孩子的閱读能力是一个渐进的发展过程。要帮助孩子提高閱读能力，父母要给孩子营造一个良好的读书环境。
　　哲学家波普尔的父母非常注重环境对孩子的影响。在波普尔的家里，除了餐厅外，其他地方几乎全是书。在一间特大的藏书室里，放满了弗洛伊德、柏拉图、培根、笛卡尔、斯宾诺莎、康德和叔本华等名家的上万册著作。
　　渡普尔后来回忆道，在他还未能读懂父亲的这些藏书前，它们就已经成了他生活的一部分。波普尔说，给他童年影响最大的一本书就是母亲读给他两个姐姐听的瑞典作家赛尔玛的《尼尔斯历险记》。在以后的许多年里，波普尔每年至少要重读一遍这本书，随着时间的推移，他不止一遍地通读了这位伟大作家的全部作品。
　　父母要主动和孩子一起閱读，培养孩子良好的閱读习惯，如果没有时间，也可以每周进行一次。和孩子一起閱读不仅能营造读书的气氛，让孩子愿意跟随父母閱读，而且如果父母能够提前看看孩子要看的书，向孩子提出一些问题，让孩子带着问题去閱读，可以提高孩子閱读的目的性。对于一些优秀的作品，父母还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，这样可以培养孩子的理解力，激发孩子閱读的兴趣。
　　据报道：在某一大城市调查发现，7.4％的家长平时没有时间看书读报，59.3％的家长没有时间参加业余进修或自学，9.1％的家庭竟然没有一本藏书，9.7％的家庭藏书为10本以下，32.1％的家藏书只有1150本。这是非常痛心的事实。
　　閱读兴趣是孩子积极閱读的意识倾向。父母应该有意识地培养孩子的閱读兴趣。比如，给孩子介绍书籍时先描述其中吸引人之处，或者和孩子一起收藏书籍等。喜不喜欢閱读，善不善于閱读，与孩子的閱读兴趣有很大的关系。要激发孩子的閱读兴趣，应该从孩子最喜欢的书籍人手。比如，有些孩子比较喜欢科普读物，父母就可以先让孩子閱读科普书籍，让孩子从中产生强烈的閱读兴趣，并会发现自己知识的欠缺，父母就可以引导孩子从教科书中去汲取知识，以补充知识上的欠缺。
　　父母可为孩子介绍一些好书，其领航作用也是可取的。从孩子的心理特点来说，他们喜欢不同题材的图书。从孩子的认知特点出发，帮助孩子选择图书。教育心理学家认为，不同年龄的孩子閱读能力有所差异。7-10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的儿童图书；10-13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的图书；14-16岁孩子的閱读倾向于思维、发明、论证、推理及人物传记类图书。