教育是艺术，它的魅力就在于它的可塑性，它的互动性，它的灵活性，它的创造性；教育是生活，它需要快乐，需要激情，需要灵感，需要心灵的沟通。对于年龄小、身心还不够成熟的小学生来说，怎样开展有针对性的教育呢?我的做法是：让孩子们的心灵在潜移默化中得到洗涤、得到启发，使道德之花在他们的心上生根、发芽、开花。
　　教学中经常听到老师感慨现在的学生是越来越难教了，传统的说教对学生，特别是高年级的学生往往显得收效甚微。今年我“有幸”接手高年级班的教学，成为五年级的班主任。早就听说这班学生很是令人头痛，开学没多久，我就发现，不少学生上课不专心听讲，作业不能独立完成……以往的班主任经验告诉我，“疾风骤雨”式的批评或是“苦口婆心”的劝说，只能是“治标”而不能“治本”。那到底用什么办法才能让学生认识到这样做的危害性，彻底改掉这些坏毛病呢?怎样的思想教育更容易被学生接受?
　　一天，三岁的女儿在看“漫画”，她兴奋地跑过来告诉我：“妈妈，我知道这个男孩子乱扔果皮是不对的……”顿时，我有了灵感，我决定用“漫画”的形式来试一试。
　　利用班会课，我和同学们实践了一把。我站在讲台前，微笑着巡视了一遍教室里的每个学生，却一言不发，学生们感到很奇怪，我猜他们一定都在嘀咕：“今天袁老师到底想干什么?”正在他们满脸疑惑时，我转身在黑板上画了几幅漫画：第一幅，眯缝着双眼，似睡非睡：第二幅，一脸紧张，窥视一旁；第三幅，睁大双眼，眼珠上翻，抓耳挠腮；第四幅，泪流满面，伤心不已。
　　随即，我又依次在画下写了“上课时”、“做作业时”、“考试时”、“发试卷时”几个词，这时，全班忽然静了下来，我说：“这几幅画反映的是一些同学上课、下课、考试前后的不同表现，请大家根据漫画，结合自己的想象，谈谈感想。”思考了片刻后，同学们开始踊跃发言了。
　　有的说：画中的人，平时上课不专心听讲，做作业时就愁眉苦脸，总想着看人家的。这样下去会形成恶性循环，对学过的知识掌握不扎实，一到考试就发愁焦虑，冥思苦想也答不上题，试卷一发下来，成绩不好就只能伤心流泪，可是悔之晚矣!真是“平时不努力，考试就悲伤”啊!
　　班长肖某也站起来，一脸严肃地说：“我觉得，这几幅画就好像是老师特意针对咱们班的情况而画的，我们班有些同学确实在学习上存在着这样那样的不良习惯，希望这些同学能改掉坏毛病，把学习成绩搞上去。”
　　这时，有同学也不好意思地站了起来，说：“其实，我就像是第一幅画中的人，平时上课老是不能专心致志地听讲，老想着吃啊、玩啊……给老师添了不少麻烦，我一定要改掉这个坏习惯……”
　　同学们敞开心扉，诚恳地谈了自己的感受，我也及时给予表扬，鼓励大家要齐心协力，共同督促，一起养成良好的学习习惯。