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摘 要： 为适应我国教育信息化与网络化系统建设，针对目前高校电类考试模式单一的评价体系，基于无纸化考试系统构建了一套开放式网络考试平台。本文介绍了系统的构建过程，并通过综合的分析与评价证明，该系统有利于发挥考试对于考生学习的激励作用，可以更快更准确地获得考试数据反馈，从而显著提高教学水平和质量。
关键词： 教学改革 机考 考试系统
1.引言
上机考试是为了适应当今教育网络化、信息化的发展趋势及响应我国教育教学不断深化改革的要求提出的课题，目的是充分利用高校现有的计算机软、硬件资源和网络信息化手段实现无纸化考试以避免传统模式考试带来的诸多弊端。这种考试模式既可以客观公平地反映学生的学习状态、成绩，又可以节省对人力和资源的耗费，显著提高考试整体效率。
当前，无论是国际还是国内越来越多种类的考试系统被普遍开发。一般，在局域网范围内使用的考试系统可以采用.NET，VC，VB，Java等工具进行开发，同时C/S的数据库访问模式也被广泛采用。随着教育信息化的不断深入，在线考试、网络作业等计算机基础上的考试与教学得到了较大发展。现在国际上已经有很多考试在使用信息化手段，如微软认证（微软公司的MCSE，MCDBA，MCSD等考试），思科认证（Cisco Career Certification），惠普认证（HP.UX），SUN公司的JAVA认证考试，以及TOFEL，GRE，等等。以上考试有些是通过局域网进行的，有建立在互联网的基础上的。近年来，这种考试模式在国内得到了前所未有的发展，特别是大学英语四六级的机考改革和机动车驾驶人考试的理论部分，已经在全国范围内陆续推广开来。
2.考试系统分析与构建方案
本系统采用C#.NET与SQL Server 2005联合开发模式。.NET的函数式编程形式与SQL便捷的存储查询方式有利于程序的编写和系统的构建。
为保证机考顺利有序进行，必须具备一完善的适合机考的试题数据库。课程的试题数据库如何制作和完善，需要每一个课程组教师付出辛苦组建。使得考试题目可以实现从题库中随机抽取，保证各个考生得到的试题均不相同，或题目选项顺序打乱，这样才能有效防止考生作弊、试卷泄密等不良现象的出现。
整个系统主要分为三大模块，如图1所示为系统各部分构架框关系图。
图1 系统原理框图
试题管理端负责对组卷、出题等流程，这均为考试之前教师需要进行的准备工作。既可以对试题数据进行管理，如题库信息浏览、添加题库、浏览选择试题、添加试题数据、试题后台设置等，又可以进行考生数据管理（考场监控）。当然，统计评分系统作为最重要的反馈也是不可或缺的。
考生考试子系统即为上机答题环节。首先查验考生机（即客户机）与服务器IP是否在相同的网段上，保证两端可以进行正常的信息交互。然后验证考生的准考证编号和登录密码。考生登录成功后选择相应科目并点击开始考试便可以答题。开始答题后，考生可以对所有题目进行多次作答，对做过的题目进行改动。考生可以在考试开始30分钟之后交卷，到考试规定作答时间系统也会自动交卷。完成交卷系统自动关闭，服务器可以按照考试要求判分立即显示出来或汇总到班级总成绩。
评分系统作为一项特色功能具备成绩统计、分类等功能，有利于后续开发多样化的成绩分析模块。分数的统计对于提高教学质量有十分重要的意义，正所谓“教学相长”。比如统计某次考试中考题类型的错误率，对于错误率较高的题型可以在后续的教学中增加课时或者练习提高学生对知识掌握的熟练程度。
在各级各类的机考系统中，题型大多是单一的客观题（单选题或多选题），考生从选项中找出正确一项选中提交即可，考试结束后系统根据之前拟定好的正确答案即可很快统计出分数。这种系统可以实现快速自动判分，针对我校电工电子四大课程考试还可以除选择题以外加入填空题、判断题。
