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摘要：在整个初中英语学科教学期间，做好学生阅读方面的教学工作，其不仅能够实现传统阅读教学方法的改变，为学生构筑起好的阅读氛围，同时还可以借阅读教学工作的开展提高英语学科教学的质量，让学生在阅读教材的过程中提高其课堂学习的效果。鉴于此，在整个初中英语阅读教学期间，既要求教师对自身的学科教学思维做出调整和改变，选择适合学生阅读的内容来进行授课。又要把握学生的阅读兴趣，着重对传统的阅读教学手段进行创新和优化，以此来激起学生主动阅读英语文章的兴致和动力，让学生在阅读期间有所收获。
关键词：初中英語;阅读教学;高效阅读;阅读方法
从现阶段初中英语学科教学的形式来看，初中英语阅读教学期间还是有些许问题的存在。其一，教师对于初中英语阅读教学在理解上存在一定的偏差，教师在阅读教学期间，往往将教学的重点放在学生对一些英语文章的阅读以及对一些语法的分析和讲解上，而忽视了学生在英语课堂上的阅读感受，导致学生参与英语阅读的积极性和踊跃性不高。其二，则是学生自身的阅读意识和阅读能力欠缺，其一定程度上影响了教师阅读教学工作的有序开展。面对此种情况，本文从三个方面来进行论述和说明，希望能够为英语阅读教学工作的开展以及学生更加高效、快速的阅读和理解文章提供些许支持：
一、革新教学思维，诱发和启蒙学生的英语阅读意识
受传统英语学科教学思维的影响，部分教师在对学生进行阅读教学期间，只是让学生严格按照教学目标来对课本上的文章进行阅读，完全忽视了学生在英语课堂上的能动性，因此，很少将学生英语阅读意识的诱发和启蒙落实到实处，就学生英语阅读意识的启蒙来组织开展一些具体的教学实践活动。其一定程度上影响了学生在英语课堂上的学习效果。
举例来说，在“What are the shirts made of？”一课的阅读教学之中，一方面，教师可以让学生自由对本篇课文进行阅读，并在阅读的过程中勾画出一些重要的词汇和句式，做好记录工作，并就这些词汇和句式，同桌之间就“衣服的材料”相互之间进行提问和回答。另一方面，教师则可以从诱发和启蒙学生的英语阅读意识入手，鼓励和引导学生利用小组合作的方式来深入阅读课文，并根据学生的课堂阅读情况，组织开展一次具体的顾客购买衣服的对话情境，让学生在对话的过程中提高其课堂学习的效果。
二、增添阅读手段，激起学生主动阅读的兴致和动力
新课标对初中学生在课堂上的阅读量做出了明确的规定，但是，由于学生学习任务的紧张以及教师对于学生英语阅读方面的指导欠缺。另外，部分教师为了满足新课标对于学生英语阅读量所提出的要求，盲目的带领学生去阅读一些文章，导致阅读教学工作的开展形式化严重。面对此种情况，需要教师从激发学生主动阅读的兴致和动力入手，对现有的阅读教学手段进行创新。
举例来说，在“I like music that I can dance to.”一课的阅读教学之中，一方面，教师可以借助现代信息技术手段，达成活跃课堂氛围，调动学生阅读和学习积极性的目的。另一方面，为了激起学生课堂阅读的兴致和动力，教师可以就“I like music that I can dance to.”一课的知识内容，组织学生开展一次具体的“快速阅读”活动。让学生利用短短的30秒时间去快速阅读课文，哪一位学生在30秒内阅读课文的内容最多，且错误最少，即可获得此次“快速阅读”活动的胜利。如此一来，不仅调动了学生课堂阅读的兴致和动力，同时也让学生在阅读的过程中汲取了更多的英语知识内容。
三、加强阅读练习，切实提高初中学生英语阅读能力
新课程特别强调学科教学质量的稳步提升，而在初中英语学科教学之中，想要实现学科教学质量的提升，关键在于做好学生英语阅读方面的教学工作，加强学生英语阅读方面练习，根据学生阅读的需要，来为学生设计并举办一些具体的英语阅读活动，从而让学生在实际参与的过程中得到锻炼。
举例来说，在“How can we become good learners？”一课的阅读教学之中，教师可以就本节课的内容，组织学生举办一次具体的英语阅读活动。教师可以向学生分享和展示一些如何成为优秀学习者的英语文章，在阅读的过程中掌握一定的学习方法，锻炼和提升自身的英语阅读能力。当然，在此次阅读活动开展期间，还需要教师适当给予学生一定的阅读指导，尤其需要帮助学生解决阅读过程中可能存在的问题，以此来提高学生阅读的效果。
综上所述，在现阶段的初中英语阅读教学当中，从培育和提升学生的英语阅读能力入手，对现有的阅读教学方法和手段做出调整和改变，能够有效的改变部分学生对于英语阅读刻板的印象，让学生以更加积极主动的心态参与到阅读教学之中，并在实际参与的过程中得到锻炼和提升。鉴于此，在整个初中英语阅读教学期间，既要求教师灵活使用现代信息技术手段，利用信息技术手段的资源优势，丰富和扩充学生的英语阅读资源，以此来为学生的英语阅读提供更多的阅读素材。多组织举办一些具体的英语阅读活动，从而让学生在实际参与的过程中得到锻炼，提升自身的英语阅读能力，并以此来促进教师英语阅读教学工作的有序开展。
参考文献：
[1]郝倩倩. 掌握学习理论在初中英语阅读教学中的应用[J]. 教学与管理，2018（09）：102-105.
