验能使幼儿的认识与情感相结合，思维与形象相统一，促使幼儿全面发展。这种教学模式改变了传统的填鸭式教学方法，符合了“以生为本”的教学理念，保证了幼儿课堂主体部分的地位。此外，它还能发挥幼儿的主观能动性，激发幼儿学习的兴趣。
音乐极富感情色彩，通过创设与歌曲相关场境，可以引导幼儿积极参与到课堂活动中。例如：在教《小鸟小鸟》这首歌曲时，课程要求幼儿尝试听辨每一乐句后的强音。教师相应创设出“黑森林里的故事”的情境，讲述的是小动物跟踪老狼进入黑森林后发生的事。由一两名幼儿扮演老狼，其余幼儿扮演小动物。老狼、动物们走路的快慢、轻重则表现出歌曲的节律、乐句强弱音。故事情境的引入丰富课堂教学形式，激发幼儿学习音乐的热情。
（二）个性评价，增强幼儿自主探究信心
如今大部分幼儿园实施的是半封闭教学，所以幼儿待在学校的时间挺久的。在校一天，幼儿会进行各种各样的活动，而幼儿个体差异性大，其生活习惯、情感感受、联想、表达等不一样，因此，他们的个人表现亦不相同，得到教师的评价自然也不一样。然而，这时期的幼儿都渴望得到大人的认可，教师要有清晰的认知：切莫随意否认幼儿的作品或是行为，而是要尊重他们的人格和自尊心，引导发展他们的自信心。
自信是一种美妙的生活态度，是幼儿良好心理素质和健康个性的重要组成部分。自信的幼儿敢于说出自己的想法、勇于尝试，适应力强，无论在生活或是学业方面都会尽力拼搏，即使遇到困难亦会笑着面对，不断去挑战自我。例如：在教音乐《喜洋洋》时，教师在教案里设计“捏泥人”的游戏。幼儿通过倾听音乐和观察教师的示范表演后，将自己的想法运用动作进行创造性表现。在此过程中，教师发现有的幼儿捏的作品简直是四不像，乱七八糟的，但是，教师要从多方面看待此事，肯定他们的想象力和劳动成果。
（三）启发点拨，鼓励幼儿养成合作行为
当前，人与人之间紧密联系着，个人的发展离不开社会。幼儿合作行为是社会不断发展的需要，同时也是幼儿完善自身的需要。幼儿懂得合作、学会合作能为以后踏入社会打下坚定的基础，有利于提高其自身综合素养。
在素质教育的背景下，教师作为幼儿学习活动的引导者，在平时的音乐课堂中要做到有意识的引入一些促进幼儿合作发展行为的材料，例如：在学习《蚂蚁搬虫虫》这首歌曲的时候， “一个搬，搬不动，两个搬，掀条缝，三个搬，动一动……”这部分歌词的演绎需要多名幼儿合作完成搬虫的动作，体现了团队合作的意识。此外，在幼儿搞错学习方向时，教师指出错误之处，并给予相应指导。例如：幼儿在学习《小兔和狼》时，当演唱到“风儿呼呼吹，树叶沙沙响，哎呀，狼来了，小小兔子， 跳呀跳呀”，理论上需要演唱者唱出兔子遇到狼的慌张的感觉，而有的幼儿却是用高兴的语气来唱，显然不符合主题。教师要予以纠正，跟幼儿说，若是他在家旁边空地玩耍时，遇到有人干坏事，心理势必紧张害怕，那他说话会是怎样的语气呢？然后，让幼儿自己领悟，重新演唱。
【结 语】
综上所述，培养幼儿学习品质需要一个循序渐进的过程，是幼儿教育中重要的部分。教师要重视音乐学习对幼儿学习品质的促进作用，注重培养幼儿良好的学习品质，促进幼儿全面发展。
【参考文献】
【1】陈懿婷.音乐的非倾向性功能对幼儿学习品质发展的影响【J】.长春教育学院学报，2017（12）
【2】赵燕.论音乐活动中幼儿学习品质的培养【J】.考试周刊，2016（28）