3.考试系统综合评价
如下图2为我院自主开发的考试系统界面。图（a）为管理员、教师、考生共用的系统登录界面，需要输入用户名、密码方可根据用户类型进入管理或者考试界面。为提高安全级别，特别加入了登录验证码防止恶意破解密码等行为。图（b）为考生考试界面，教师端设置好学生信息、考试时间等之后考生登录即可显示考试科目开始考试。
（a）考试登录界面
（b）答题界面
图2 考试系统界面
在平台建设完成后，实验中心首先试点《模拟电子技术》课程本学期考试，每个学生的考题均从本课程800道选择、填空题试题中随机抽取一套。另外，我校为本课题作出较大尝试，首先对自动化专业采用课程改革后的方案考核成绩，电气专业维持传统的考核方式。
我校13级电气专业共296人，自动化专业共263人。两专业人数相近，入学成绩与前两年的课程培养方案基本一致，所以选取样本具有较高可比性。
如下表1为两专业学生本学期成绩考核项目与人数分布表格。对于电气专业的学生传统的考核方式主要包括考勤、随堂作业、期末考试。其中上课点名与课堂习题练习仅占到总成绩的30%，造成有些学生缺课现象严重，平时学习的积极性不高，生活也较为懒散。到了期末图书馆、自习室人满为患，多数人都在突击学习，补充因平时不重视而未学习到的知识点。个别同学甚至平时不学习，仅靠几天的时间就可以通过考试。这样不仅与我们的培养目的相背离，而且失去了教学本身的意义。
表1 两专业学生成绩考核项目比例
高校应注重学生平时良好学习习惯的培养，鼓励他们在平时掌握扎实知识。对于自动化专业的学生本学期采用多种考核方式结合的方式对成绩进行评价，除了考勤和随堂作业外还加入多种上机考试。首先每阶段开放学生自主上机练习时间，在每次章节课程结束学生需要上机完成章节练习题，由于服务器搭建在校园网基础上，因此章节练习学生在宿舍或者机房即可自行完成。其次在10月底组织了一次期中考试，与期末考试形式相同都是大家统一到机房进行考试。另外，各项所占比例也作出相应调整，增加学生平时学习效果对总成绩的影响，增加期末考试以外其他项目的考核分数比重，在不增加过多人力物力的前提下调动了学生的学习积极性。
学期结束后我们对两个专业的学生总成绩进行了统计，结果见表1。根据两专业各分数段上的人数可见，自动化专业的学生整体成绩明显高于电气专业学生。当然，考虑到考题难度变化为保证公平性，对于期末考试保持两专业考生题目相同，但为防止作弊保证自动化专业上机考试每个人的考题顺序不同。
4.结语
通过此项课程改革项目实验中心创立了电子题库，实现了试题的数字化管理，促进了教师整个理论水平的提升和综合能力的提高。同时该系统较强的数据统计与分析功能使考试和判卷更具规范性和合理性。这对于净化考场，杜绝作弊，改善学风具有重要意义。
上机考试作为一种新的技术手段同样是高校教学改革的重要一步，直接促进了教育信息化的进程。如今互联网突飞猛进，教育信息化不断向前发展，我校的教育教学改革应跟上时代步伐不断深入。
参考文献：
[1]叶澜，吴亚萍. 改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三[J]. 教育研究，2003，08：42-49.
[2]郭荣中，申海建. 高职院校测量学课程信息化教学改革探讨[J]. 现代农业科技，2015，09：338 340.
[3]刘朝亚，王润孝，支希哲. 以优化课程考试推进人才培养模式改革[J]. 中国大学教学，2011，03：31-33.
[4]蒋天发，晏轲. 教学与科研的互动促进计算机网络课程教学质量与水平的提高[J]. 计算机教育，2008，05：65-67.
[5]杨建良. 电类基础课程实验教学“虚实结合”模式的构建[J]. 实验室研究与探索，2014，07：101-104 280.