[2]潘慧辰. 英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J]. 安徽文学（下半月），2018（10）：174-176+179.
[3]石莉平. 新课改背景下初中英语阅读教学的问题与对策[J]. 海外英语，2020（13）：114-115.
关键词：初中英語;阅读教学;高效阅读;阅读方法
从现阶段初中英语学科教学的形式来看，初中英语阅读教学期间还是有些许问题的存在。其一，教师对于初中英语阅读教学在理解上存在一定的偏差，教师在阅读教学期间，往往将教学的重点放在学生对一些英语文章的阅读以及对一些语法的分析和讲解上，而忽视了学生在英语课堂上的阅读感受，导致学生参与英语阅读的积极性和踊跃性不高。其二，则是学生自身的阅读意识和阅读能力欠缺，其一定程度上影响了教师阅读教学工作的有序开展。面对此种情况，本文从三个方面来进行论述和说明，希望能够为英语阅读教学工作的开展以及学生更加高效、快速的阅读和理解文章提供些许支持：
一、革新教学思维，诱发和启蒙学生的英语阅读意识
受传统英语学科教学思维的影响，部分教师在对学生进行阅读教学期间，只是让学生严格按照教学目标来对课本上的文章进行阅读，完全忽视了学生在英语课堂上的能动性，因此，很少将学生英语阅读意识的诱发和启蒙落实到实处，就学生英语阅读意识的启蒙来组织开展一些具体的教学实践活动。其一定程度上影响了学生在英语课堂上的学习效果。
举例来说，在“What are the shirts made of？”一课的阅读教学之中，一方面，教师可以让学生自由对本篇课文进行阅读，并在阅读的过程中勾画出一些重要的词汇和句式，做好记录工作，并就这些词汇和句式，同桌之间就“衣服的材料”相互之间进行提问和回答。另一方面，教师则可以从诱发和启蒙学生的英语阅读意识入手，鼓励和引导学生利用小组合作的方式来深入阅读课文，并根据学生的课堂阅读情况，组织开展一次具体的顾客购买衣服的对话情境，让学生在对话的过程中提高其课堂学习的效果。
二、增添阅读手段，激起学生主动阅读的兴致和动力
新课标对初中学生在课堂上的阅读量做出了明确的规定，但是，由于学生学习任务的紧张以及教师对于学生英语阅读方面的指导欠缺。另外，部分教师为了满足新课标对于学生英语阅读量所提出的要求，盲目的带领学生去阅读一些文章，导致阅读教学工作的开展形式化严重。面对此种情况，需要教师从激发学生主动阅读的兴致和动力入手，对现有的阅读教学手段进行创新。
举例来说，在“I like music that I can dance to.”一课的阅读教学之中，一方面，教师可以借助现代信息技术手段，达成活跃课堂氛围，调动学生阅读和学习积极性的目的。另一方面，为了激起学生课堂阅读的兴致和动力，教师可以就“I like music that I can dance to.”一课的知识内容，组织学生开展一次具体的“快速阅读”活动。让学生利用短短的30秒时间去快速阅读课文，哪一位学生在30秒内阅读课文的内容最多，且错误最少，即可获得此次“快速阅读”活动的胜利。如此一来，不仅调动了学生课堂阅读的兴致和动力，同时也让学生在阅读的过程中汲取了更多的英语知识内容。
三、加强阅读练习，切实提高初中学生英语阅读能力
新课程特别强调学科教学质量的稳步提升，而在初中英语学科教学之中，想要实现学科教学质量的提升，关键在于做好学生英语阅读方面的教学工作，加强学生英语阅读方面练习，根据学生阅读的需要，来为学生设计并举办一些具体的英语阅读活动，从而让学生在实际参与的过程中得到锻炼。
举例来说，在“How can we become good learners？”一课的阅读教学之中，教师可以就本节课的内容，组织学生举办一次具体的英语阅读活动。教师可以向学生分享和展示一些如何成为优秀学习者的英语文章，在阅读的过程中掌握一定的学习方法，锻炼和提升自身的英语阅读能力。当然，在此次阅读活动开展期间，还需要教师适当给予学生一定的阅读指导，尤其需要帮助学生解决阅读过程中可能存在的问题，以此来提高学生阅读的效果。
综上所述，在现阶段的初中英语阅读教学当中，从培育和提升学生的英语阅读能力入手，对现有的阅读教学方法和手段做出调整和改变，能够有效的改变部分学生对于英语阅读刻板的印象，让学生以更加积极主动的心态参与到阅读教学之中，并在实际参与的过程中得到锻炼和提升。鉴于此，在整个初中英语阅读教学期间，既要求教师灵活使用现代信息技术手段，利用信息技术手段的资源优势，丰富和扩充学生的英语阅读资源，以此来为学生的英语阅读提供更多的阅读素材。多组织举办一些具体的英语阅读活动，从而让学生在实际参与的过程中得到锻炼，提升自身的英语阅读能力，并以此来促进教师英语阅读教学工作的有序开展。
参考文献：
[1]郝倩倩. 掌握学习理论在初中英语阅读教学中的应用[J]. 教学与管理，2018（09）：102-105.
[2]潘慧辰. 英语学科核心素养下的初中英语阅读教学[J]. 安徽文学（下半月），2018（10）：174-176+179.
[3]石莉平. 新课改背景下初中英语阅读教学的问题与对策[J]. 海外英语，2020（13）：114-115.