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【摘要】当前，探究式教学倍受青睐。该教学方式通过 “发现学习”的过程调动了学生的主观能动性。在探究式教学中，学生自主开展实践活动比单纯的教师灌输更有效果。在英语教学中，也会运用探究式教学。运用探究式教学为培养学生综合语言应用能力提供了便利，减少或者取代了英语教师利用教材、音频实施教学。在小学英语教学实践中应用探究式教学模式，就可发现“问题、合作、主题”是其中的三根杠杆。
【关键词】小学英语 探究式教学 三根杠杆
一、案例背景
提倡在课堂上运用探究式教学是第八次基础教育课程改革期间。探究学习，包括提出问题、创设情景解决问题等一系列探究活动。应用探究学习的目的是提升学生探索精神和创新能力，这对于小学生学习英语非常有利。因此，我准备了译林版小学英语教材中六年级上册中《Unit 8 Chinese New Year》这一节的课程教学。《Unit 8 Chinese New Year》是该册中最后一个单元，同时，这单元课程在讲解时，正好距离我国的新年非常接近。在课程开始之前，我搜集了资料，做好备课，并制作好课件。
二、案例描述
走进教室，我开始进行《Unit 8 Chinese New Year》这节内容的讲解。
首先，在导入课程时，我问了学生一个问题，就是“How to write an English Email？”，了解学生对于write an English Email的掌握程度。并说到“Chinese New Year is coming. Su Hai gets an email from her e-friend Anna in Hong Kong.”根据内容，讲述了Anna是如何过春节的，之后，又播放了关于鞭炮、烟花、福字以及舞龙舞狮、红包等与新年相关的图片，并教授学生“firecrackers、fireworks、a lion dance、red packets”等新单词。之后，提出问题What are you going to do at Chinese New Year？让学生根据该问题合作讨论Before Chinese New Year，On Chinese New Year’s Eve，On 2nd day of Chinese New Year，都想要做的事情。可以安排两人一组讨论，以此完成Look and order和Grammar time。再然后，安排Fun time，将我自己之前准备的与新年相关的卡片放在课桌上，利用做游戏的方式展现刚才讨论的内容。由其中一个学生抽取卡片，按照卡片安排两人之间的对话，要求对话内容与卡片内容相关或者提及卡片内容。完成对话任务后，以《Chinese New Year》为主题，播放了我之前准备的新年英文歌曲，并提问“你们还记得哪些与新年有关的歌曲？”邀请会唱的学生上台演唱。在这节课的最后，我安排了Culture time，通过简单的讲解和播放图片为学生扩充了其他国家重要的节日和习俗。譬如Christmas is the most important holiday in the UK，Thanksgiving is a very important holiday in the US.
完成课堂教学后，我为学生布置了需要完成的任务，一是掌握本节课学习的新单词；二是向家长用英语讲讲自己想要在新年期间做的事情。
三、案例反思
通过上述案例，可以发现在实际教学过程中，运用探究式教学模式，在探究问题、合作探究以及主题探究中，提升了学生的口语交际能力和语言创造水平，对于促进学生的语言个性发展非常有利。在上述实践教学中，深刻体会到问题、合作、主题这三根杠杆在探究式教学中的重要作用。
1.提出问题，引出学生探究兴趣。为了顺利开展探究式教学活动，应注重提出问题。对于问题，学生自然而然会有一种好奇心，在好奇心的驱使下，学生会自主探究。提出的问题是整个教学活动的引线，通过这根引线，学生的互动探究就会与教师所讲授的内容挂钩。因此，在英语课堂中应用探究式教学模式时，要注重提出问题。通常，在设置问题时，需遵循两点：一是所设置的问题具有趣味性、挑战性、启发性；二是符合学生的心理年龄特征。从上述案例来看，在设置英语问题时，除了符合上述提到的遵循原则之外，还应该考虑语言情境。设置的问题在特定语言情境中，更能让学生投入到探究活动中去发散思维。
2.开展合作，找寻探究方法。在教学实践中，合作与探究相辅相成。探究的重要形式，用合作方式展现。自新课程改革实施以来，倡导体验、实践、参与、合作与学习方式和任务型的教学成为了主流，这是提升学生的综合语言运用能力的一种有效途径。因此，在课堂教学中，应该多多倡导合作。在英语探究过程中，有效地利用小组合作非常重要。从上述案例中可以发现，教学实践中教师可利用发布任务的方式，让学生彼此进行合作，共同分析讨论解决问题。合作期间，学生可以自主活动，教师主要起辅助作用，为学生提供相应的指导。这种合作讨论的形式不仅能够让学生认真研读问题，而且还能够加强学生的探究能力。
3.确定探究主题，提升学生探究创新能力。在英语教学活动中，运用探究式教学模式，就需要先定一个主题。在英语探究活动中，利用主题活动，不仅能够促进学生深入探究，而且还能让学习目标更为明确。就英语这门学科而言，只有学生的创新能力得到提升，学生的语言创造水平才能提升。根据案例描述，在英语探究活动中利用主题活动形式进行探究，对于激发学生的创新能力非常有利。在选定主题内容时，应考虑以下几点：①所选主题是否符合教学内容的实际需求；②所选主题的内容，与学生的生活有一定的联系，便于学生寻找素材；③所选主题活动符合西方英语国家的文化环境。为免所选的主题不符合西方英语国家的文化环境，缺少 “英语味儿”，在进行选择时，应创设出西方国家的文化情境，潜移默化的渗透跨文化交际内容，使学生在活动探究期间跨越国家之间的社会风俗与文化背景差异。只有这样，才能真正展现英语的语言魅力，让学生活学活用英语。