[6]陈进，吴柯. 从一个工程实例对“数字电路”教学的反思[J]. 电气电子教学学报，2012，02：112-114.
项目：华北理工大学青年重点项目（No.2014236）
关键词： 教学改革 机考 考试系统
1.引言
上机考试是为了适应当今教育网络化、信息化的发展趋势及响应我国教育教学不断深化改革的要求提出的课题，目的是充分利用高校现有的计算机软、硬件资源和网络信息化手段实现无纸化考试以避免传统模式考试带来的诸多弊端。这种考试模式既可以客观公平地反映学生的学习状态、成绩，又可以节省对人力和资源的耗费，显著提高考试整体效率。
当前，无论是国际还是国内越来越多种类的考试系统被普遍开发。一般，在局域网范围内使用的考试系统可以采用.NET，VC，VB，Java等工具进行开发，同时C/S的数据库访问模式也被广泛采用。随着教育信息化的不断深入，在线考试、网络作业等计算机基础上的考试与教学得到了较大发展。现在国际上已经有很多考试在使用信息化手段，如微软认证（微软公司的MCSE，MCDBA，MCSD等考试），思科认证（Cisco Career Certification），惠普认证（HP.UX），SUN公司的JAVA认证考试，以及TOFEL，GRE，等等。以上考试有些是通过局域网进行的，有建立在互联网的基础上的。近年来，这种考试模式在国内得到了前所未有的发展，特别是大学英语四六级的机考改革和机动车驾驶人考试的理论部分，已经在全国范围内陆续推广开来。
2.考试系统分析与构建方案
本系统采用C#.NET与SQL Server 2005联合开发模式。.NET的函数式编程形式与SQL便捷的存储查询方式有利于程序的编写和系统的构建。
为保证机考顺利有序进行，必须具备一完善的适合机考的试题数据库。课程的试题数据库如何制作和完善，需要每一个课程组教师付出辛苦组建。使得考试题目可以实现从题库中随机抽取，保证各个考生得到的试题均不相同，或题目选项顺序打乱，这样才能有效防止考生作弊、试卷泄密等不良现象的出现。
整个系统主要分为三大模块，如图1所示为系统各部分构架框关系图。
图1 系统原理框图
试题管理端负责对组卷、出题等流程，这均为考试之前教师需要进行的准备工作。既可以对试题数据进行管理，如题库信息浏览、添加题库、浏览选择试题、添加试题数据、试题后台设置等，又可以进行考生数据管理（考场监控）。当然，统计评分系统作为最重要的反馈也是不可或缺的。
考生考试子系统即为上机答题环节。首先查验考生机（即客户机）与服务器IP是否在相同的网段上，保证两端可以进行正常的信息交互。然后验证考生的准考证编号和登录密码。考生登录成功后选择相应科目并点击开始考试便可以答题。开始答题后，考生可以对所有题目进行多次作答，对做过的题目进行改动。考生可以在考试开始30分钟之后交卷，到考试规定作答时间系统也会自动交卷。完成交卷系统自动关闭，服务器可以按照考试要求判分立即显示出来或汇总到班级总成绩。
评分系统作为一项特色功能具备成绩统计、分类等功能，有利于后续开发多样化的成绩分析模块。分数的统计对于提高教学质量有十分重要的意义，正所谓“教学相长”。比如统计某次考试中考题类型的错误率，对于错误率较高的题型可以在后续的教学中增加课时或者练习提高学生对知识掌握的熟练程度。
在各级各类的机考系统中，题型大多是单一的客观题（单选题或多选题），考生从选项中找出正确一项选中提交即可，考试结束后系统根据之前拟定好的正确答案即可很快统计出分数。这种系统可以实现快速自动判分，针对我校电工电子四大课程考试还可以除选择题以外加入填空题、判断题。
3.考试系统综合评价
如下图2为我院自主开发的考试系统界面。图（a）为管理员、教师、考生共用的系统登录界面，需要输入用户名、密码方可根据用户类型进入管理或者考试界面。为提高安全级别，特别加入了登录验证码防止恶意破解密码等行为。图（b）为考生考试界面，教师端设置好学生信息、考试时间等之后考生登录即可显示考试科目开始考试。
（a）考试登录界面
（b）答题界面
图2 考试系统界面
在平台建设完成后，实验中心首先试点《模拟电子技术》课程本学期考试，每个学生的考题均从本课程800道选择、填空题试题中随机抽取一套。另外，我校为本课题作出较大尝试，首先对自动化专业采用课程改革后的方案考核成绩，电气专业维持传统的考核方式。
我校13级电气专业共296人，自动化专业共263人。两专业人数相近，入学成绩与前两年的课程培养方案基本一致，所以选取样本具有较高可比性。
如下表1为两专业学生本学期成绩考核项目与人数分布表格。对于电气专业的学生传统的考核方式主要包括考勤、随堂作业、期末考试。其中上课点名与课堂习题练习仅占到总成绩的30%，造成有些学生缺课现象严重，平时学习的积极性不高，生活也较为懒散。到了期末图书馆、自习室人满为患，多数人都在突击学习，补充因平时不重视而未学习到的知识点。个别同学甚至平时不学习，仅靠几天的时间就可以通过考试。这样不仅与我们的培养目的相背离，而且失去了教学本身的意义。
表1 两专业学生成绩考核项目比例
高校应注重学生平时良好学习习惯的培养，鼓励他们在平时掌握扎实知识。对于自动化专业的学生本学期采用多种考核方式结合的方式对成绩进行评价，除了考勤和随堂作业外还加入多种上机考试。首先每阶段开放学生自主上机练习时间，在每次章节课程结束学生需要上机完成章节练习题，由于服务器搭建在校园网基础上，因此章节练习学生在宿舍或者机房即可自行完成。其次在10月底组织了一次期中考试，与期末考试形式相同都是大家统一到机房进行考试。另外，各项所占比例也作出相应调整，增加学生平时学习效果对总成绩的影响，增加期末考试以外其他项目的考核分数比重，在不增加过多人力物力的前提下调动了学生的学习积极性。
学期结束后我们对两个专业的学生总成绩进行了统计，结果见表1。根据两专业各分数段上的人数可见，自动化专业的学生整体成绩明显高于电气专业学生。当然，考虑到考题难度变化为保证公平性，对于期末考试保持两专业考生题目相同，但为防止作弊保证自动化专业上机考试每个人的考题顺序不同。
4.结语
通过此项课程改革项目实验中心创立了电子题库，实现了试题的数字化管理，促进了教师整个理论水平的提升和综合能力的提高。同时该系统较强的数据统计与分析功能使考试和判卷更具规范性和合理性。这对于净化考场，杜绝作弊，改善学风具有重要意义。
上机考试作为一种新的技术手段同样是高校教学改革的重要一步，直接促进了教育信息化的进程。如今互联网突飞猛进，教育信息化不断向前发展，我校的教育教学改革应跟上时代步伐不断深入。
参考文献：
[1]叶澜，吴亚萍. 改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三[J]. 教育研究，2003，08：42-49.
[2]郭荣中，申海建. 高职院校测量学课程信息化教学改革探讨[J]. 现代农业科技，2015，09：338 340.
[3]刘朝亚，王润孝，支希哲. 以优化课程考试推进人才培养模式改革[J]. 中国大学教学，2011，03：31-33.
[4]蒋天发，晏轲. 教学与科研的互动促进计算机网络课程教学质量与水平的提高[J]. 计算机教育，2008，05：65-67.
[5]杨建良. 电类基础课程实验教学“虚实结合”模式的构建[J]. 实验室研究与探索，2014，07：101-104 280.
[6]陈进，吴柯. 从一个工程实例对“数字电路”教学的反思[J]. 电气电子教学学报，2012，02：112-114.
项目：华北理工大学青年重点项目（No.2014236）