【关键词】小学英语 探究式教学 三根杠杆
一、案例背景
提倡在课堂上运用探究式教学是第八次基础教育课程改革期间。探究学习，包括提出问题、创设情景解决问题等一系列探究活动。应用探究学习的目的是提升学生探索精神和创新能力，这对于小学生学习英语非常有利。因此，我准备了译林版小学英语教材中六年级上册中《Unit 8 Chinese New Year》这一节的课程教学。《Unit 8 Chinese New Year》是该册中最后一个单元，同时，这单元课程在讲解时，正好距离我国的新年非常接近。在课程开始之前，我搜集了资料，做好备课，并制作好课件。
二、案例描述
走进教室，我开始进行《Unit 8 Chinese New Year》这节内容的讲解。
首先，在导入课程时，我问了学生一个问题，就是“How to write an English Email？”，了解学生对于write an English Email的掌握程度。并说到“Chinese New Year is coming. Su Hai gets an email from her e-friend Anna in Hong Kong.”根据内容，讲述了Anna是如何过春节的，之后，又播放了关于鞭炮、烟花、福字以及舞龙舞狮、红包等与新年相关的图片，并教授学生“firecrackers、fireworks、a lion dance、red packets”等新单词。之后，提出问题What are you going to do at Chinese New Year？让学生根据该问题合作讨论Before Chinese New Year，On Chinese New Year’s Eve，On 2nd day of Chinese New Year，都想要做的事情。可以安排两人一组讨论，以此完成Look and order和Grammar time。再然后，安排Fun time，将我自己之前准备的与新年相关的卡片放在课桌上，利用做游戏的方式展现刚才讨论的内容。由其中一个学生抽取卡片，按照卡片安排两人之间的对话，要求对话内容与卡片内容相关或者提及卡片内容。完成对话任务后，以《Chinese New Year》为主题，播放了我之前准备的新年英文歌曲，并提问“你们还记得哪些与新年有关的歌曲？”邀请会唱的学生上台演唱。在这节课的最后，我安排了Culture time，通过简单的讲解和播放图片为学生扩充了其他国家重要的节日和习俗。譬如Christmas is the most important holiday in the UK，Thanksgiving is a very important holiday in the US.
完成课堂教学后，我为学生布置了需要完成的任务，一是掌握本节课学习的新单词；二是向家长用英语讲讲自己想要在新年期间做的事情。
三、案例反思
通过上述案例，可以发现在实际教学过程中，运用探究式教学模式，在探究问题、合作探究以及主题探究中，提升了学生的口语交际能力和语言创造水平，对于促进学生的语言个性发展非常有利。在上述实践教学中，深刻体会到问题、合作、主题这三根杠杆在探究式教学中的重要作用。
1.提出问题，引出学生探究兴趣。为了顺利开展探究式教学活动，应注重提出问题。对于问题，学生自然而然会有一种好奇心，在好奇心的驱使下，学生会自主探究。提出的问题是整个教学活动的引线，通过这根引线，学生的互动探究就会与教师所讲授的内容挂钩。因此，在英语课堂中应用探究式教学模式时，要注重提出问题。通常，在设置问题时，需遵循两点：一是所设置的问题具有趣味性、挑战性、启发性；二是符合学生的心理年龄特征。从上述案例来看，在设置英语问题时，除了符合上述提到的遵循原则之外，还应该考虑语言情境。设置的问题在特定语言情境中，更能让学生投入到探究活动中去发散思维。
2.开展合作，找寻探究方法。在教学实践中，合作与探究相辅相成。探究的重要形式，用合作方式展现。自新课程改革实施以来，倡导体验、实践、参与、合作与学习方式和任务型的教学成为了主流，这是提升学生的综合语言运用能力的一种有效途径。因此，在课堂教学中，应该多多倡导合作。在英语探究过程中，有效地利用小组合作非常重要。从上述案例中可以发现，教学实践中教师可利用发布任务的方式，让学生彼此进行合作，共同分析讨论解决问题。合作期间，学生可以自主活动，教师主要起辅助作用，为学生提供相应的指导。这种合作讨论的形式不仅能够让学生认真研读问题，而且还能够加强学生的探究能力。
3.确定探究主题，提升学生探究创新能力。在英语教学活动中，运用探究式教学模式，就需要先定一个主题。在英语探究活动中，利用主题活动，不仅能够促进学生深入探究，而且还能让学习目标更为明确。就英语这门学科而言，只有学生的创新能力得到提升，学生的语言创造水平才能提升。根据案例描述，在英语探究活动中利用主题活动形式进行探究，对于激发学生的创新能力非常有利。在选定主题内容时，应考虑以下几点：①所选主题是否符合教学内容的实际需求；②所选主题的内容，与学生的生活有一定的联系，便于学生寻找素材；③所选主题活动符合西方英语国家的文化环境。为免所选的主题不符合西方英语国家的文化环境，缺少 “英语味儿”，在进行选择时，应创设出西方国家的文化情境，潜移默化的渗透跨文化交际内容，使学生在活动探究期间跨越国家之间的社会风俗与文化背景差异。只有这样，才能真正展现英语的语言魅力，让学生活学活用英语。